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摘 要：小学生认知能力和思维能力尚未成熟，缺乏生活阅历和经验，导致小学生更乐于参与到体验式教学中，从中获得真实情感体验，学习音乐知识。文章阐述了体验式教学应用于小学音乐教学中的作用，并提出应用策略。
一、小学音乐教学中应用体验式教学的作用
1.转变传统教学方式
传统小学音乐教学中，教师更侧重于学生对音乐知识的掌握，过于轻视学生与音乐之间的共鸣体验，导致整个音乐课堂机械化，气氛沉闷，导致学生逐渐失去学习音乐的兴趣。而应用体验式教学使得音乐教学更人性化，在传授音乐知识的同时，重视学生对于音乐的感知，引导学生主动探究音乐知识，促进学生思考[1]。
2.提高学生音乐素养
小学生更愿意跟随自己的意愿，在兴趣的引导下参与学习，而体验式教学让学生在体验音乐活动、了解音乐知识的过程中逐渐对音乐产生情感体验和认知，激发学生的学习兴趣。而在小学音乐教学中应用体验式教学使得课堂更生动、灵活，让学生在体验式音乐教学中获得乐趣，主动表达自身音乐情感，逐渐培养学生的审美意识，提升学生的音乐素养。
3.实现音乐审美自由
在小学音乐教学中应用体验式教学，能提升学生对音乐知识的认识，在音乐活动的体验中充分调动学习的积极性，且体验式音乐教学更注重学生个性发展和能力提升，让学生在音乐情境中提高解决问题的能力，实现学生审美意识的自由化。通过体验式音乐活动加强学生之间、师生之间的交流，拉进双方关系，让学生在轻松的氛围中获取音乐乐趣，实现音乐审美自由[2]。
二、在小学音乐教学中应用体验式教学的策略
1.创设音乐情境，引导学生感知音乐
“体验”是体验者对体验对象产生的切身感受，基于此而形成的体验式教学更注重学生的亲身经历和直接经验。因此，在体验式小学音乐教学中，教师要根据教学内容创设音乐情境，组织体验式教学活动，确保学生能够产生强烈的兴趣，主动参与到教学活动中，从中感知音乐，以身体之、以心验之，获得真实的情感体验。例如：在《牧歌》的教学中，教师可以利用多媒体播放贴合歌曲情境的视频，如蒙古族风土人情的视频等，通过视频直观展示草原风景，让学生直观体验歌曲意境，感知音乐，理解音乐知识。在教会学生演唱歌曲后，教师进行示范性演唱，通过接唱、合唱等小游戏营造轻松氛围，在故事情境、游戏情境中引导学生感知音乐。
2.利用课堂拓展延伸，激发学生体验
在体验式教学中，小学音乐教师应积极利用课堂拓展延伸，利用体验式活动激发学生沉积的音乐体验，帮助学生利用这些体验形成欣赏音乐、体会音乐的意识，逐渐提高学生的音乐素养。例如：在《小雨沙沙》的教学中，教师应先掌握学生以往的音乐体驗，然后根据歌曲特点将学生分为演唱、乐器伴奏、表演等多个小组，然后让学生根据小组要求创作、表达该首歌曲，从而激发学生潜藏的音乐体验。如表演组学生通过扮演种子、利用道具模拟风雨等充分发挥自身想象力，通过自身音乐体验的展示，将春天景象表现出来。
3.鼓励学生表达，深化学生体验
在小学音乐教学中应用体验式教学，教师应注意将学生获得的感性体验逐渐转化为理性认识，只有如此才能充分发挥体验式教学的作用，让学生获得真正全面的知识。因此，在小学音乐体验式教学中，教师应鼓励学生积极表达自身对音乐的认知和感受，通过语言、音乐等形式清楚表达音乐，深化学生自身音乐感受，更加深刻地理解所学音乐知识，强化学生音乐体验，进而促进学生音乐素养的提升。
三、结语
总之，在小学音乐教学中应用体验式教学符合小学生的身心发展规律，小学音乐教师应充分掌握学生的认知水平和心理特征，结合教材内容积极展开体验式教学，通过创设音乐情境，引导学生感知音乐；利用课堂拓展延伸，激发学生体验；鼓励学生表达，深化学生体验等策略强化学生音乐体验，促进其音乐素养的提升。
参考文献：
[1]蒋品红.浅论体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程（上），2017（3）：150-151.
[2]沈永娟.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程（小学版），2016（6）：195.
一、小学音乐教学中应用体验式教学的作用
1.转变传统教学方式
传统小学音乐教学中，教师更侧重于学生对音乐知识的掌握，过于轻视学生与音乐之间的共鸣体验，导致整个音乐课堂机械化，气氛沉闷，导致学生逐渐失去学习音乐的兴趣。而应用体验式教学使得音乐教学更人性化，在传授音乐知识的同时，重视学生对于音乐的感知，引导学生主动探究音乐知识，促进学生思考[1]。
2.提高学生音乐素养
小学生更愿意跟随自己的意愿，在兴趣的引导下参与学习，而体验式教学让学生在体验音乐活动、了解音乐知识的过程中逐渐对音乐产生情感体验和认知，激发学生的学习兴趣。而在小学音乐教学中应用体验式教学使得课堂更生动、灵活，让学生在体验式音乐教学中获得乐趣，主动表达自身音乐情感，逐渐培养学生的审美意识，提升学生的音乐素养。
3.实现音乐审美自由
在小学音乐教学中应用体验式教学，能提升学生对音乐知识的认识，在音乐活动的体验中充分调动学习的积极性，且体验式音乐教学更注重学生个性发展和能力提升，让学生在音乐情境中提高解决问题的能力，实现学生审美意识的自由化。通过体验式音乐活动加强学生之间、师生之间的交流，拉进双方关系，让学生在轻松的氛围中获取音乐乐趣，实现音乐审美自由[2]。
二、在小学音乐教学中应用体验式教学的策略
1.创设音乐情境，引导学生感知音乐
“体验”是体验者对体验对象产生的切身感受，基于此而形成的体验式教学更注重学生的亲身经历和直接经验。因此，在体验式小学音乐教学中，教师要根据教学内容创设音乐情境，组织体验式教学活动，确保学生能够产生强烈的兴趣，主动参与到教学活动中，从中感知音乐，以身体之、以心验之，获得真实的情感体验。例如：在《牧歌》的教学中，教师可以利用多媒体播放贴合歌曲情境的视频，如蒙古族风土人情的视频等，通过视频直观展示草原风景，让学生直观体验歌曲意境，感知音乐，理解音乐知识。在教会学生演唱歌曲后，教师进行示范性演唱，通过接唱、合唱等小游戏营造轻松氛围，在故事情境、游戏情境中引导学生感知音乐。
2.利用课堂拓展延伸，激发学生体验
在体验式教学中，小学音乐教师应积极利用课堂拓展延伸，利用体验式活动激发学生沉积的音乐体验，帮助学生利用这些体验形成欣赏音乐、体会音乐的意识，逐渐提高学生的音乐素养。例如：在《小雨沙沙》的教学中，教师应先掌握学生以往的音乐体驗，然后根据歌曲特点将学生分为演唱、乐器伴奏、表演等多个小组，然后让学生根据小组要求创作、表达该首歌曲，从而激发学生潜藏的音乐体验。如表演组学生通过扮演种子、利用道具模拟风雨等充分发挥自身想象力，通过自身音乐体验的展示，将春天景象表现出来。
3.鼓励学生表达，深化学生体验
在小学音乐教学中应用体验式教学，教师应注意将学生获得的感性体验逐渐转化为理性认识，只有如此才能充分发挥体验式教学的作用，让学生获得真正全面的知识。因此，在小学音乐体验式教学中，教师应鼓励学生积极表达自身对音乐的认知和感受，通过语言、音乐等形式清楚表达音乐，深化学生自身音乐感受，更加深刻地理解所学音乐知识，强化学生音乐体验，进而促进学生音乐素养的提升。
三、结语
总之，在小学音乐教学中应用体验式教学符合小学生的身心发展规律，小学音乐教师应充分掌握学生的认知水平和心理特征，结合教材内容积极展开体验式教学，通过创设音乐情境，引导学生感知音乐；利用课堂拓展延伸，激发学生体验；鼓励学生表达，深化学生体验等策略强化学生音乐体验，促进其音乐素养的提升。
参考文献：
[1]蒋品红.浅论体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程（上），2017（3）：150-151.
[2]沈永娟.体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程（小学版），2016（6）：195.