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摘要：根据有效教学理论可知，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。作为一名一线教师，为了能够有效地贯彻有效课堂理念，为学生终身发展打下良好基础，必须探索更加有效的课堂教学模式，这是时代赋予的重任，也是培养学生发散性思维、实现可持续学习的重要途径。以《感受电子表格魅力》活动为实例，就如何实现有效课堂教学进行了分析和探索。
关键词：信息技术；课程改革；探索精神；自学能力；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0226-02 Excel是微软公司出品的系列办公软件中的一个组件，不仅具有数据管理功能，而且还具有强大的计算功能，广泛运用于生活中的各行各业。而Excel学习是福建教育出版社《信息技术》七年级下册中的一个重要知识模块，占整册书2/3的内容，课堂教学的有效性直接决定了教学目标的能否实现。
有效的课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心，能够让学生在学习过程中在自己原有的基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学。有效课堂要求课堂中发生的一切活动都是遵循学习者的认知需要，以促进学习者知识建构为目的，以实现预期教学目的为结果的活动。它强调了教学活动的投入产出比，更加切合当今教育的观念。
一、充分的课前准备
常言道：凡事预则立，不预则废。对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，有效备课自然而然成了提高课堂质量的前提。在新课程理念下，“备课”的“备”可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可以理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。应该说真正备好每一堂课都是一项艰苦而烦琐的工作，都需要花数倍于一堂课的时间。
（一）备教学目标
《感受电子表格魅力》这一活动的教学目标是要求学生认识Excel数据表，感受Excel电子表格的巨大魅力，认识工作表和单元格地址，掌握工作表的数据输入和修改，并对单元格中的数据进行基本计算，以此笔者制定了如下教学目标。
1.知识与技能：①认识Excel数据表，感受Excel电子表格的魅力；②学会建立和编辑电子表格；③学会应用公式来计算。
2.过程与方法：①通过任务来自学和探讨，然后在教师讲解的基础上完成更难的任务；②利用自主学习和合作探讨学习相结合的方式，完成教学内容。
3.情感、态度和价值观：①通过任务的完成，激发自主学习的能力，激发自身的成就感；②通过小组讨论与探究活动，提高合作学习、探究学习的能力。
（二）备教材
目前使用的教材中对Excel这一知识模块的知识安排比较合理，内容深度也较适合目前初中学生的认知规律和发展规律。但是通过历年来的教学经验，在这一活动中教材实例制作比较简单，所以在实践中设计三个不同层次的任务，通过任务的完成达到教学目标。
（三）备学生
通过七年级上册的学习，学生已具备了计算机基础知识，能够较熟练地掌握Word办公软件，但学生水平参差不齐，主要有3个层次：第一层次大约有25%的学生，他们在上小学时基本较少接触计算机，只具备基本的鼠标键盘操作；第二层次大约有70%的学生，他们在上小学时已具备基本的计算机能力，会操作简单的office软件；第三层次大约有5%的学生，他们还具有一定的编写程序的基础，能熟练操作计算机。因此在课堂中着重关注第一层次的学生，教师可以在巡视中着重辅导他们完成任务，为了提高课堂的效率，可以提前对一些操作进行录屏，让需要的学生结合课本和录屏文件进行自学，提高自学的能力。
二、设计严密的教学过程
为了实现有效教学，下面主要从教学情境的创设、教学任务的设计、授课模式的应用和学生作品评价形式四方面进行完善。
（一）创设课堂有效教学情境
良好的教学情境能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。本课用游戏导入，尝试计算，采用“比比谁算得最快”的游戏，在1分钟内，完成“零花钱调查表”的计算。有学生用计算器，有学生用心算，有极少数几个学生用公式，但没有一个学生能在规定的时间内完成，而后，教师演示用公式和公式复制快速完成计算单元格中的数据。学生在惊讶之余，继续提出问题：“怎么快速知道哪个项目花得最多？”教师演示排序筛选，展示零花钱统计图表。
在本次活动中，创设游戏导入，尝试计算的情境，一方面可以让教师了解学生的Excel基础，适时调整教学；另一方面通过对比，更能让学生体验到电子表格的巨大魅力，化被动学习为主动学习。
（二）教学任务的设计
针对学生水平层级不同，本活动设计3个任务。
1.制作表格：展示任务目标制作“零花钱调查表1”，按照示例创建电子表格，并在表格中输入数据、设置单元格格式、进行数据对齐。这一环节让学生自主探究，提示有困难的学生结合课本自学和下发的录屏文件动手制作，教师巡视辅导，发现和收集学生的错误。任务完成由学生演示操作步骤，教师总结操作要点。这是对每个学生的基本要求，也是每个学生能顺利完成的一个设计。
2.编辑电子表格：展示任务目标制作“零花钱调查表2”，将表1的表格按步骤进行编辑，插入与删除行、列，修改单元格中的数据，等等，这一环节指导学生小组交流，结合课本自学和下发的录屏文件动手实践，随机请几位同学谈他们在操作过程中遇到的问题以及如何解决这个问题，还碰到哪些困难还未解决，其他同學一起帮忙解决，不能解决的，教师做统一的讲解。有些共同的错误绝大部分同学都无所适从，急需教师来做出统一的讲解，这个时候的学生记忆是最为牢固的。这个任务有80%以上的同学能够通过动手实践和反思，最终完成任务。 3.对电子表格进行简单运算：自主探究运用公式对表格中的数据进行运算，探究的过程中思考如下问题：一个完整的公式由哪些部分组成？如何说明运用单元格地址进行公式运算的优点？教师巡视辅导，发现和收集学生的错误并结合教学内容的重点、难点做个系统讲解，特别强调公式都是以等号开头，等号后是由操作数和数学运算符号组成的一个表达式。这一任务有75%的学生能够完成。
（三）教学模式的应用
经过不断的修改，将这节课的课堂教学模式确定为“一学、二论、三问、四释、五拓展”。“一学”是指学生自学，“二论”是指在教师设疑后学生交流、讨论，“三问”是指学生讨论后仍不能释疑再向教师提问，“四释”是指教师针对上一环节不能解决的难点问题予以解释，“五拓展”是留部分时间供优生拓展课外知识及学困生巩固本课知识。先讲后练的传统教学法是典型的注入式教学法，在教学过程中没有充分发挥学生的主观能动性，而改进后的教学设计在教学中能充分激发学生的自主学习兴趣，有利于培养学生的探索精神和自学能力，提高课堂教学效率。
（四）学生作品的评价
评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进，使其保持更高的学习热情。本活动的操作性很强，教师在他们学习过程中的情况要迅速给予响应，以更好地激励学生，如对第一层次的学生只要能够较好地完成基本的教学任务就应予以肯定，对第二三层次的学生在完成基本教学任务的基础上又进行了提高和创新，也应予以认可和鼓励，这样能够使学生获得成功的喜悦感，也有利于激发学生学习的积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。此外，还可以将优秀的作品展示给学生看，让其他学生评价作品的优点和需要改进的地方，还可以进行自评，说说自己作品的闪光点和不足之处，这样可以提高课堂学生的参与度和积极性。
三、结语
有效教学的观念只有渗入教学实践之中，通过研究、实践与提炼，形成行之有效的教学策略体系，才能真正地具有理论的意义及实践上的价值。决定课堂有效性的因素有很多，“没有最好，只有更好”，教学永远是一门需不断改进的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。那么，对Excel课堂教学有效性的研究也是永远没有句号的，需要教师在实践中不断探索。本文给出的是一点个人的实践经验总结，希望对实现有效教学有所作用。
参考文献：
[1]李艺.信息技术课程内容建设三元本质说[J].课程·教材·教法，2011，（02）.
[2]刘鳴家.信息技术有效课堂的三要素——内容、策略、模式[J].考试周刊，2012，（53）.
关键词：信息技术；课程改革；探索精神；自学能力；教学效率
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0226-02 Excel是微软公司出品的系列办公软件中的一个组件，不仅具有数据管理功能，而且还具有强大的计算功能，广泛运用于生活中的各行各业。而Excel学习是福建教育出版社《信息技术》七年级下册中的一个重要知识模块，占整册书2/3的内容，课堂教学的有效性直接决定了教学目标的能否实现。
有效的课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展，能让每个学生在课堂学习过程中获得愉快的体验和自信心，能够让学生在学习过程中在自己原有的基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学。有效课堂要求课堂中发生的一切活动都是遵循学习者的认知需要，以促进学习者知识建构为目的，以实现预期教学目的为结果的活动。它强调了教学活动的投入产出比，更加切合当今教育的观念。
一、充分的课前准备
常言道：凡事预则立，不预则废。对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，有效备课自然而然成了提高课堂质量的前提。在新课程理念下，“备课”的“备”可理解为“准备”、“预备”和“完备”；“备课”就可以理解成“为课堂教学做准备”和“使课堂教学更完备”。应该说真正备好每一堂课都是一项艰苦而烦琐的工作，都需要花数倍于一堂课的时间。
（一）备教学目标
《感受电子表格魅力》这一活动的教学目标是要求学生认识Excel数据表，感受Excel电子表格的巨大魅力，认识工作表和单元格地址，掌握工作表的数据输入和修改，并对单元格中的数据进行基本计算，以此笔者制定了如下教学目标。
1.知识与技能：①认识Excel数据表，感受Excel电子表格的魅力；②学会建立和编辑电子表格；③学会应用公式来计算。
2.过程与方法：①通过任务来自学和探讨，然后在教师讲解的基础上完成更难的任务；②利用自主学习和合作探讨学习相结合的方式，完成教学内容。
3.情感、态度和价值观：①通过任务的完成，激发自主学习的能力，激发自身的成就感；②通过小组讨论与探究活动，提高合作学习、探究学习的能力。
（二）备教材
目前使用的教材中对Excel这一知识模块的知识安排比较合理，内容深度也较适合目前初中学生的认知规律和发展规律。但是通过历年来的教学经验，在这一活动中教材实例制作比较简单，所以在实践中设计三个不同层次的任务，通过任务的完成达到教学目标。
（三）备学生
通过七年级上册的学习，学生已具备了计算机基础知识，能够较熟练地掌握Word办公软件，但学生水平参差不齐，主要有3个层次：第一层次大约有25%的学生，他们在上小学时基本较少接触计算机，只具备基本的鼠标键盘操作；第二层次大约有70%的学生，他们在上小学时已具备基本的计算机能力，会操作简单的office软件；第三层次大约有5%的学生，他们还具有一定的编写程序的基础，能熟练操作计算机。因此在课堂中着重关注第一层次的学生，教师可以在巡视中着重辅导他们完成任务，为了提高课堂的效率，可以提前对一些操作进行录屏，让需要的学生结合课本和录屏文件进行自学，提高自学的能力。
二、设计严密的教学过程
为了实现有效教学，下面主要从教学情境的创设、教学任务的设计、授课模式的应用和学生作品评价形式四方面进行完善。
（一）创设课堂有效教学情境
良好的教学情境能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。本课用游戏导入，尝试计算，采用“比比谁算得最快”的游戏，在1分钟内，完成“零花钱调查表”的计算。有学生用计算器，有学生用心算，有极少数几个学生用公式，但没有一个学生能在规定的时间内完成，而后，教师演示用公式和公式复制快速完成计算单元格中的数据。学生在惊讶之余，继续提出问题：“怎么快速知道哪个项目花得最多？”教师演示排序筛选，展示零花钱统计图表。
在本次活动中，创设游戏导入，尝试计算的情境，一方面可以让教师了解学生的Excel基础，适时调整教学；另一方面通过对比，更能让学生体验到电子表格的巨大魅力，化被动学习为主动学习。
（二）教学任务的设计
针对学生水平层级不同，本活动设计3个任务。
1.制作表格：展示任务目标制作“零花钱调查表1”，按照示例创建电子表格，并在表格中输入数据、设置单元格格式、进行数据对齐。这一环节让学生自主探究，提示有困难的学生结合课本自学和下发的录屏文件动手制作，教师巡视辅导，发现和收集学生的错误。任务完成由学生演示操作步骤，教师总结操作要点。这是对每个学生的基本要求，也是每个学生能顺利完成的一个设计。
2.编辑电子表格：展示任务目标制作“零花钱调查表2”，将表1的表格按步骤进行编辑，插入与删除行、列，修改单元格中的数据，等等，这一环节指导学生小组交流，结合课本自学和下发的录屏文件动手实践，随机请几位同学谈他们在操作过程中遇到的问题以及如何解决这个问题，还碰到哪些困难还未解决，其他同學一起帮忙解决，不能解决的，教师做统一的讲解。有些共同的错误绝大部分同学都无所适从，急需教师来做出统一的讲解，这个时候的学生记忆是最为牢固的。这个任务有80%以上的同学能够通过动手实践和反思，最终完成任务。 3.对电子表格进行简单运算：自主探究运用公式对表格中的数据进行运算，探究的过程中思考如下问题：一个完整的公式由哪些部分组成？如何说明运用单元格地址进行公式运算的优点？教师巡视辅导，发现和收集学生的错误并结合教学内容的重点、难点做个系统讲解，特别强调公式都是以等号开头，等号后是由操作数和数学运算符号组成的一个表达式。这一任务有75%的学生能够完成。
（三）教学模式的应用
经过不断的修改，将这节课的课堂教学模式确定为“一学、二论、三问、四释、五拓展”。“一学”是指学生自学，“二论”是指在教师设疑后学生交流、讨论，“三问”是指学生讨论后仍不能释疑再向教师提问，“四释”是指教师针对上一环节不能解决的难点问题予以解释，“五拓展”是留部分时间供优生拓展课外知识及学困生巩固本课知识。先讲后练的传统教学法是典型的注入式教学法，在教学过程中没有充分发挥学生的主观能动性，而改进后的教学设计在教学中能充分激发学生的自主学习兴趣，有利于培养学生的探索精神和自学能力，提高课堂教学效率。
（四）学生作品的评价
评价最重要的意图不是为了证明而是为了改进，使其保持更高的学习热情。本活动的操作性很强，教师在他们学习过程中的情况要迅速给予响应，以更好地激励学生，如对第一层次的学生只要能够较好地完成基本的教学任务就应予以肯定，对第二三层次的学生在完成基本教学任务的基础上又进行了提高和创新，也应予以认可和鼓励，这样能够使学生获得成功的喜悦感，也有利于激发学生学习的积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。此外，还可以将优秀的作品展示给学生看，让其他学生评价作品的优点和需要改进的地方，还可以进行自评，说说自己作品的闪光点和不足之处，这样可以提高课堂学生的参与度和积极性。
三、结语
有效教学的观念只有渗入教学实践之中，通过研究、实践与提炼，形成行之有效的教学策略体系，才能真正地具有理论的意义及实践上的价值。决定课堂有效性的因素有很多，“没有最好，只有更好”，教学永远是一门需不断改进的艺术。每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。那么，对Excel课堂教学有效性的研究也是永远没有句号的，需要教师在实践中不断探索。本文给出的是一点个人的实践经验总结，希望对实现有效教学有所作用。
参考文献：
[1]李艺.信息技术课程内容建设三元本质说[J].课程·教材·教法，2011，（02）.
[2]刘鳴家.信息技术有效课堂的三要素——内容、策略、模式[J].考试周刊，2012，（53）.