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如果说，学校是一面旗帜，那么校长就是旗杆，他决定了旗帜飘扬的高度。
如果说，学校是一个大家庭，那么校长就是一家之主。他的形象与能力直接关系到“全家声誉”，直接关系到家庭成员是否和睦相处，是否奋斗目标统一，关系到家庭的发展状况，关系到“全家人”的幸福指数。
所以，校长必须在教师心目中是一位“好校长”，充满个人魅力。只有这样，教职工才会拥戴他，团结在他的周围，共心同德做好学校的各项工作；只有这样，学校才有凝聚力，才谈得上发展。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”这也说明校长个人魅力在一所学校中的至关重要的作用。
那么，教师心目中的魅力校长有哪些特点呢？
一、有志——想当一名教育专家
教师都是教育工作的专业人员，他们特别敬佩专业水平高的校长，尤其是专家型的校长。所以，有志于成为教育专家的校长是会得到大家拥戴的。因为这样的校长才会在教育工作中去贯彻落实科学发展观，关注世界教育形势，研究教政动向，才会全身心投入到教育实践和管理工作，并从中找到奋斗的目标，并以此体现校长的人生价值观。这样的校长，才是想干事、会干事、能干事的人。
有人说，“一个不敢当教育专家的校长，绝不是一个好校长”。教师最惋惜的情况是，一个专业水平很高的校长，因为过分沉于政务、财务、“外交”事务等，渐渐变成一个俗气的“政客”，而“政客”型校长，是得不到教师的真心拥戴的。所以，一个好校长应该是有志于成为一个教育专家、多干业务、不耽于俗务的校长。
二、有德——有高尚情操与职业道德
德，既指个人道德情操，还指社会公德心，也包括职业道德。德是调节人与人之间、人与社会之间的行为规范。教师心目中的好校长，是爱国、爱校、爱生，热爱本职、关心下属、端庄和蔼、文明礼貌的校长，是有原则性又有灵活性，公平公正、坦荡大方的校长，是顾全大局、不计个人得失、善于团结同事、有感召力的校长、是有理想、有切实奋斗目标、有实干精神而又富有创新精神的校长。
或许有人会说：“按上面这些条件去要求校长，岂不是在追求完人？”其实，并不是要求校长在以上这些方面都做得尽善尽美，只要校长懂得朝这个方向努力修养自我、充实自我、完善自我，就可能在学校工作中逐渐忘却自我，逐渐超越自我，道德水准达到相对较高的层次。
教师们平常都会说，一个好校长应该真正做到爱校如家。只有把学校当作自己的家庭来热爱，校长才会对学校倾注感情，才不会老有“人往高处走，水往低处流”的观念，才不会因学校暂时陷于困难而心生厌倦，见异思迁。
试想，一个经常寻找跳槽机会的校长，与一个家庭观念淡薄的家长有何区别？只有勇敢面对困难，能够带领全校师生同心同德、共苦共荣，一步一个脚印地改变学校的落后面貌，一步一步地走向成功，这样的校长才有奉献精神，才具有良好的职业道德。这样的校长，才堪称做到与学校荣辱与共，他才会得到教师真心的拥戴。在这样的校长离任之后，教师、学生们都会念念不忘他，而他也堪称该时期该学校的旗帜。
三、有才——有合理的知识结构和较高学力
教师们都明白，校长要抓行政的事务，要主持日常教学工作和教学改革工作。因此，一个好校长，必须是一个知识广博而又有专长的人才，甚至是一个能教课又能当班主任的好教师。他具有博而专的知识结构层次，能在领导教育改革中与教师有共同语言，有沟通关系的能力。因此，校长必须不断学习，既对自己原任的学科深入钻研，也要探索教育的一般规律。
值得注意的是，现代科学的发展，信息量急剧增加，各门学科不断分枝繁衍，边缘学科相继建立，这就要求我们及时掌握信息、新理论、新知识、新观念。教育界都公认“思路决定出路”，所以，好校长必须通过不断学习来更新观念，从而带动学校发展。学力不是学历，学习不能因拿到学历证而结束；活到老，学到老，这是一种良好习惯。校长平时要求教师加强学习，自己当然更要以身作则。
四、有量——有容人之心，有亲和力
有专业能力的校长，自己懂业务，能讲善评会写，有实绩又有创新精神，本来很不错，但稍不注意，长处就会变成短处。为什么呢？因为，有专家水平的校长有时不能容许其他教师的稚嫩、失误或缺点，常以自己的水平去要求广大教师，这是很可怕的。人是有差别的，要允许教师们有学习、进步、改进的过程。这就是说，要有肚量，能容人之短。其实教师普遍盼望能遇到这样的校长。
另外，一些有特长的教师，综合水平虽比不上校长，但某方面或某领域有过潜心研究，形成了他的专项。或许他的专项，也是校长的专项，而且达到的高度、取得的成就不逊于校长。这种情况下，校长还要容人之长，大胆宣传这些教师，使他们产生“知遇”的感恩心理。这样工作就好开展，也将因强强组合而容易产生品牌优势，学校因此也会充满凝聚力和战斗力。
可以说，容人之短的校长已属不易，容人之长的校长更是难求。
校长因为权力集中，还容易给人造成高高在上的印象。一般教师最反感的，就是校长以“位”自居，以“权”压人，以“威”行事，盛气凌人，独断专行，行为放荡。这样的校长，必然会抑制和挫伤教师的自尊心和工作热情，拉大与教师的心理距离，削弱自己的影响力。这样的校长，缺乏感召力，想一呼百应地做好学校工作，可以说是天方夜谭。
其实，每位教师都希望待遇得到提高、福利得到改善，也希望做出成绩，得到校长关注的目光，得到校长的信任。所以，在改善待遇方面，校长不能只喊口号、只讲空话，“只让马儿跑，不让马儿吃草”，而是要实实在在改善教师的待遇，千方百计提高教师的福利。这是物质上的关心，对教师来说，也是实惠的东西。当然只有物质上的关心远远不够，教师们还希望得到精神上的关怀。例如，校长出席教师的生日晚会、结婚纪念活动，或个人约谈，或在教师生病时去探望一下，或在集体活动时带头参加，等等，这些都能走进并温暖教师的内心。在教师心中，这样的校长没有架子，坦荡大度，是最值得亲近的。
有水平的校长会明白，校长治校，虽然对人、事、财、物各方面都要管理，但首先是对人的管理。在教职工面前，校长不仅是领导，也应是同志和朋友。与教师感情的沟通、思想的交流，也是校长工作的一个方面，而且是很重要的一个方面。教师也会爱戴这样有亲和力的好校长。
总的来说，每个校长都希望自己的个人魅力得到教师的认可，工作得到教师们的支持。但是，很容易被校长们忽略的重要一点是：他们了解教师喜欢什么样的校长吗？校长大都从教师中成长起来，回头想想当时自己是以怎样的标准去评判校长的，就会明白现在的自己该怎样不断地改进工作方法，该怎样不断地提高道德素养，不断地积淀文化知识，并且不断地完善自己的形象，从而真正成为一个有志、有德、有才、有量的“四有校长”，成为广大教师所拥戴的魅力校长！
（作者单位：广东省普宁职业技术学校）
（责任编辑：刘福才）
如果说，学校是一个大家庭，那么校长就是一家之主。他的形象与能力直接关系到“全家声誉”，直接关系到家庭成员是否和睦相处，是否奋斗目标统一，关系到家庭的发展状况，关系到“全家人”的幸福指数。
所以，校长必须在教师心目中是一位“好校长”，充满个人魅力。只有这样，教职工才会拥戴他，团结在他的周围，共心同德做好学校的各项工作；只有这样，学校才有凝聚力，才谈得上发展。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”这也说明校长个人魅力在一所学校中的至关重要的作用。
那么，教师心目中的魅力校长有哪些特点呢？
一、有志——想当一名教育专家
教师都是教育工作的专业人员，他们特别敬佩专业水平高的校长，尤其是专家型的校长。所以，有志于成为教育专家的校长是会得到大家拥戴的。因为这样的校长才会在教育工作中去贯彻落实科学发展观，关注世界教育形势，研究教政动向，才会全身心投入到教育实践和管理工作，并从中找到奋斗的目标，并以此体现校长的人生价值观。这样的校长，才是想干事、会干事、能干事的人。
有人说，“一个不敢当教育专家的校长，绝不是一个好校长”。教师最惋惜的情况是，一个专业水平很高的校长，因为过分沉于政务、财务、“外交”事务等，渐渐变成一个俗气的“政客”，而“政客”型校长，是得不到教师的真心拥戴的。所以，一个好校长应该是有志于成为一个教育专家、多干业务、不耽于俗务的校长。
二、有德——有高尚情操与职业道德
德，既指个人道德情操，还指社会公德心，也包括职业道德。德是调节人与人之间、人与社会之间的行为规范。教师心目中的好校长，是爱国、爱校、爱生，热爱本职、关心下属、端庄和蔼、文明礼貌的校长，是有原则性又有灵活性，公平公正、坦荡大方的校长，是顾全大局、不计个人得失、善于团结同事、有感召力的校长、是有理想、有切实奋斗目标、有实干精神而又富有创新精神的校长。
或许有人会说：“按上面这些条件去要求校长，岂不是在追求完人？”其实，并不是要求校长在以上这些方面都做得尽善尽美，只要校长懂得朝这个方向努力修养自我、充实自我、完善自我，就可能在学校工作中逐渐忘却自我，逐渐超越自我，道德水准达到相对较高的层次。
教师们平常都会说，一个好校长应该真正做到爱校如家。只有把学校当作自己的家庭来热爱，校长才会对学校倾注感情，才不会老有“人往高处走，水往低处流”的观念，才不会因学校暂时陷于困难而心生厌倦，见异思迁。
试想，一个经常寻找跳槽机会的校长，与一个家庭观念淡薄的家长有何区别？只有勇敢面对困难，能够带领全校师生同心同德、共苦共荣，一步一个脚印地改变学校的落后面貌，一步一步地走向成功，这样的校长才有奉献精神，才具有良好的职业道德。这样的校长，才堪称做到与学校荣辱与共，他才会得到教师真心的拥戴。在这样的校长离任之后，教师、学生们都会念念不忘他，而他也堪称该时期该学校的旗帜。
三、有才——有合理的知识结构和较高学力
教师们都明白，校长要抓行政的事务，要主持日常教学工作和教学改革工作。因此，一个好校长，必须是一个知识广博而又有专长的人才，甚至是一个能教课又能当班主任的好教师。他具有博而专的知识结构层次，能在领导教育改革中与教师有共同语言，有沟通关系的能力。因此，校长必须不断学习，既对自己原任的学科深入钻研，也要探索教育的一般规律。
值得注意的是，现代科学的发展，信息量急剧增加，各门学科不断分枝繁衍，边缘学科相继建立，这就要求我们及时掌握信息、新理论、新知识、新观念。教育界都公认“思路决定出路”，所以，好校长必须通过不断学习来更新观念，从而带动学校发展。学力不是学历，学习不能因拿到学历证而结束；活到老，学到老，这是一种良好习惯。校长平时要求教师加强学习，自己当然更要以身作则。
四、有量——有容人之心，有亲和力
有专业能力的校长，自己懂业务，能讲善评会写，有实绩又有创新精神，本来很不错，但稍不注意，长处就会变成短处。为什么呢？因为，有专家水平的校长有时不能容许其他教师的稚嫩、失误或缺点，常以自己的水平去要求广大教师，这是很可怕的。人是有差别的，要允许教师们有学习、进步、改进的过程。这就是说，要有肚量，能容人之短。其实教师普遍盼望能遇到这样的校长。
另外，一些有特长的教师，综合水平虽比不上校长，但某方面或某领域有过潜心研究，形成了他的专项。或许他的专项，也是校长的专项，而且达到的高度、取得的成就不逊于校长。这种情况下，校长还要容人之长，大胆宣传这些教师，使他们产生“知遇”的感恩心理。这样工作就好开展，也将因强强组合而容易产生品牌优势，学校因此也会充满凝聚力和战斗力。
可以说，容人之短的校长已属不易，容人之长的校长更是难求。
校长因为权力集中，还容易给人造成高高在上的印象。一般教师最反感的，就是校长以“位”自居，以“权”压人，以“威”行事，盛气凌人，独断专行，行为放荡。这样的校长，必然会抑制和挫伤教师的自尊心和工作热情，拉大与教师的心理距离，削弱自己的影响力。这样的校长，缺乏感召力，想一呼百应地做好学校工作，可以说是天方夜谭。
其实，每位教师都希望待遇得到提高、福利得到改善，也希望做出成绩，得到校长关注的目光，得到校长的信任。所以，在改善待遇方面，校长不能只喊口号、只讲空话，“只让马儿跑，不让马儿吃草”，而是要实实在在改善教师的待遇，千方百计提高教师的福利。这是物质上的关心，对教师来说，也是实惠的东西。当然只有物质上的关心远远不够，教师们还希望得到精神上的关怀。例如，校长出席教师的生日晚会、结婚纪念活动，或个人约谈，或在教师生病时去探望一下，或在集体活动时带头参加，等等，这些都能走进并温暖教师的内心。在教师心中，这样的校长没有架子，坦荡大度，是最值得亲近的。
有水平的校长会明白，校长治校，虽然对人、事、财、物各方面都要管理，但首先是对人的管理。在教职工面前，校长不仅是领导，也应是同志和朋友。与教师感情的沟通、思想的交流，也是校长工作的一个方面，而且是很重要的一个方面。教师也会爱戴这样有亲和力的好校长。
总的来说，每个校长都希望自己的个人魅力得到教师的认可，工作得到教师们的支持。但是，很容易被校长们忽略的重要一点是：他们了解教师喜欢什么样的校长吗？校长大都从教师中成长起来，回头想想当时自己是以怎样的标准去评判校长的，就会明白现在的自己该怎样不断地改进工作方法，该怎样不断地提高道德素养，不断地积淀文化知识，并且不断地完善自己的形象，从而真正成为一个有志、有德、有才、有量的“四有校长”，成为广大教师所拥戴的魅力校长！
（作者单位：广东省普宁职业技术学校）
（责任编辑：刘福才）