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摘要：学困生的转化工作在高职高专院校非常重要。作为一名大学英语教师，通过多年的班主任工作实践，对学困生的转化工作提出了自己的思考。本文旨在通过“爱”这根杠杆，找准转化学困生的突破口，使学困生得到转化，并成为对社会有用的人才。
关键词：爱；学困生转化；班主任；教育
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0102-02
每位教师的教育生涯中都不可避免要遇到所谓的学困生。提起学困生，很多教师除了一脸的无奈，更多的是怨天尤人。虽然这样的抱怨能够让人理解，但对问题的解决无济于事。难道学困生真的无法转化么？教育是一门艺术。对待学困生，有人用诗一样的语言说：教师要像琴师弹琴一样在学困生的心弦上刺动他、安慰他、鼓励他，奏出动情的曲调。的确，深入人心的话语才能让人的心灵受到震撼，拨动心弦的话语才能让人受到启发。作为一名大学教师，教书和育人同等重要，通过多年班主任工作的实践，对学困生的转化工作有以下几方面的认识。
一、关爱和发现学生优点
这是打开学困生心扉的金钥匙，也是做好学困生转化工作的前提条件。在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每一个学困生：他们的学习目的模糊，要给以明确；学习方法欠佳，要帮助指导；纪律松散，要予以要求和引导；身体不适，要给以关怀……总之，教师只有关爱学困生，才能融入他们，他们才会和你大胆地说心里话；也只有教师心里装着学困生，学困生心里才会有教师。教师要做到爱中有严，严中有爱，没有爱，便没有教育。去年班里有个男同学，平时比较散漫，经常旷课，学习成绩也很差。经过一段时间的观察，我发现他是一个很有集体荣誉感的学生，班上报名参加运动会，只有他一个人报名参加了三千米，我就想到要为他加油。运动会当天天气很冷，当这个男生看到我站在跑道旁为他加油时，他那吃惊而激动的眼神我至今还记得。虽然他只跑了最后一名，但我立刻跑到他的身边祝贺他跑完了全程，并为班级出了力，他笑了。从那以后，他像变了个人一样，学习开始努力，脸上的笑容也变得灿烂而自信。所以爱是教育学困生最基本的感情基础，正所谓“亲其师则信其道”，教师要以自己亲切、和善的师者风范感染激励学困生，架起师生间友谊的桥梁，用炽热的爱唤起他们的自信心、自尊心和上进心。
二、让学生少点挫败感，多点成功感
一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的动力。对于学困生来说更是如此，所以教师在平时教学时应特别注意以下几点：（1）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。（2）让学困生获得一定的成功。只有当他们真正体会到经过努力而获得成功的喜悦时，才能树立起继续进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）正确评价学困生的进步。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生可能永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法既不利于开发学生的潜能，也不适合学生的全面发展。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。在课堂教学中我经常采取分层教学法，创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫败感，使他们尽可能多地获得教师的肯定和同学们的赞许。另外，学困生的作业错误率往往很高，特别是写作，不仅字数特别少，而且语法错误很多，逻辑也不是很有条理。但在批改时，我并没有全盘否定他们，而是先给他们指出作文中的亮点，比如书法好、论点新颖等，然后再当面给他们指出需要改进的地方。这样，就给了他们鼓励，让他们看到一定的希望，并能增进学困生学习的信心和提高他们的学习兴趣。
三、加强课外学习辅导
教师要做学困生真正的良师益友。对待学困生，除了给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。學困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们学习上最大的障碍莫过于基础薄弱，遇到难题难以解决，而觉得自己孤立无援。慢慢地，就对学习丧失了信心，所以加强对学困生的学习辅导非常关键。
对待班上的学困生，我经常利用课外时间给他们进行辅导，指出学习上存在的缺陷，并给他们提出一些学习策略。比如，上学期刚开始，我班上有些大一新生连英语单词都没办法自己拼读，我就利用课外时间，先教他们学习音标，之后又通过不断练习，让他们学会看着音标拼读单词，并逐步学会通过音标来记忆单词。现在这些学生已基本学会使用这种方法记忆单词，而不再一个字母一个字母地背单词了。
四、持之以恒，反复教育，巩固良好行为习惯
学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又有很强的自尊心，当老师当面批评或指责时，会产生强烈的逆反心理和厌烦情绪。学困生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，甚至变本加厉。此时教师若认为他们“孺子不可教也”而撒手不管，就此放弃的话，那他们则会破罐子破摔，所以转化学困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我们还要正确认识学困生转化的过程，要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，根据具体的情况采取切实可行的方法来教育他们，抓反复、反复抓，只有这样才不会让前面的转化成果付诸东流。到那时，当你看到这些学生在不断进步时，才能真正体会到做一名教师的幸福。
转化学困生要想获得良好的教育效果，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。我们要不断地关心、爱护学困生，深入细致地开展工作，因势利导，循循善诱，让学困生感受到教师的关心、集体的温暖，使他们产生一种安全感和信任感，从而激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们学习的内动力。
五、结语
各种各样的教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体会到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。阿基米德说过：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能撬动整个地球。我们的教育也同样需要这样的“支点”和“杠杆”，找准切实有效的“支点”，拿起有力的“杠杆”，就能给我们的教育带来意想不到的效果。我坚信，精诚所至，金石为开！
参考文献：
[1]刘晓伟.情感教育：塑造更完整的人生[M].上海：华东师大出版社，2007.
[2]刘海鸥.浅谈英语教学中的学困生的转化[J].宿州教育学院学报，2005，（2）.
[3]付梅莉，樊宏伟.职业技术院校学困生转化工作之我见[J].河北工程技术职业学院学报，2002，（4）.
作者简介：任莉枫（1979-），女，钟山职业技术学院爱恩国际学院，英语专业教研室主任，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，英语教学。
关键词：爱；学困生转化；班主任；教育
中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0102-02
每位教师的教育生涯中都不可避免要遇到所谓的学困生。提起学困生，很多教师除了一脸的无奈，更多的是怨天尤人。虽然这样的抱怨能够让人理解，但对问题的解决无济于事。难道学困生真的无法转化么？教育是一门艺术。对待学困生，有人用诗一样的语言说：教师要像琴师弹琴一样在学困生的心弦上刺动他、安慰他、鼓励他，奏出动情的曲调。的确，深入人心的话语才能让人的心灵受到震撼，拨动心弦的话语才能让人受到启发。作为一名大学教师，教书和育人同等重要，通过多年班主任工作的实践，对学困生的转化工作有以下几方面的认识。
一、关爱和发现学生优点
这是打开学困生心扉的金钥匙，也是做好学困生转化工作的前提条件。在学困生转化工作中，教师要把爱洒向每一个学困生：他们的学习目的模糊，要给以明确；学习方法欠佳，要帮助指导；纪律松散，要予以要求和引导；身体不适，要给以关怀……总之，教师只有关爱学困生，才能融入他们，他们才会和你大胆地说心里话；也只有教师心里装着学困生，学困生心里才会有教师。教师要做到爱中有严，严中有爱，没有爱，便没有教育。去年班里有个男同学，平时比较散漫，经常旷课，学习成绩也很差。经过一段时间的观察，我发现他是一个很有集体荣誉感的学生，班上报名参加运动会，只有他一个人报名参加了三千米，我就想到要为他加油。运动会当天天气很冷，当这个男生看到我站在跑道旁为他加油时，他那吃惊而激动的眼神我至今还记得。虽然他只跑了最后一名，但我立刻跑到他的身边祝贺他跑完了全程，并为班级出了力，他笑了。从那以后，他像变了个人一样，学习开始努力，脸上的笑容也变得灿烂而自信。所以爱是教育学困生最基本的感情基础，正所谓“亲其师则信其道”，教师要以自己亲切、和善的师者风范感染激励学困生，架起师生间友谊的桥梁，用炽热的爱唤起他们的自信心、自尊心和上进心。
二、让学生少点挫败感，多点成功感
一个人只要体验到一次成功的快乐，就会激起无数次追求成功的动力。对于学困生来说更是如此，所以教师在平时教学时应特别注意以下几点：（1）对学困生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养学困生的学习毅力和克服困难的能力。（2）让学困生获得一定的成功。只有当他们真正体会到经过努力而获得成功的喜悦时，才能树立起继续进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（3）正确评价学困生的进步。传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生可能永远无法达到成绩优秀的标准。这种评价方法既不利于开发学生的潜能，也不适合学生的全面发展。衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今天与昨天比。在课堂教学中我经常采取分层教学法，创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫败感，使他们尽可能多地获得教师的肯定和同学们的赞许。另外，学困生的作业错误率往往很高，特别是写作，不仅字数特别少，而且语法错误很多，逻辑也不是很有条理。但在批改时，我并没有全盘否定他们，而是先给他们指出作文中的亮点，比如书法好、论点新颖等，然后再当面给他们指出需要改进的地方。这样，就给了他们鼓励，让他们看到一定的希望，并能增进学困生学习的信心和提高他们的学习兴趣。
三、加强课外学习辅导
教师要做学困生真正的良师益友。对待学困生，除了给他们一片爱心外，还要替他们排忧解难。學困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们学习上最大的障碍莫过于基础薄弱，遇到难题难以解决，而觉得自己孤立无援。慢慢地，就对学习丧失了信心，所以加强对学困生的学习辅导非常关键。
对待班上的学困生，我经常利用课外时间给他们进行辅导，指出学习上存在的缺陷，并给他们提出一些学习策略。比如，上学期刚开始，我班上有些大一新生连英语单词都没办法自己拼读，我就利用课外时间，先教他们学习音标，之后又通过不断练习，让他们学会看着音标拼读单词，并逐步学会通过音标来记忆单词。现在这些学生已基本学会使用这种方法记忆单词，而不再一个字母一个字母地背单词了。
四、持之以恒，反复教育，巩固良好行为习惯
学困生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。学困生一般都有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和成绩好的学生在一起，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又有很强的自尊心，当老师当面批评或指责时，会产生强烈的逆反心理和厌烦情绪。学困生也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，甚至变本加厉。此时教师若认为他们“孺子不可教也”而撒手不管，就此放弃的话，那他们则会破罐子破摔，所以转化学困生除了有良好的愿望和有效的方法之外，我们还要正确认识学困生转化的过程，要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，根据具体的情况采取切实可行的方法来教育他们，抓反复、反复抓，只有这样才不会让前面的转化成果付诸东流。到那时，当你看到这些学生在不断进步时，才能真正体会到做一名教师的幸福。
转化学困生要想获得良好的教育效果，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络。我们要不断地关心、爱护学困生，深入细致地开展工作，因势利导，循循善诱，让学困生感受到教师的关心、集体的温暖，使他们产生一种安全感和信任感，从而激发他们的社会责任感，从根本上诱发他们学习的内动力。
五、结语
各种各样的教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体会到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。阿基米德说过：给我一个支点和一根足够长的杠杆，我就能撬动整个地球。我们的教育也同样需要这样的“支点”和“杠杆”，找准切实有效的“支点”，拿起有力的“杠杆”，就能给我们的教育带来意想不到的效果。我坚信，精诚所至，金石为开！
参考文献：
[1]刘晓伟.情感教育：塑造更完整的人生[M].上海：华东师大出版社，2007.
[2]刘海鸥.浅谈英语教学中的学困生的转化[J].宿州教育学院学报，2005，（2）.
[3]付梅莉，樊宏伟.职业技术院校学困生转化工作之我见[J].河北工程技术职业学院学报，2002，（4）.
作者简介：任莉枫（1979-），女，钟山职业技术学院爱恩国际学院，英语专业教研室主任，讲师，硕士，研究方向：应用语言学，英语教学。