论文部分内容阅读
写话，是低年级习作教学的起始阶段，是学生终身教育极为重要的启蒙时期，它对培养学生的创造力，发展健康的个性和养成良好的意志品格，都有着极为重要的意义。因此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。根据自己多年的低年级写话训练经验，我认为培养学生的写话兴趣与能力应注意以下两个方面。
一、培养兴趣，从低年级学生的年龄、心理等特点开始
兴趣，是入门的向导，是为完成某一目标而产生的巨大动力。让学生从心理上产生教学目标的共鸣，产生一种跃跃欲试，积极参与的心态，鼓励那些大胆说话的同学。让全班同学参与，采取学生自我评议的办法，竞争学习。对那些语句不通，条理不清，错别字较多的写话篇目，应采用个别辅导的方法，同样让其产生写不出好的作文不罢休的心理。实践证明，只有在充分调动学生兴趣的基础上才能顺利完成由写话到作文的过渡。
二、培养学生良好写话兴趣和能力的方法
良好兴趣的形成依赖于正确的训练方法。良好的写话兴趣，对低年级学生来说，除写话兴趣和写字的基本常规以外，应从以下几个方面循序渐进地抓起。
（1）培养学生认真观察事物的兴趣。从成长规律来看，低年级学生不具备约束自己去认真观察某事物，从而达到为自己写话服务的水平，看图写话必须从观察入手，低年级学生在观察时，通常很随意，不仔细，不完整，这需要老师积极地组织引导。在此基础上再让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁讲得有条理，最后让学生把自己讲的话有条理地写下来。例如：在学习阅读课文《拔萝卜》时，第一幅图中，引导孩子们：从哪里可以看出老公公用很大的劲儿在拔？学生们回答：老公公一个人很努力地在拔，手抓的很紧，屁股向后撅，脸儿涨得通红，而萝卜只露出一点点。第二幅图中，老公公叫来老婆婆之后，又发现了什么新的变化？学生们发现：这回老公公、老婆婆都踮起了脚尖，握紧萝卜叶子，萝卜露出了一截。在第三幅图、第四幅图中，学生们发现老公公叫了更多的人，萝卜慢慢地露出了很大一截，最终通过自己的仔细观察和理解发现：一个人的力量是有限的，只有通过大家一起的努力，才可以把困难克服掉，众人一条心，黄土变成金。
（2）先说后写，循序渐进的进行写话练习。小学阶段的语文教学是全面培養学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。
（3）创设情景，练习写话。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。例如：在《明天要远足》中，配图为小女孩躺在床上睁着眼睛尽情地思考“唉，到底什么时候，才天亮呢？”这是小女孩特别希望实现的事情，接着引导孩子们通过观察小女孩的表情和眼神去感受她有多么想去远足的心情，练习说话：“到底什么时候，____才_________？”同学们尽情地发挥：“到底什么时候，天才会下雪？到底什么时候，妈妈才能带我去游乐园？到底什么时候，才能吃饭？到底什么时候，我们才能放假呢……”接着，利用课外单幅图让学生写话，最后改为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。
（4）多看多读，注重积累。从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
综上所述，我们可以知道学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要我们教师耐心的引导、精心的辅导，细心的批改。“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，孩子们的写话水平定会更上一个台阶。
一、培养兴趣，从低年级学生的年龄、心理等特点开始
兴趣，是入门的向导，是为完成某一目标而产生的巨大动力。让学生从心理上产生教学目标的共鸣，产生一种跃跃欲试，积极参与的心态，鼓励那些大胆说话的同学。让全班同学参与，采取学生自我评议的办法，竞争学习。对那些语句不通，条理不清，错别字较多的写话篇目，应采用个别辅导的方法，同样让其产生写不出好的作文不罢休的心理。实践证明，只有在充分调动学生兴趣的基础上才能顺利完成由写话到作文的过渡。
二、培养学生良好写话兴趣和能力的方法
良好兴趣的形成依赖于正确的训练方法。良好的写话兴趣，对低年级学生来说，除写话兴趣和写字的基本常规以外，应从以下几个方面循序渐进地抓起。
（1）培养学生认真观察事物的兴趣。从成长规律来看，低年级学生不具备约束自己去认真观察某事物，从而达到为自己写话服务的水平，看图写话必须从观察入手，低年级学生在观察时，通常很随意，不仔细，不完整，这需要老师积极地组织引导。在此基础上再让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁讲得有条理，最后让学生把自己讲的话有条理地写下来。例如：在学习阅读课文《拔萝卜》时，第一幅图中，引导孩子们：从哪里可以看出老公公用很大的劲儿在拔？学生们回答：老公公一个人很努力地在拔，手抓的很紧，屁股向后撅，脸儿涨得通红，而萝卜只露出一点点。第二幅图中，老公公叫来老婆婆之后，又发现了什么新的变化？学生们发现：这回老公公、老婆婆都踮起了脚尖，握紧萝卜叶子，萝卜露出了一截。在第三幅图、第四幅图中，学生们发现老公公叫了更多的人，萝卜慢慢地露出了很大一截，最终通过自己的仔细观察和理解发现：一个人的力量是有限的，只有通过大家一起的努力，才可以把困难克服掉，众人一条心，黄土变成金。
（2）先说后写，循序渐进的进行写话练习。小学阶段的语文教学是全面培養学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。
（3）创设情景，练习写话。新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。例如：在《明天要远足》中，配图为小女孩躺在床上睁着眼睛尽情地思考“唉，到底什么时候，才天亮呢？”这是小女孩特别希望实现的事情，接着引导孩子们通过观察小女孩的表情和眼神去感受她有多么想去远足的心情，练习说话：“到底什么时候，____才_________？”同学们尽情地发挥：“到底什么时候，天才会下雪？到底什么时候，妈妈才能带我去游乐园？到底什么时候，才能吃饭？到底什么时候，我们才能放假呢……”接着，利用课外单幅图让学生写话，最后改为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。
（4）多看多读，注重积累。从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
综上所述，我们可以知道学生的写话能力不是一朝一夕就能培养出来的，它需要我们教师耐心的引导、精心的辅导，细心的批改。“冰冻三尺非一日之寒”相信在师生的共同努力下，孩子们的写话水平定会更上一个台阶。