论文部分内容阅读
【摘 要】“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，而创新型人才的关键在于教育创新。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。如何培养出创新人才是当今社会的新要求，也是教学研究的重要课题，笔者就当今计算机教育的现状，谈谈如何在计算机教学中培养学生的创新能力。教育教学中所提的创新，并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造，更重要的是学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。
【关键词】计算机；教学；创新能力；培养
1. 合理设计教学目标，激发学生学习兴趣
教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣在学习中的重要性。学习兴趣发为直接兴趣和间接兴趣两种。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本向直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引入主题，开放自主，生动活泼的学习课堂，是引发直接学习兴趣的关键因素。激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的冲撞学习兴趣。冲撞学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会，在上word课的时候，学生能利用所学的知识，处理各种各样的相应问题，有时会听到学生说“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书，互相讨论。这时学生的兴趣一旦调动起来，其热情是相当的高，这就开发了学生的学习潜力。
2. 科学采用授课模式，培养学生创新能力
在授课过程中，不但要“授之以鱼”，更要“授人以渔”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习过程中有感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教学手段替代传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生“协作者”。例如在讲解Flash动画设计过程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每前行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触情绪，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现问题，大胆地引导学生动手操作，并提供切实可行的处理方法，使学生在不断的操作过程中总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛，应让学生在课堂上互相交流，在交流过程中，不断地进行自我评价、自我完善，最终不但能掌握课堂学习的要求内容，更能培养学生不断创新能力。
3. 在计算机教学中，要注意教师与学生角色的转变
传统的教学模式是以教师讲授为主，学生为辅的教学。学生围绕老师的思维，以教师活动为中心，学生缺乏学习的主动性和能动性，这种教学模式只能培养固化不变没有创新能力的“人才”。在面临“知识爆炸”的新时代，他们便不能很好地适应新形势的需要，这就要求我们教师改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性与创新能力。主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们的智慧激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
4. 训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的泥滩”，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便会发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时地引导学生进行分析，他们便能找到被删除、被更名、被设置为隐含性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对学生的想法给予进一步的分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。 近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是word2000还是记事本中，或是窗口画图等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后检验，学生掌握得很好，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有种于对学生创新能力的培养。
5. 理论联系实际，培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题和培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算和管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象和直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
收稿日期：2013-08-13
【关键词】计算机；教学；创新能力；培养
1. 合理设计教学目标，激发学生学习兴趣
教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。兴趣是激发学生学习积极性的动力，兴趣是激发创造力的必要条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣在学习中的重要性。学习兴趣发为直接兴趣和间接兴趣两种。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本向直接引发的兴趣，这就要求教师从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引入主题，开放自主，生动活泼的学习课堂，是引发直接学习兴趣的关键因素。激发学习兴趣更为重要的一点是培养学生的冲撞学习兴趣。冲撞学习兴趣是由学习活动的结果所引发的。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会，在上word课的时候，学生能利用所学的知识，处理各种各样的相应问题，有时会听到学生说“老师让我们自己去摸索”，碰到了问题，他们会主动去查书，互相讨论。这时学生的兴趣一旦调动起来，其热情是相当的高，这就开发了学生的学习潜力。
2. 科学采用授课模式，培养学生创新能力
在授课过程中，不但要“授之以鱼”，更要“授人以渔”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习过程中有感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我的做法是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教学手段替代传统的粉笔和黑板。在课堂上，我着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生“协作者”。例如在讲解Flash动画设计过程时，首先让学生面对计算机熟悉Flash界面，了解各菜单项的功能，当然在熟练的情况下可以利用工具栏以提高工作效率，再帮助学生学会使用“帮助”菜单。学生在刚开始学习此软件时，感到困难重重，每前行几步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触情绪，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现问题，大胆地引导学生动手操作，并提供切实可行的处理方法，使学生在不断的操作过程中总结出有规律性的解决问题的方法。为提高学习的气氛，应让学生在课堂上互相交流，在交流过程中，不断地进行自我评价、自我完善，最终不但能掌握课堂学习的要求内容，更能培养学生不断创新能力。
3. 在计算机教学中，要注意教师与学生角色的转变
传统的教学模式是以教师讲授为主，学生为辅的教学。学生围绕老师的思维，以教师活动为中心，学生缺乏学习的主动性和能动性，这种教学模式只能培养固化不变没有创新能力的“人才”。在面临“知识爆炸”的新时代，他们便不能很好地适应新形势的需要，这就要求我们教师改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的主观能动性与创新能力。主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生主动参与，把他们的智慧激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
4. 训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练的泥滩”，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows2000的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便会发现自己的文件“不见了”，纷纷提出为什么？此时再适时地引导学生进行分析，他们便能找到被删除、被更名、被设置为隐含性、被复制到其它目录中后再删除源文件等多种答案。教师再对学生的想法给予进一步的分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。 近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是word2000还是记事本中，或是窗口画图等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究竟用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后检验，学生掌握得很好，能深刻地高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有种于对学生创新能力的培养。
5. 理论联系实际，培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题和培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签、卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算和管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象和直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
收稿日期：2013-08-13