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【摘要】随着我国对外开放不断扩大，英语的学习在我国也变得越来越普遍，不止是高素质人群能说英语，就算没有接受过教育的人也能脱口而出“sorry”、“thank you”、“how are you”等日常交际用语，以前人们觉得“学好数理化，走遍全天下”，现在觉得更应该学好英语，英语不只是为了和美国英国等国家的人进行交流，世界的通用语言现在是英语，所以我们要学好英语。本篇文章主要讲述初中英语学习中阅读的有效研究，包括阅读的重要性、英语阅读教学中存在的问题和阅读的有效方法。
【关键词】初中英语 学生为中心 阅读 有效
一、阅读的重要性
阅读占的分数多，英语试卷中光是英语阅读就有很多篇，占了试卷分数的很大一部分，他类型的题目还需要阅读。如果阅读不过关，连最基本的阅读理解也做不好，理解不了内容，理解不了问题，学生答非所问，会被扣掉很多分，导致英语成绩不理想。阅读也会影响到学生对其它类型的理解，比如单选题、完形填空。单选题虽然篇幅短，可是也有十几分的成绩，在竞争如此激烈的环境中，即使是一分也可能导致学生有截然不同的名次，所以单选题也要重视，而提高单选题的正确率的方法就是正确理解题目意思，所以对学生的阅读有很大的要求。完形填空注重的是联系前后文，如果学生阅读能力很差劲，那么在文章内容不连贯中间有空格的情况下更不能理解文章的大意，在选词时会选错也就不足为奇，所以阅读能力对学生来说十分重要，学生要注重阅读能力的培养，而在现实的教学中一般都是老师带着学生阅读，限制学生的思维，以自己为中心，很难有效提高学生自主阅读的能力。接下来谈谈初中英语阅读教学中存在的问题。
二、英语阅读教学中存在的问题
初中英语老师在上课时都会领着学生阅读课文，给他们翻译、讲解每一段的大意，并告诉他们包含了作者什么样的思想感情，这让学生没有自主性，也不会主动思考，就想坐享其成。初中教师认为学生没有能力理解的想法是错误的。其一，初中生已经接触过六年甚至七八年的英语，有了一定的基础；其二，初中生的思维也逐渐趋于成熟，能够理解基本的文章内容，所以教师在上课或者讲题时大可不必每一道题、每一个句子都自己翻译，可以让学生自己来思考。在英语阅读教学中主要存在几个问题：
1.教师太主动。在英语阅读的教学中，教师太主动就会养成学生懒惰的心理。虽然初中生各方面都趋向成熟，但爱玩的天性却没有改变，如果教师每次都主动翻译、深入分析，学生在课堂上听讲不仅让不能理解文章，而且觉得无聊，所以教师不能太主动，要明白学生才是课堂的中心，让学生主动理解。
2.讲课方法千篇一律。教师在讲英语阅读时，大部分时间都是靠自己的理解给学生上课，自己觉得应该是这个意思就是这个意思，学生也没有主动思考，没有自己的主见，所以在考试中遇到阅读的题目就不会自己有条理的分析，教师在讲课时应该多给学生留出时间让学生思考，然后问学生的想法，如果和意思偏差太多，教师可以适当纠正学生的想法和思考方式，而不是把自己的想法作为标准，通过了解学生的想法和思维方式，教师可以让学生培养自己独特考虑问题的方式，在遇到阅读时能自己分析，不至于乱了分寸。
3.教师成为了课堂的中心。我们已经不止一次提到过学生是课堂的主人，上课的最终目的是让学生学到知识，所以老师在上英语阅读时要逐渐淡化自己在课堂中的存在感，让学生自由思考，分享自己的看法，成为课堂的中心。
三、阅读的有效方法
在认识到现在英语课堂上阅读教学的问题之后，老师要进行改正，接下来提出几点英语课堂阅读教学中的有效方法：
1.把课堂交给学生。在上课或者讲题时教师要把课堂交给学生，让每一个学生讲文章中的一小段或者讲一道题，让学生认识到自己的错误并且及时改正，比如在遇到“stay hungry stay foolish”这个短语时，很多学生会直译为“保持饥饿，保持愚蠢”不理解这句话的真正意思，还有对“欲穷千里目，更上一层楼”的翻译很多学生也会选择直译，如果教师像以往一样直接告诉学生意思，学生可能会很快就忘记，如果让学生自己去查，学生的印象就会深刻一些，在下次碰到时就能认识。
2.让学生在做完形填空时自己把空填进去。在做完形填空时大部分学生都是边看题边看选项选择，教师可以指导学生不要看选项，先按自己的想法把空格里的单词填进去，最后再看选项，看自己的想法哪里出了问题，就能逐渐提高自己的阅读理解水平。
3.进行英语阅读时分阶段进行。在英语阅读时教师可以分三个阶段。第一个阶段泛读了解文章的大概意思和思路；第二个阶段是精读，即仔细阅读文章中的每一个段落每一句话，然后把每一段的主要句子画出来；第三个阶段读的时候主要读划线的句子，这样分三个阶段阅读，既可以减轻学生的负担，也有助于学生更好更深层次地理解文章。如果学生能养成这种习惯，学生的阅读能力在一段时间后会有质的飞跃。
英语的教学是很重要的一件事，国家也很看重这门学科，但最主要的不是学生可以在卷面上得到多少分，而是学生能不能说，能不能听得懂，所以在教学中要着重培养学生这方面的能力。在英语阅读的教学中，教师要以学生为中心展开教学，这样才能真正提高学生的水平，为学生以后学习和生活打下坚实基礎。
参考文献：
[1]李晓云.以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析[J].中学生英语，2015（7）：98-98.
[2]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016（1）.
【关键词】初中英语 学生为中心 阅读 有效
一、阅读的重要性
阅读占的分数多，英语试卷中光是英语阅读就有很多篇，占了试卷分数的很大一部分，他类型的题目还需要阅读。如果阅读不过关，连最基本的阅读理解也做不好，理解不了内容，理解不了问题，学生答非所问，会被扣掉很多分，导致英语成绩不理想。阅读也会影响到学生对其它类型的理解，比如单选题、完形填空。单选题虽然篇幅短，可是也有十几分的成绩，在竞争如此激烈的环境中，即使是一分也可能导致学生有截然不同的名次，所以单选题也要重视，而提高单选题的正确率的方法就是正确理解题目意思，所以对学生的阅读有很大的要求。完形填空注重的是联系前后文，如果学生阅读能力很差劲，那么在文章内容不连贯中间有空格的情况下更不能理解文章的大意，在选词时会选错也就不足为奇，所以阅读能力对学生来说十分重要，学生要注重阅读能力的培养，而在现实的教学中一般都是老师带着学生阅读，限制学生的思维，以自己为中心，很难有效提高学生自主阅读的能力。接下来谈谈初中英语阅读教学中存在的问题。
二、英语阅读教学中存在的问题
初中英语老师在上课时都会领着学生阅读课文，给他们翻译、讲解每一段的大意，并告诉他们包含了作者什么样的思想感情，这让学生没有自主性，也不会主动思考，就想坐享其成。初中教师认为学生没有能力理解的想法是错误的。其一，初中生已经接触过六年甚至七八年的英语，有了一定的基础；其二，初中生的思维也逐渐趋于成熟，能够理解基本的文章内容，所以教师在上课或者讲题时大可不必每一道题、每一个句子都自己翻译，可以让学生自己来思考。在英语阅读教学中主要存在几个问题：
1.教师太主动。在英语阅读的教学中，教师太主动就会养成学生懒惰的心理。虽然初中生各方面都趋向成熟，但爱玩的天性却没有改变，如果教师每次都主动翻译、深入分析，学生在课堂上听讲不仅让不能理解文章，而且觉得无聊，所以教师不能太主动，要明白学生才是课堂的中心，让学生主动理解。
2.讲课方法千篇一律。教师在讲英语阅读时，大部分时间都是靠自己的理解给学生上课，自己觉得应该是这个意思就是这个意思，学生也没有主动思考，没有自己的主见，所以在考试中遇到阅读的题目就不会自己有条理的分析，教师在讲课时应该多给学生留出时间让学生思考，然后问学生的想法，如果和意思偏差太多，教师可以适当纠正学生的想法和思考方式，而不是把自己的想法作为标准，通过了解学生的想法和思维方式，教师可以让学生培养自己独特考虑问题的方式，在遇到阅读时能自己分析，不至于乱了分寸。
3.教师成为了课堂的中心。我们已经不止一次提到过学生是课堂的主人，上课的最终目的是让学生学到知识，所以老师在上英语阅读时要逐渐淡化自己在课堂中的存在感，让学生自由思考，分享自己的看法，成为课堂的中心。
三、阅读的有效方法
在认识到现在英语课堂上阅读教学的问题之后，老师要进行改正，接下来提出几点英语课堂阅读教学中的有效方法：
1.把课堂交给学生。在上课或者讲题时教师要把课堂交给学生，让每一个学生讲文章中的一小段或者讲一道题，让学生认识到自己的错误并且及时改正，比如在遇到“stay hungry stay foolish”这个短语时，很多学生会直译为“保持饥饿，保持愚蠢”不理解这句话的真正意思，还有对“欲穷千里目，更上一层楼”的翻译很多学生也会选择直译，如果教师像以往一样直接告诉学生意思，学生可能会很快就忘记，如果让学生自己去查，学生的印象就会深刻一些，在下次碰到时就能认识。
2.让学生在做完形填空时自己把空填进去。在做完形填空时大部分学生都是边看题边看选项选择，教师可以指导学生不要看选项，先按自己的想法把空格里的单词填进去，最后再看选项，看自己的想法哪里出了问题，就能逐渐提高自己的阅读理解水平。
3.进行英语阅读时分阶段进行。在英语阅读时教师可以分三个阶段。第一个阶段泛读了解文章的大概意思和思路；第二个阶段是精读，即仔细阅读文章中的每一个段落每一句话，然后把每一段的主要句子画出来；第三个阶段读的时候主要读划线的句子，这样分三个阶段阅读，既可以减轻学生的负担，也有助于学生更好更深层次地理解文章。如果学生能养成这种习惯，学生的阅读能力在一段时间后会有质的飞跃。
英语的教学是很重要的一件事，国家也很看重这门学科，但最主要的不是学生可以在卷面上得到多少分，而是学生能不能说，能不能听得懂，所以在教学中要着重培养学生这方面的能力。在英语阅读的教学中，教师要以学生为中心展开教学，这样才能真正提高学生的水平，为学生以后学习和生活打下坚实基礎。
参考文献：
[1]李晓云.以学生为中心的初中英语阅读有效教学分析[J].中学生英语，2015（7）：98-98.
[2]官建萍.探究以学生为中心的初中英语阅读有效教学[J].校园英语，2016（1）.