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摘 要：创设情境教学不仅有利于提升学生学习音乐的兴趣，而且对丰富学生的想象力有着极大的帮助。因此，文章通过情境创设对小学音乐的教学方式进行了深入的分析，通过这种方式，为小学音乐教学工作的持续开展提供更多的帮助。
音乐教学作为小学教学过程中的一门重要学科，对小学生在今后道路上的发展有着极大的推动作用。因此，随着我国教育改革工作的持续开展，我国对指导小学生进行音乐学科的学习有了更高的重视，并且在教学期间将创设教学情境这种新型的教学方式，并运用到了相应学科的教学过程中。通过这种方式对学生进行音乐教学，有利于促使学生在学习音乐的过程中对音乐教学开展的兴趣得到提升，从而体验学习知识的快乐及成功的喜悦。因此，小学音乐教师在对学生进行教学的过程中，为了促使学生音乐水平的提升，应精心设计富有情趣的教学情境，让学生带着浓厚的兴趣参与音乐教学。通过这种方式，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
一、通过多媒体技术创设教学情境
音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，学生在学习的过程中只有对音乐的内容拥有足够的了解和认识，才能使学生深入教学中，有利于学生经过相应的教学后，持续提升音乐水平。因此，为了达到理想的教学效果，随着我国技术水平的提高，音乐教师在对小学生进行相关音乐内容的教学时，不仅需要使用钢琴、录音机等传统的音乐教学设备，同时还要将现代化的教育技术运用到相应的教学过程中。而这其中，教师在教学过程中可以借助多媒体动静结合的表现方式对学生进行音乐教学。通过这种方式指导学生进行音乐方面的学习，不仅有利于促使学生在接受教学期间的情绪得到有效激发和感染，而且也能够最大限度调动学生运用多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，最终促进自身音乐能力的提升。
例如，教师在对学生进行《望月节》这首歌曲的教学时，为了让学生对这首歌拥有足够的学习兴趣，能够深入其中进行学习，并且拥有良好的学习效果，教师可以先为学生播放《望月节》这首歌曲，并且指導学生在欣赏的过程中对祭祀舞蹈方面的内容进行合理想象。通过多媒体设备为学生播放动画片《宝莲灯》中有关祭祀舞蹈的片段，以吸引学生的注意力。播放完成之后，教师可以让学生将心中有关祭祀舞蹈的内容与动画中的内容进行比较和分析。
二、通过美术展示的方式创设教学情境
高质量的美术作品拥有鲜艳的色彩和生动的画面，如果将其运用在音乐课堂的教学过程中，不仅有利于音乐教师在对学生进行教学时的教学内容变得更加直观和形象，同时也有利于学生在学习的过程中更快地进入音乐的教学情境之中，这对教师教学效果的提升也有着极大的帮助。
例如，教师在对学生进行《春天在哪里》这首歌的教学时，可以向学生展示一幅美丽的景物画。其中画中的内容包含远处连绵起伏的山峦、天空和山间飘浮着的朵朵白云，画的最顶处还有一个火红的太阳发出耀眼的光芒，并且在近处还有一片茂密的草原和树林，其中草和树林的颜色都是以绿色为主，而且还有几只鸟儿在树上和天上唱着歌。通过这幅图画对学生进行歌曲的教学之前，教师可以向学生提出不同的问题。比如“这是什么时候？在哪儿？”学生通过观看画中的内容，进而进行热烈地讨论之后得出了相应的答案：“是中午时节的大草原。”教师又问：“烈日炎炎的中午，草原上的季节又是怎么样的呢？”讨论继续：“小鸟在树上愉快的唱着歌，说明当前的季节为春天。”这时，教师仔细地听着大家的发言，收集与教学内容有关的信息，整合相关信息，再巧妙地将其组织到一起，进而使用相应的音乐设备进行《春天在哪里》这首歌曲的演奏。
三、结语
为了让学生对音乐教学拥有更多的兴趣，教师逐渐将情境教学运用到了相应的教学过程中。而在使用这种方式进行教学期间，不仅通过多媒体技术创设了教学情境，同时还通过美术展示的方式创设了教学情境。通过这种方式，学生在学习音乐的过程中水平得到了很好的提升。
参考文献：
[1]杜宏花.浅谈小学音乐教学中的情境创设[J].学周刊，2018（11）.
[2]杨思益.浅谈小学音乐课堂中的情景创设[J].儿童音乐，2015（4）.
音乐教学作为小学教学过程中的一门重要学科，对小学生在今后道路上的发展有着极大的推动作用。因此，随着我国教育改革工作的持续开展，我国对指导小学生进行音乐学科的学习有了更高的重视，并且在教学期间将创设教学情境这种新型的教学方式，并运用到了相应学科的教学过程中。通过这种方式对学生进行音乐教学，有利于促使学生在学习音乐的过程中对音乐教学开展的兴趣得到提升，从而体验学习知识的快乐及成功的喜悦。因此，小学音乐教师在对学生进行教学的过程中，为了促使学生音乐水平的提升，应精心设计富有情趣的教学情境，让学生带着浓厚的兴趣参与音乐教学。通过这种方式，让音乐真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
一、通过多媒体技术创设教学情境
音乐学习更多的是有赖于个人的情感悟性，学生在学习的过程中只有对音乐的内容拥有足够的了解和认识，才能使学生深入教学中，有利于学生经过相应的教学后，持续提升音乐水平。因此，为了达到理想的教学效果，随着我国技术水平的提高，音乐教师在对小学生进行相关音乐内容的教学时，不仅需要使用钢琴、录音机等传统的音乐教学设备，同时还要将现代化的教育技术运用到相应的教学过程中。而这其中，教师在教学过程中可以借助多媒体动静结合的表现方式对学生进行音乐教学。通过这种方式指导学生进行音乐方面的学习，不仅有利于促使学生在接受教学期间的情绪得到有效激发和感染，而且也能够最大限度调动学生运用多种感官参与教学活动，让学生在学习过程中发挥主观能动性，最终促进自身音乐能力的提升。
例如，教师在对学生进行《望月节》这首歌曲的教学时，为了让学生对这首歌拥有足够的学习兴趣，能够深入其中进行学习，并且拥有良好的学习效果，教师可以先为学生播放《望月节》这首歌曲，并且指導学生在欣赏的过程中对祭祀舞蹈方面的内容进行合理想象。通过多媒体设备为学生播放动画片《宝莲灯》中有关祭祀舞蹈的片段，以吸引学生的注意力。播放完成之后，教师可以让学生将心中有关祭祀舞蹈的内容与动画中的内容进行比较和分析。
二、通过美术展示的方式创设教学情境
高质量的美术作品拥有鲜艳的色彩和生动的画面，如果将其运用在音乐课堂的教学过程中，不仅有利于音乐教师在对学生进行教学时的教学内容变得更加直观和形象，同时也有利于学生在学习的过程中更快地进入音乐的教学情境之中，这对教师教学效果的提升也有着极大的帮助。
例如，教师在对学生进行《春天在哪里》这首歌的教学时，可以向学生展示一幅美丽的景物画。其中画中的内容包含远处连绵起伏的山峦、天空和山间飘浮着的朵朵白云，画的最顶处还有一个火红的太阳发出耀眼的光芒，并且在近处还有一片茂密的草原和树林，其中草和树林的颜色都是以绿色为主，而且还有几只鸟儿在树上和天上唱着歌。通过这幅图画对学生进行歌曲的教学之前，教师可以向学生提出不同的问题。比如“这是什么时候？在哪儿？”学生通过观看画中的内容，进而进行热烈地讨论之后得出了相应的答案：“是中午时节的大草原。”教师又问：“烈日炎炎的中午，草原上的季节又是怎么样的呢？”讨论继续：“小鸟在树上愉快的唱着歌，说明当前的季节为春天。”这时，教师仔细地听着大家的发言，收集与教学内容有关的信息，整合相关信息，再巧妙地将其组织到一起，进而使用相应的音乐设备进行《春天在哪里》这首歌曲的演奏。
三、结语
为了让学生对音乐教学拥有更多的兴趣，教师逐渐将情境教学运用到了相应的教学过程中。而在使用这种方式进行教学期间，不仅通过多媒体技术创设了教学情境，同时还通过美术展示的方式创设了教学情境。通过这种方式，学生在学习音乐的过程中水平得到了很好的提升。
参考文献：
[1]杜宏花.浅谈小学音乐教学中的情境创设[J].学周刊，2018（11）.
[2]杨思益.浅谈小学音乐课堂中的情景创设[J].儿童音乐，2015（4）.