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摘 要： 本文分析了启发式教学模式，指出了在初中语文教学中实施启发式教学模式的必要性，提出了实施的具体策略，对于促进学生有效学习语文知识，丰富学生的情感，提高学生的认识和能力，促进语文教学不断发展有积极意义。
关键词： 初中语文 启发式教学 模式运用
当前教育正处于改革转变的阶段，旧的教育体制的影响没有完全褪去，新的教育体制还没有成功建立起来，在教育界还存在诸多问题。初中语文教师要积极地研究新课改的精神和理念，研究教学中存在的现实问题，不断创新教学，突出学生的学习主体地位，研究启发式教学在初中语文教学中的应用，积极发挥启发式教学的功用价值，促进初中语文教学获得更大的发展。
一、对启发式教育的理解和认识
启发式教学理念并不产生于现代，在我国遥远的古代，大教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的启发式教学理念，即在教育过程中，当学生苦思冥想也不明白教学内容、学习内容的时候，不明白其中道理的时候，教师就应该开导学生；当学生的心中有所想但讲不明白的时候，教师就应该告知他们正确的方向，而不是教给学生知识。
启发式教育包括以下特点：第一，通过教师的教，引导学生探究未知领域，调动学生探究未知领域的积极性和主动性，引导学生积极思考问题，力图使学生用语言明确地表达出来。第二，教师的一切教学工作都要以学生的积极思考为前提条件，要开启学生的思维之门，使学生的思考能力得到发展，使学生从具体的事例中总结出普遍的规律，同时把普遍的规律推广到同样的事物中，从而不断提高学生的认识能力。
目前，应试教育的弊端越来越明显，相比之下，国外学校开设的一些教育模式，推动了国外教育的发展。比如，国外很重视启发式教学模式，这种教育模式重实践、重交流、重师生的共同进步，对于教育的发展具有促进作用。启发式教育模式与我国的传统的教育模式存在很大的差异，传统教育模式注重的是知识的传授，突出教师的作用，而启发式教育模式，重视学生的独立思考，重视学生逻辑思维能力的培养，重视学生的作用，重视学生的好奇心、求知欲及独立思考问题能力的训练。初中语文教师要积极研究启发式教学，研究这种模式的理念、运用规律、国外对于启发式教学的相关应用，不断总结启发式教学的特点，并尝试在教学中运用，这样启发式教学在初中语文教学应用中才能发挥更大的功用。
二、启发式教学在初中语文教学中运用的必要性
目前我国的初中教育处于一个重要的发展时期，一方面社会对人才的需求的标准不断提高，另一方面人才的素质水平还达不到社会的要求，这就给教育提出新的要求，教育一定要面向社会，不断改革，不断为社会培养真正需要的人才。具体而言，在初中语文教学中实施启发式教学有其必要性，可以从以下方面进行分析。
第一，现在初中都是划片招生的，现阶段对学生的评价基本上还是以分数为主，导致许多成绩差的学生有严重的自卑情绪，缺乏学习的自主性。另外，在初中阶段，课程教学内容与小学阶段相比，出现了很大的不同，内容难度和量都增加了不少。在這种情况下，学生更容易产生学习的畏惧心理。如果在这种情况下开展传统教学，学生对这种教学方式本身就不感兴趣，加之有些学生的语文素养较差，就很难有效学习初中语文。如果教师利用启发式教学法，对学生而言是新鲜的，学生参与学习的积极性就会很高，在教师的启发引导下，会感到自己对语文学习有了新的认识，这对增强学生的语文学习自信有积极的意义。
第二，启发式教学有利于学生全面发展。在传统课堂教学中，教学重视的是知识的传播，对学生的能力发展、认识提升、情感丰富的关注度不够。现在的学生多是独生子女，很多事情都是家长帮着处理的，缺乏处理事务的机会，在保护下、在呵护中长大，分析事物、研究事物的能力较差，情感体验较单一。开展启发式教学，要求学生在教师的引导和启发下学习，使学生有了更多的自我学习、自我提高的机会，学生需要不断思考探究，需要不断判断、推理，需要分析综合，从而发展学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时，在这个过程中，学生情感和价值体验得到丰富，这对学生的全面发展具有积极的意义。
三、在初中语文教学中实施启发式教学模式的策略
1.启发式教学模式下教材的运用策略
在启发式教学模式下，对于教材的处理和应用，与传统教学存在本质的区别：传统教学模式下，教师只是照本宣科地应用教材；启发式教学模式下，教材成为学生探索学习知识的重要载体，根据教学目标和学生的实际情况，针对教材合理设置问题，引导学生根据问题自主研究教材、学习教材，使教材成为学生探究问题的重要载体。
2.启发式教学模式要以学生为中心开展教学活动
启发式教学的目的之一是培养学生的学习兴趣，在教学中，教师要以学生为中心地开展教学活动，让学生自主学习，无论是教师教学问题的设置，还是课堂教学内容的选择，都需要以学生为中心进行设计。只有这样才能充分调动学生学习的积极性，才能有效完成教学任务，实现教学目标。
3.课堂教学要综合应用多种启发方式
启发式教学模式的具体开展方式很多，比如比较启发法、问题启发法、形象启发法等情感启发法、目的启发法等。在教学中，教师要根据教学内容和学生情况，综合应用多种启发方法开展教学活动。
比如提问启发法，这种启发法是指在教学中，教师根据教学内容，依据学生认知发展的状况，提出一定的问题，引导学生积极地通过阅读课本、积极思考、讨论解决问题。这种启发方式，对于打开学生的心扉，促进学生积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力具有积极的意义。其在初中语文课堂教学中是很常见的教学方式，应当受到教师的重视。比如在教学《背影》一课时，教师可以设置一些问题，引导学生读课文思考解决问题。问题设置如下：在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？引导学生通过读课文的方式解决，学生可以作答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。教师继续问学生，这些体现出父亲对孩子怎么的感情？学生思考回答：体现出父亲对孩子的细心关照，周到入微服务，体现出父亲对孩子的真挚的爱。教师继续引导学生回答：在这些事件中，哪一件事最让你感动？为什么？很多学生都会回答望父买橘见背影这部分。在这种问题的启发引导下，学生认真阅读课文，仔细品味文章回答问题，发展学生分析问题、解决问题的能力。另外，在分析课文父亲形象的同时，学生会理解什么是父爱的伟大，会产生联想，想到自己的父亲，想到自己的父母为自己的付出，这样不仅学到了知识，学会了分析赏析文章，而且懂得了爱，情感体验得到了极大的丰富，对学生的全面发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]冯卫玲.浅谈初中语文的启发式教学模式[J].中学时代，2013（10）.
[2]徐彬.浅谈初中语文教学改革[J].科教新报（教育科研），2011（04）.
关键词： 初中语文 启发式教学 模式运用
当前教育正处于改革转变的阶段，旧的教育体制的影响没有完全褪去，新的教育体制还没有成功建立起来，在教育界还存在诸多问题。初中语文教师要积极地研究新课改的精神和理念，研究教学中存在的现实问题，不断创新教学，突出学生的学习主体地位，研究启发式教学在初中语文教学中的应用，积极发挥启发式教学的功用价值，促进初中语文教学获得更大的发展。
一、对启发式教育的理解和认识
启发式教学理念并不产生于现代，在我国遥远的古代，大教育家孔子就提出了“不愤不启，不悱不发”的启发式教学理念，即在教育过程中，当学生苦思冥想也不明白教学内容、学习内容的时候，不明白其中道理的时候，教师就应该开导学生；当学生的心中有所想但讲不明白的时候，教师就应该告知他们正确的方向，而不是教给学生知识。
启发式教育包括以下特点：第一，通过教师的教，引导学生探究未知领域，调动学生探究未知领域的积极性和主动性，引导学生积极思考问题，力图使学生用语言明确地表达出来。第二，教师的一切教学工作都要以学生的积极思考为前提条件，要开启学生的思维之门，使学生的思考能力得到发展，使学生从具体的事例中总结出普遍的规律，同时把普遍的规律推广到同样的事物中，从而不断提高学生的认识能力。
目前，应试教育的弊端越来越明显，相比之下，国外学校开设的一些教育模式，推动了国外教育的发展。比如，国外很重视启发式教学模式，这种教育模式重实践、重交流、重师生的共同进步，对于教育的发展具有促进作用。启发式教育模式与我国的传统的教育模式存在很大的差异，传统教育模式注重的是知识的传授，突出教师的作用，而启发式教育模式，重视学生的独立思考，重视学生逻辑思维能力的培养，重视学生的作用，重视学生的好奇心、求知欲及独立思考问题能力的训练。初中语文教师要积极研究启发式教学，研究这种模式的理念、运用规律、国外对于启发式教学的相关应用，不断总结启发式教学的特点，并尝试在教学中运用，这样启发式教学在初中语文教学应用中才能发挥更大的功用。
二、启发式教学在初中语文教学中运用的必要性
目前我国的初中教育处于一个重要的发展时期，一方面社会对人才的需求的标准不断提高，另一方面人才的素质水平还达不到社会的要求，这就给教育提出新的要求，教育一定要面向社会，不断改革，不断为社会培养真正需要的人才。具体而言，在初中语文教学中实施启发式教学有其必要性，可以从以下方面进行分析。
第一，现在初中都是划片招生的，现阶段对学生的评价基本上还是以分数为主，导致许多成绩差的学生有严重的自卑情绪，缺乏学习的自主性。另外，在初中阶段，课程教学内容与小学阶段相比，出现了很大的不同，内容难度和量都增加了不少。在這种情况下，学生更容易产生学习的畏惧心理。如果在这种情况下开展传统教学，学生对这种教学方式本身就不感兴趣，加之有些学生的语文素养较差，就很难有效学习初中语文。如果教师利用启发式教学法，对学生而言是新鲜的，学生参与学习的积极性就会很高，在教师的启发引导下，会感到自己对语文学习有了新的认识，这对增强学生的语文学习自信有积极的意义。
第二，启发式教学有利于学生全面发展。在传统课堂教学中，教学重视的是知识的传播，对学生的能力发展、认识提升、情感丰富的关注度不够。现在的学生多是独生子女，很多事情都是家长帮着处理的，缺乏处理事务的机会，在保护下、在呵护中长大，分析事物、研究事物的能力较差，情感体验较单一。开展启发式教学，要求学生在教师的引导和启发下学习，使学生有了更多的自我学习、自我提高的机会，学生需要不断思考探究，需要不断判断、推理，需要分析综合，从而发展学生的独立思考能力和解决问题的能力。同时，在这个过程中，学生情感和价值体验得到丰富，这对学生的全面发展具有积极的意义。
三、在初中语文教学中实施启发式教学模式的策略
1.启发式教学模式下教材的运用策略
在启发式教学模式下，对于教材的处理和应用，与传统教学存在本质的区别：传统教学模式下，教师只是照本宣科地应用教材；启发式教学模式下，教材成为学生探索学习知识的重要载体，根据教学目标和学生的实际情况，针对教材合理设置问题，引导学生根据问题自主研究教材、学习教材，使教材成为学生探究问题的重要载体。
2.启发式教学模式要以学生为中心开展教学活动
启发式教学的目的之一是培养学生的学习兴趣，在教学中，教师要以学生为中心地开展教学活动，让学生自主学习，无论是教师教学问题的设置，还是课堂教学内容的选择，都需要以学生为中心进行设计。只有这样才能充分调动学生学习的积极性，才能有效完成教学任务，实现教学目标。
3.课堂教学要综合应用多种启发方式
启发式教学模式的具体开展方式很多，比如比较启发法、问题启发法、形象启发法等情感启发法、目的启发法等。在教学中，教师要根据教学内容和学生情况，综合应用多种启发方法开展教学活动。
比如提问启发法，这种启发法是指在教学中，教师根据教学内容，依据学生认知发展的状况，提出一定的问题，引导学生积极地通过阅读课本、积极思考、讨论解决问题。这种启发方式，对于打开学生的心扉，促进学生积极思考，提高学生分析问题、解决问题的能力具有积极的意义。其在初中语文课堂教学中是很常见的教学方式，应当受到教师的重视。比如在教学《背影》一课时，教师可以设置一些问题，引导学生读课文思考解决问题。问题设置如下：在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？引导学生通过读课文的方式解决，学生可以作答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。教师继续问学生，这些体现出父亲对孩子怎么的感情？学生思考回答：体现出父亲对孩子的细心关照，周到入微服务，体现出父亲对孩子的真挚的爱。教师继续引导学生回答：在这些事件中，哪一件事最让你感动？为什么？很多学生都会回答望父买橘见背影这部分。在这种问题的启发引导下，学生认真阅读课文，仔细品味文章回答问题，发展学生分析问题、解决问题的能力。另外，在分析课文父亲形象的同时，学生会理解什么是父爱的伟大，会产生联想，想到自己的父亲，想到自己的父母为自己的付出，这样不仅学到了知识，学会了分析赏析文章，而且懂得了爱，情感体验得到了极大的丰富，对学生的全面发展具有积极的意义。
参考文献：
[1]冯卫玲.浅谈初中语文的启发式教学模式[J].中学时代，2013（10）.
[2]徐彬.浅谈初中语文教学改革[J].科教新报（教育科研），2011（04）.