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摘 要：微课是近几年受到专家学者们普遍关注和研究的一种新型的网络教学资源。文章对微课在大学英语教学中应用的功能优势和特点进行了研究和探讨，并针对其在大学英语教学制作过程中的一些具体内容和注意事项给出了可行性建议，以期构建更完善的教学环境。
关键词：微课；教学方式；大学英语教学
一、微课的定义
近年来随着信息技术的快速发展，越来越多的专家学者开始关注如何将互联网技术与大学英语教学相结合的问题。微课就是在这种大环境下应运而生的一种视频教学课程。总的来说，微课是教师针对某个知识点制作的融趣味性、启发性和情境性于一体的微型视频网络课程。其内容短小精炼，应用灵活，既可以用在课前预习，也可以用在课中讲授或课后复习和总结。
二、微课在大学英语教学应用中的功能特点
（1）教学内容丰富且具有针对性。微课一般是针对大学英语教学中某个具体的知识点或教学环节以视频或音频的形式进行图片化趣味性的讲解。内容突出多样化，主题具有鲜明的特色。
（2）教学方式灵活。教师可以将微课作为大学英语教学的课前导入。或者将微课用于大学英语教学课中具体对某个知识点、重点、难点或疑点的讲解。或者用于对本课内容的复习与总结。再者，教师也可以制作微课让学生进行课前预习，课中学生通过讨论和探究等主动性学习的方式掌握英语听说读写等各方面的能力。
（3）时间短，学习方式自由。微课时长一般设定为5分钟至8分钟，最长不超过10分钟。微课占用内存较小，学生可以随时随地下载英语微课程，并利用零碎时间反复观看。
三、微课在大学英语教学应用中的优势
（1）可以针对不同学生的需求。在大学英语教学中，不得不面对的一个现状就是课程设置时数少，班级人数多，学生的英语水平参差不齐。在正常授课过程当中，由于时间有限，教师无兼顾所有学生的需求。这样，对于英语水平相对较低的学生，因为无法跟上教学进度，很容易丧失信心。而对于英语水平相对较高的学生，因为无法学习到新的知识，对学习的主动性和积极性会逐渐降低，久而久之，他们会失去对英语学习的兴趣。教师如果将课上部分需要传授的语法知识、文化背景知识、单词、语法结构等以生动幽默的微课的形式呈现给学生，不仅可以“延长”上课教学的时间，而且也可以照顾每个学生对外语学习的需求。学生之间的英语差距会逐渐缩短，教师上课也会越来越得心应手。所以，从这个层面来说，微课对于大学英语教学来说是一个有益的补充。
（2）真实语境教学。目前的大学英语教学更趋向于对于语言实用性的研究。在真实语境的教学环境中，更容易习得地道的英语。基于这个原理，大学英语教学中的微课，一般都是基于某真实语境的编辑的教学视频。
（3）促使学生主动地学习。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。换句话说，英语学习的过程是学习者主动学习建构知识的过程。如前所述，大学英语教学中微课一般都是地道的真实语境的教学。学生对于其中存在的疑问，通过查找资料，同教师和其他学生的讨论实现对英语的主动学习，从而获得知识。
四、微课在大学英语教学中的制作
在大学英语的教学中，教师应该根据学生的情况和课程要求，确定教学目标，搜集资料，设计教案。将教学内容中的知识点进行分类、细化。按照课程设置，提取知识点制作微课。要根据学生的学习习惯、接受程度，确定制作微课的数量及时间。在选取材料时，建议尽量选取能引起學生兴趣的，知识性强的材料制作微课视频。在微课制作好以后，教师可以就微课的内容设计一些问题，随后将每位学生回答和讨论的表现，按照一定标准计入到其平时成绩当中，作为促进学生向自主性学习转变的一种方法。在讨论的过程中，教师要做好反馈的更正的工作。就课堂教学情况及时对微课做出调整和改进，从而构建更完善的教学过程和教学环境。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
关键词：微课；教学方式；大学英语教学
一、微课的定义
近年来随着信息技术的快速发展，越来越多的专家学者开始关注如何将互联网技术与大学英语教学相结合的问题。微课就是在这种大环境下应运而生的一种视频教学课程。总的来说，微课是教师针对某个知识点制作的融趣味性、启发性和情境性于一体的微型视频网络课程。其内容短小精炼，应用灵活，既可以用在课前预习，也可以用在课中讲授或课后复习和总结。
二、微课在大学英语教学应用中的功能特点
（1）教学内容丰富且具有针对性。微课一般是针对大学英语教学中某个具体的知识点或教学环节以视频或音频的形式进行图片化趣味性的讲解。内容突出多样化，主题具有鲜明的特色。
（2）教学方式灵活。教师可以将微课作为大学英语教学的课前导入。或者将微课用于大学英语教学课中具体对某个知识点、重点、难点或疑点的讲解。或者用于对本课内容的复习与总结。再者，教师也可以制作微课让学生进行课前预习，课中学生通过讨论和探究等主动性学习的方式掌握英语听说读写等各方面的能力。
（3）时间短，学习方式自由。微课时长一般设定为5分钟至8分钟，最长不超过10分钟。微课占用内存较小，学生可以随时随地下载英语微课程，并利用零碎时间反复观看。
三、微课在大学英语教学应用中的优势
（1）可以针对不同学生的需求。在大学英语教学中，不得不面对的一个现状就是课程设置时数少，班级人数多，学生的英语水平参差不齐。在正常授课过程当中，由于时间有限，教师无兼顾所有学生的需求。这样，对于英语水平相对较低的学生，因为无法跟上教学进度，很容易丧失信心。而对于英语水平相对较高的学生，因为无法学习到新的知识，对学习的主动性和积极性会逐渐降低，久而久之，他们会失去对英语学习的兴趣。教师如果将课上部分需要传授的语法知识、文化背景知识、单词、语法结构等以生动幽默的微课的形式呈现给学生，不仅可以“延长”上课教学的时间，而且也可以照顾每个学生对外语学习的需求。学生之间的英语差距会逐渐缩短，教师上课也会越来越得心应手。所以，从这个层面来说，微课对于大学英语教学来说是一个有益的补充。
（2）真实语境教学。目前的大学英语教学更趋向于对于语言实用性的研究。在真实语境的教学环境中，更容易习得地道的英语。基于这个原理，大学英语教学中的微课，一般都是基于某真实语境的编辑的教学视频。
（3）促使学生主动地学习。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。换句话说，英语学习的过程是学习者主动学习建构知识的过程。如前所述，大学英语教学中微课一般都是地道的真实语境的教学。学生对于其中存在的疑问，通过查找资料，同教师和其他学生的讨论实现对英语的主动学习，从而获得知识。
四、微课在大学英语教学中的制作
在大学英语的教学中，教师应该根据学生的情况和课程要求，确定教学目标，搜集资料，设计教案。将教学内容中的知识点进行分类、细化。按照课程设置，提取知识点制作微课。要根据学生的学习习惯、接受程度，确定制作微课的数量及时间。在选取材料时，建议尽量选取能引起學生兴趣的，知识性强的材料制作微课视频。在微课制作好以后，教师可以就微课的内容设计一些问题，随后将每位学生回答和讨论的表现，按照一定标准计入到其平时成绩当中，作为促进学生向自主性学习转变的一种方法。在讨论的过程中，教师要做好反馈的更正的工作。就课堂教学情况及时对微课做出调整和改进，从而构建更完善的教学过程和教学环境。
参考文献：
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.