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摘 要： 针对中职学生英语基础普遍薄弱的现状，面对全国统一高职考试的挑战，作者总结自身从教高职英语考试复习近十年的心得体会，与大家交流探讨。
关键词： 中职英语教学 高职英语考试 复习法
中职学校的英语教学存在很多现实的问题。中职学生英语基础普遍薄弱，学习态度消极。作为升学考试的高职考试不但要考专业课，还要考文化课——英语、语文。对于中职学生而言，英语是一个弱项。在近十年的中职英语教学过程中，在带着学生迎接高考的历练中，我经常思考总结，在此将心得与大家交流探讨。
一、英语学法引进门
英语教学的第一堂课不是急于讲授知识的教学课，而是有关如何学好英语的方法课。就英语输入、输出四环节：读、听、说、写，具体指导学生如何学好英语。读什么？怎么读？听什么，怎么听？如何练说？如何提高写作能力，等，使学生掌握正确的学英语的方法，养成良好的习惯，更快更好地学习英语。第二堂课进行摸底测试，有助于了解学生的英语基础情况及问题所在，也为全国统考前的模拟测试对比提供依据。
二、教学过程讲方法
在指导学生明确考纲要求的基础上，重点进行语法知识点的复习。讲授语法不仅需阐述理论，还需结合实际打比方，使之形象化，加深学生的印象。如讲到时态，英语中职考试要求掌握九种时态的用法。于是我在黑板中间画上一棵树，分出三个枝丫，分别写上现在时、过去时、将来时。现在时延展出一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时；过去时延展出一般过去时、过去进行时、过去完成时；将来时延展出一般将来时、过去将来时。每种时态再延伸出枝叶如动词结构、常用副词或时间状语。一棵时态树就跃然纸上，栩栩如生，容易记住。又如讲到虚拟语气，在当下穿越剧流行的趋势下，赶时髦地引入穿越的概念。如宾语从句中，对现在情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去时；对过去情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去完成时等，让学生耳目一新，记忆深刻。
学生倍感吃力而又迫切需要解决的是记单词问题。英语单词是英语学习的基础，然而如何掌握好每个单词的发音和拼写是横在大多数学生面前的一座大山。學生一般记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，不但记得不熟，而且今天记明天忘，非常苦恼。于是，课余时间我便查阅课外资料，结合教学实践，总结了如下几种记忆单词的方法：
1.由音及形法。即先掌握单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这种记忆法占主流，而且不易忘。
2.分门别类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如一年四季：spring，summer，autumn，winter；家人：grandfather，grandmother，father，mother，brother，uncle，aunt，sister...颜色：red，green，pink，brown，yello，blue，white，black...这种记忆适用于可归为某一集合的名词。
3.联想式记单词。对比词与词之间的异同，成对记忆，不仅能加深我们对新词的印象，还能巩固旧词。例如：
形近字potato，tomato，camel，camera，weight，height.
近义词huge—large、tall—high、perhaps—maybe.
反义词heavy—light、left—right、return—borrow.
固定搭配look at—look for—look up—look after.
4.前缀后缀法。
否定前缀：un-，dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non...
其他前缀：anti-（反对、反抗），auto-（自动），co-（共同），re-（再、又），sub-（下面的、次、小）。
名词后缀：-ence，-er，-or，-ese，-ian，-ist，-ment，-ness，-tion.
如果有足够的毅力，则背汉英字典对于英语学习的帮助很大，它有助于我们拓宽视野并全方位地掌握词汇。
三、知识串联巧做题
在第一轮语法知识讲授的基础上，进行一轮练习检测，将知识串联起来，精讲且适度练习，使学生扎实掌握。再进行两次有目的性的模拟测试，对比分析每次的进步及问题所在，利于学生查漏补缺，并逐渐掌握做题技巧。如做阅读时，学会找主题句，有助于把握文章主旨或作者的立场观点；学会找关键词及上下文线索，做查找细节的题型。如写作时，应仔细分析题目要求，认真审题，弄清楚是哪种类型的作文。写作时注意连接词的运用，使文章通顺畅达，并且注重平时好词好句的积累，尤其是优秀文章的积累，使写作避免陷于chinglish的尴尬。
回顾2013年的复习，通过师生三个月的共同努力，开学初的摸底测试与考前的第一次模拟测试对比，分别有4位学生合格与40位学生合格。三个月的成效顿使学生信心倍增，致力于最后阶段的冲刺，考上理想的学校。
综上所述，面对英语基础薄弱的中职学生，不能操之过急，不应搞题海战术，而应循循善诱，讲求方法。注重培养学生科学学英语的方法及巧做题的方法，并注重提高英语学习能力。苏霍姆林斯基说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，给他们一把钥匙，让他们拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”唯有授之以渔，才能使学生形成正确的学习方式，养成良好的习惯，从而取得有效的长足的进步。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，6.
关键词： 中职英语教学 高职英语考试 复习法
中职学校的英语教学存在很多现实的问题。中职学生英语基础普遍薄弱，学习态度消极。作为升学考试的高职考试不但要考专业课，还要考文化课——英语、语文。对于中职学生而言，英语是一个弱项。在近十年的中职英语教学过程中，在带着学生迎接高考的历练中，我经常思考总结，在此将心得与大家交流探讨。
一、英语学法引进门
英语教学的第一堂课不是急于讲授知识的教学课，而是有关如何学好英语的方法课。就英语输入、输出四环节：读、听、说、写，具体指导学生如何学好英语。读什么？怎么读？听什么，怎么听？如何练说？如何提高写作能力，等，使学生掌握正确的学英语的方法，养成良好的习惯，更快更好地学习英语。第二堂课进行摸底测试，有助于了解学生的英语基础情况及问题所在，也为全国统考前的模拟测试对比提供依据。
二、教学过程讲方法
在指导学生明确考纲要求的基础上，重点进行语法知识点的复习。讲授语法不仅需阐述理论，还需结合实际打比方，使之形象化，加深学生的印象。如讲到时态，英语中职考试要求掌握九种时态的用法。于是我在黑板中间画上一棵树，分出三个枝丫，分别写上现在时、过去时、将来时。现在时延展出一般现在时、现在进行时、现在完成时、现在完成进行时；过去时延展出一般过去时、过去进行时、过去完成时；将来时延展出一般将来时、过去将来时。每种时态再延伸出枝叶如动词结构、常用副词或时间状语。一棵时态树就跃然纸上，栩栩如生，容易记住。又如讲到虚拟语气，在当下穿越剧流行的趋势下，赶时髦地引入穿越的概念。如宾语从句中，对现在情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去时；对过去情况的虚拟，从句则穿越到过去，用过去完成时等，让学生耳目一新，记忆深刻。
学生倍感吃力而又迫切需要解决的是记单词问题。英语单词是英语学习的基础，然而如何掌握好每个单词的发音和拼写是横在大多数学生面前的一座大山。學生一般记忆单词没有什么好方法，只会死记硬背，不但记得不熟，而且今天记明天忘，非常苦恼。于是，课余时间我便查阅课外资料，结合教学实践，总结了如下几种记忆单词的方法：
1.由音及形法。即先掌握单词中的字母或字母组合的发音，根据读音写出相应的字母及字母组合。这种记忆法占主流，而且不易忘。
2.分门别类法。把学过的单词按其属性分门别类串在一起记。例如一年四季：spring，summer，autumn，winter；家人：grandfather，grandmother，father，mother，brother，uncle，aunt，sister...颜色：red，green，pink，brown，yello，blue，white，black...这种记忆适用于可归为某一集合的名词。
3.联想式记单词。对比词与词之间的异同，成对记忆，不仅能加深我们对新词的印象，还能巩固旧词。例如：
形近字potato，tomato，camel，camera，weight，height.
近义词huge—large、tall—high、perhaps—maybe.
反义词heavy—light、left—right、return—borrow.
固定搭配look at—look for—look up—look after.
4.前缀后缀法。
否定前缀：un-，dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non...
其他前缀：anti-（反对、反抗），auto-（自动），co-（共同），re-（再、又），sub-（下面的、次、小）。
名词后缀：-ence，-er，-or，-ese，-ian，-ist，-ment，-ness，-tion.
如果有足够的毅力，则背汉英字典对于英语学习的帮助很大，它有助于我们拓宽视野并全方位地掌握词汇。
三、知识串联巧做题
在第一轮语法知识讲授的基础上，进行一轮练习检测，将知识串联起来，精讲且适度练习，使学生扎实掌握。再进行两次有目的性的模拟测试，对比分析每次的进步及问题所在，利于学生查漏补缺，并逐渐掌握做题技巧。如做阅读时，学会找主题句，有助于把握文章主旨或作者的立场观点；学会找关键词及上下文线索，做查找细节的题型。如写作时，应仔细分析题目要求，认真审题，弄清楚是哪种类型的作文。写作时注意连接词的运用，使文章通顺畅达，并且注重平时好词好句的积累，尤其是优秀文章的积累，使写作避免陷于chinglish的尴尬。
回顾2013年的复习，通过师生三个月的共同努力，开学初的摸底测试与考前的第一次模拟测试对比，分别有4位学生合格与40位学生合格。三个月的成效顿使学生信心倍增，致力于最后阶段的冲刺，考上理想的学校。
综上所述，面对英语基础薄弱的中职学生，不能操之过急，不应搞题海战术，而应循循善诱，讲求方法。注重培养学生科学学英语的方法及巧做题的方法，并注重提高英语学习能力。苏霍姆林斯基说：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，给他们一把钥匙，让他们拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。”唯有授之以渔，才能使学生形成正确的学习方式，养成良好的习惯，从而取得有效的长足的进步。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，6.