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新课程改革带来了新的教育教学理念，所有的教育教学工作者，都以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。新课程的能力要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课堂过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、转变观念和角色，树立“以学生发展为本”的意识
现在的教育教学过程中以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大思想品德教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
二、创造平等和谐的师生关系，充分发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生是主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。目前的思想品德课教学中，我们教师仍然在唱主角，在尽情的灌输，即使让学生讲，也不能有以教师意见相反的东西，一派老师主体性的体现。这种教学方式的课堂往往充满着沉寂的氛围，要打破这种死气沉沉的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，有能够放手让学生发表自己独特见解。
例如：在九年级思想品德课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式方法，辩题为“依法治国和以德治国那个更重要”，把学生分为正反两组，正方观点是依法治国重要，反方观点则认为现代社会更需要以德治国。全班每个同学为了辩论比赛，都去搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系八年级学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到主人翁的乐趣。
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋寡闻也”。新课程要求学生学会合作，学会学习，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点，即受污染状况的相关资料，然后将学生分成八个小组，每个小组确认一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等。并进行讨论交流，每个小组都要完成一份调查报告，与全班同学共享研究成果，对于讨论课程中出现的问题，教师可及时帮助学生解决。
三、培养学生获取有效信息的能力，在自主学习中，构建主体地位
教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子”，我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重难点时，由于对学生潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭式”教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是“授人与鱼，不如授人与渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道，让学生由“要我学”变成“我要学、我会学、轻松学”。具体为：
1、教会学生“看”书。基于思想品德学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道，要“看”的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步领向真理。这个过程中，就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料，往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在思想品德学习的过程中，同样需要“凡事问过为什么”，学会提问，无论是书本上的材料、报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路，可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3、教会学生答题。思想品德学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析说明题，各类试题，有点以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现，纵观近几年思想品德学科的中考情况，学生在答题时，普遍存在的问题，就是不会提取有效信息，以致中考失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂让给学生，使学生成为学习的主人。
（作者单位：云南省丽江市华坪县荣将中学）
一、转变观念和角色，树立“以学生发展为本”的意识
现在的教育教学过程中以学生为主体的思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想品德课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大思想品德教师在教学实践中，真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。
二、创造平等和谐的师生关系，充分发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生是主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。
1、在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学和谐的教学活动中进行。目前的思想品德课教学中，我们教师仍然在唱主角，在尽情的灌输，即使让学生讲，也不能有以教师意见相反的东西，一派老师主体性的体现。这种教学方式的课堂往往充满着沉寂的氛围，要打破这种死气沉沉的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，有能够放手让学生发表自己独特见解。
例如：在九年级思想品德课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式方法，辩题为“依法治国和以德治国那个更重要”，把学生分为正反两组，正方观点是依法治国重要，反方观点则认为现代社会更需要以德治国。全班每个同学为了辩论比赛，都去搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系八年级学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到主人翁的乐趣。
2、通过小组协作，激发学生的主体作用。“独学而无友，则孤陋寡闻也”。新课程要求学生学会合作，学会学习，在课堂教学中，我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点，即受污染状况的相关资料，然后将学生分成八个小组，每个小组确认一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题。如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等。并进行讨论交流，每个小组都要完成一份调查报告，与全班同学共享研究成果，对于讨论课程中出现的问题，教师可及时帮助学生解决。
三、培养学生获取有效信息的能力，在自主学习中，构建主体地位
教育家陶行知说过“先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子”，我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重难点时，由于对学生潜力估计不足，教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭式”教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。
对此，我的体会是“授人与鱼，不如授人与渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道，让学生由“要我学”变成“我要学、我会学、轻松学”。具体为：
1、教会学生“看”书。基于思想品德学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道，要“看”的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步领向真理。这个过程中，就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料，往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在思想品德学习的过程中，同样需要“凡事问过为什么”，学会提问，无论是书本上的材料、报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路，可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3、教会学生答题。思想品德学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题、分析说明题，各类试题，有点以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现，纵观近几年思想品德学科的中考情况，学生在答题时，普遍存在的问题，就是不会提取有效信息，以致中考失分过多。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件，课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势，只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂让给学生，使学生成为学习的主人。
（作者单位：云南省丽江市华坪县荣将中学）