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摘 要：合作学习是一种互帮互助的学习方式，它在新课程标准中被积极的推行。从目前的情况来看，合作学习在小学和初中已经开始了实践，但是在高中分科学习中还需要更加深入的研究。这篇文章主要是对高中语文课堂实践中运用到的合作学习方法进行研究，总结出这样学习的意义，从而可以提高高中语文的教学效率。
关键词：合作学习；高中语文教学；实践运用
在语文课堂的教学中引入小组合作学习方法，可以给学生们一个较为开放的课堂，这样就可以让学生们在学习的过程中多了一份学习的模式，有利于让学生们活跃起来，积极的参与到语文课堂的教学中，让他们自己去研究，尽可能的让学生们都发挥出自己的才能，这样不仅对个人树立起较强的集体观念，也在不断的提高他们的学习效果。
一、语文课堂合作学习的简单描述
所谓的语文课堂的合作学习，就是将合作学习简单的基本理论应用到语文课堂的教学当中，让学生们通过团体的合作来积极活跃的参与到语文课堂的学习中来，现如今这种教学理论已经非常广泛的在高中语文课堂中运用，但是和之前传统的语文课堂教学活动比起来，语文课堂合作学习有如下的几种明显的特征：
1.互助性
新的合作学习教学方法改变了传统教学模式，通过小组来让学生们进行学习和讨论，在小组的学习中，每一个组内的成员都要做到互帮互助，这样才可以让他们共同进步。因为每个小组都应该为一个整体，所以成员们都应该有集体之间的意识，这样组与组之间就会有明显的竞争关系，每个组就可以在竞争中不断的去学习和改善组内情况，从而让整个班级达到整体的学习目标。
2.自主性
语文课堂的合作学习中，主要是以学生为主体，教师要不断的鼓励学生，让学生们大胆的去猜想去创新，通过组员间的沟通、交流和学习，制定出最好的方案。在整个学习的过程中，教师的职责就是指导学生，充分的去锻炼学生们的逻辑思维能力和语言表达能力，也就培养出学生遇到问题的时候，独立自主的去思考并解决的能力。
二、合作学习在高中语文课堂教学中有着非常重要的意义
1.有利于充分的调动学生的学习兴趣
将合作学习引入到高中语文课堂的教学上，可以为学生们提供一个较为轻松而又民主的交流和学習的氛围，在学习和讨论的过程之中语文老师作为辅导，并没有过多的参与到课堂，可以让学生们敢于去表达出自己的意见，这种方式从某些方面增强了学生的学习兴趣，提高了学习所产生的效果，也就锻炼了学生们发现、分析以及解决问题的能力。
2.有利于培养学生们合作学习的能力
《高中语文课程标准》所确立的目标中要求：“在解决问题的活动中，学会与他人合作。”通过小组之间的讨论学习，让学生们就可以敞开心胸去和他人去交流，表达出他们自己内心的意见，由于每个学生的意见都不统一，就需要将这些意见融合统一起来，在这个过程中，学生们就可以达到相互了解、共同进步的目的。
3.有利于培养学生的创新性思维
这种学习模式下，就是要要求学生进行不断的讨论和交流，大胆的去猜测和提出不同的想法和方案，这个过程中也就培养了学生们的思维创造力，在讨论中交流完善自己的想法，有助于形成一种创新性的思维模式。
三、高中语文课堂教学中的合作学习的策略
合作学习的教学方法比传统的教学有着其独特的优势，所以我们应该抓住并且充分的运用好这个优势，来让合作学习展现出其该有的作用。
1.科学建组，取长补短
通常来说，高中老师在进行合作学习的活动中，很随意地就近安排了小组，这样分组虽然很简单，但是在一定程度上忽略了成员中一些差异，导致分组不合理。正确的方法就是要综合考虑小组成员内的各方面情况，然后进行分组，这样才可以使小组发挥出应有的作用。
2.合理分工，差异互补
要将小组内每个成员的角色进行分配，作为小组的成员，每个成员必须要根据实际情况做好自己的本职工作，尽量将组内每个成员的缺点互补，这样就可以实现每个人都有事情可以做，避免了合作学习中一些成员无事可做的现象。
3.强化合作，激发兴趣
众所周知：“兴趣是最好的老师”。高中语文课的合作学习中兴趣也必不可少，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更好的投入学习，更好的突出团队的整体作用。而这里的核心就是设立教学情景。设计教学情景不仅有利于提升学生的学习兴趣，对学习效率的提高也很有利。
高中语文课堂有一篇文章是沈从文的《边城》。这篇文章并没有惊心动魄的情节，更没有感人动人的场景，有的只是平常的真实和真切。就像有一根丝线在牵扯着自己的心房，不知不觉早已泪如雨下。教师在讲解这篇课文的时候，可以从翠翠的情窦初开开始，作为情感主线开始讲起，其中可以融合当今高中生的情感心理特征来进行对学生兴趣的激发。高中时期正是感情的懵懂时期，在讲授这篇课文时，对翠翠感情特征的分析极其重要，在分析过后可以进行少年感情的探讨，从而激起学生心灵深处对于自我情感的深度思考。
4.小组评比，激励学习
小组评比的举办目的主要是为了在一定程度上提升组员之间的凝聚力和对小组的向心力，各个小组之间的互相评比，能够很大程度的增强每一个学生的学习和参与的积极性。
从具体的方面来看，教师可以在小组合作评比之前设立总体的团队合作最佳奖、团队能力最强奖等奖项，具体说来，可以在合作学习之前设立默契团队最佳奖、综合能力最强奖等奖项。另外还能设立个人奖项，如：个人最佳才能奖、个人最富创意奖、学习标兵等个人奖项。这样，学生就可以百分百的参与学习，更好的提高了学生对于学习的积极主动性。
四、小结
有关调查表明，传统的把课堂当作中心；把教师当作中心；把课本知识当作中心的教学模式已经对于现如今的高中语文教育不能很好的适应。当今高中语文课堂学习的核心方式是合作学习，这样不仅能对学生的相互合作精神进行培养，并且对学生自身发展也很有利。让学生到在学习中合作，在合作中学习。极大幅度的增强了学生对于学习的主动性，是非常有效果的高中语文教学方式。
参考文献：
[1]黄军芳.探究教学在高中语文中的运用[J].文理导航（下旬），2011（04）.
[2]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012（21）
作者简介：
张敏娜（1981—），女，汉族，吉林长春双阳人，大学本科，中学一级，研究方向：汉语言文学。
关键词：合作学习；高中语文教学；实践运用
在语文课堂的教学中引入小组合作学习方法，可以给学生们一个较为开放的课堂，这样就可以让学生们在学习的过程中多了一份学习的模式，有利于让学生们活跃起来，积极的参与到语文课堂的教学中，让他们自己去研究，尽可能的让学生们都发挥出自己的才能，这样不仅对个人树立起较强的集体观念，也在不断的提高他们的学习效果。
一、语文课堂合作学习的简单描述
所谓的语文课堂的合作学习，就是将合作学习简单的基本理论应用到语文课堂的教学当中，让学生们通过团体的合作来积极活跃的参与到语文课堂的学习中来，现如今这种教学理论已经非常广泛的在高中语文课堂中运用，但是和之前传统的语文课堂教学活动比起来，语文课堂合作学习有如下的几种明显的特征：
1.互助性
新的合作学习教学方法改变了传统教学模式，通过小组来让学生们进行学习和讨论，在小组的学习中，每一个组内的成员都要做到互帮互助，这样才可以让他们共同进步。因为每个小组都应该为一个整体，所以成员们都应该有集体之间的意识，这样组与组之间就会有明显的竞争关系，每个组就可以在竞争中不断的去学习和改善组内情况，从而让整个班级达到整体的学习目标。
2.自主性
语文课堂的合作学习中，主要是以学生为主体，教师要不断的鼓励学生，让学生们大胆的去猜想去创新，通过组员间的沟通、交流和学习，制定出最好的方案。在整个学习的过程中，教师的职责就是指导学生，充分的去锻炼学生们的逻辑思维能力和语言表达能力，也就培养出学生遇到问题的时候，独立自主的去思考并解决的能力。
二、合作学习在高中语文课堂教学中有着非常重要的意义
1.有利于充分的调动学生的学习兴趣
将合作学习引入到高中语文课堂的教学上，可以为学生们提供一个较为轻松而又民主的交流和学習的氛围，在学习和讨论的过程之中语文老师作为辅导，并没有过多的参与到课堂，可以让学生们敢于去表达出自己的意见，这种方式从某些方面增强了学生的学习兴趣，提高了学习所产生的效果，也就锻炼了学生们发现、分析以及解决问题的能力。
2.有利于培养学生们合作学习的能力
《高中语文课程标准》所确立的目标中要求：“在解决问题的活动中，学会与他人合作。”通过小组之间的讨论学习，让学生们就可以敞开心胸去和他人去交流，表达出他们自己内心的意见，由于每个学生的意见都不统一，就需要将这些意见融合统一起来，在这个过程中，学生们就可以达到相互了解、共同进步的目的。
3.有利于培养学生的创新性思维
这种学习模式下，就是要要求学生进行不断的讨论和交流，大胆的去猜测和提出不同的想法和方案，这个过程中也就培养了学生们的思维创造力，在讨论中交流完善自己的想法，有助于形成一种创新性的思维模式。
三、高中语文课堂教学中的合作学习的策略
合作学习的教学方法比传统的教学有着其独特的优势，所以我们应该抓住并且充分的运用好这个优势，来让合作学习展现出其该有的作用。
1.科学建组，取长补短
通常来说，高中老师在进行合作学习的活动中，很随意地就近安排了小组，这样分组虽然很简单，但是在一定程度上忽略了成员中一些差异，导致分组不合理。正确的方法就是要综合考虑小组成员内的各方面情况，然后进行分组，这样才可以使小组发挥出应有的作用。
2.合理分工，差异互补
要将小组内每个成员的角色进行分配，作为小组的成员，每个成员必须要根据实际情况做好自己的本职工作，尽量将组内每个成员的缺点互补，这样就可以实现每个人都有事情可以做，避免了合作学习中一些成员无事可做的现象。
3.强化合作，激发兴趣
众所周知：“兴趣是最好的老师”。高中语文课的合作学习中兴趣也必不可少，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更好的投入学习，更好的突出团队的整体作用。而这里的核心就是设立教学情景。设计教学情景不仅有利于提升学生的学习兴趣，对学习效率的提高也很有利。
高中语文课堂有一篇文章是沈从文的《边城》。这篇文章并没有惊心动魄的情节，更没有感人动人的场景，有的只是平常的真实和真切。就像有一根丝线在牵扯着自己的心房，不知不觉早已泪如雨下。教师在讲解这篇课文的时候，可以从翠翠的情窦初开开始，作为情感主线开始讲起，其中可以融合当今高中生的情感心理特征来进行对学生兴趣的激发。高中时期正是感情的懵懂时期，在讲授这篇课文时，对翠翠感情特征的分析极其重要，在分析过后可以进行少年感情的探讨，从而激起学生心灵深处对于自我情感的深度思考。
4.小组评比，激励学习
小组评比的举办目的主要是为了在一定程度上提升组员之间的凝聚力和对小组的向心力，各个小组之间的互相评比，能够很大程度的增强每一个学生的学习和参与的积极性。
从具体的方面来看，教师可以在小组合作评比之前设立总体的团队合作最佳奖、团队能力最强奖等奖项，具体说来，可以在合作学习之前设立默契团队最佳奖、综合能力最强奖等奖项。另外还能设立个人奖项，如：个人最佳才能奖、个人最富创意奖、学习标兵等个人奖项。这样，学生就可以百分百的参与学习，更好的提高了学生对于学习的积极主动性。
四、小结
有关调查表明，传统的把课堂当作中心；把教师当作中心；把课本知识当作中心的教学模式已经对于现如今的高中语文教育不能很好的适应。当今高中语文课堂学习的核心方式是合作学习，这样不仅能对学生的相互合作精神进行培养，并且对学生自身发展也很有利。让学生到在学习中合作，在合作中学习。极大幅度的增强了学生对于学习的主动性，是非常有效果的高中语文教学方式。
参考文献：
[1]黄军芳.探究教学在高中语文中的运用[J].文理导航（下旬），2011（04）.
[2]唐书林.高中语文课堂教学中的自主合作探究学习[J].现代阅读（教育版），2012（21）
作者简介：
张敏娜（1981—），女，汉族，吉林长春双阳人，大学本科，中学一级，研究方向：汉语言文学。