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当今社会，由于一些青少年学生缺乏对生命的正确理解，他们中自杀、暴力等等漠视生命的事件时有发生，造成不良的负面影响。基于这样的现实，笔者认为，在我国青少年学生中实施认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命的生命教育十分必要，以便从小培养学生良好的生命观。
对生命教育，社会、学校、家庭都应该承担起相应的责任。从学校教育层面来说，作为德育主阵地的思品课就承担着渗透生命教育的重任。
一、思品课堂渗透生命教育的途径
（一）挖掘教材内容，落实和拓展生命教育内涵
作为一个重要的德育阵地，思品课七到九年级教材以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为主线，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容，为对学生实施生命教育提供了大量的素材。
七年级思品课教材主要教学心理健康知识。其中上册第三课中第一次纳入了“珍爱生命”的内容，包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“珍爱我们的生命”三个单元。另外，第四课“欢快的青春节拍”、第五课“自我新期待”中，有着让学生感受生命的美与真、懂得如何欣赏生命的内容。下册第一课“珍惜无价的自尊”、第二课“扬起自信的风帆”中，渗透着尊重生命的知识，旨在让学生懂得自尊和尊重社会与他人；第五课“让挫折丰富我们的人生”、第六课“为坚强喝彩”，有着增强学生的生命意志、克服一切困难、获取人生幸福等爱惜生命的内容。因此，要结合七年级教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义，培养他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。
八年级思品课主要教学法律常识。通过第五课“依法保护人类共有的家园”的教学，可教育学生尊重生命、爱惜生命，懂得欣赏美丽的生命，珍惜可贵的生命；懂得人与动植物之间的相互依存关系，热爱自然，与大自然和谐相处，保护我们的家园。通过第六课“依法保护青少年健康成长”中关于自我保护意识一节的教学，可向学生传授各种生存的知识、遇到生存危机的处理方法，提高其自我保护的意识与能力，实践爱惜生命。通过第九课“公民的人身权利受法律保护”关于公民的人格尊严不受侵犯的教学，可渗透尊重生命的教育，让学生懂得无论自己还是他人的生命都有其存在的价值，每个个体的生命都应该得到尊重，不容侵犯。因此，要结合八年级教材，采用以例说法、模拟法庭等形式，对学生进行法律常识的教育，可以逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为，知法、守法、护法，增强行使权利、自觉履行义务的责任。
另外，通过九年级思品课教材第四课“我国的社会主义正处在初级阶段”有关我国社会主义初级阶段的资源、环境问题的教学，可向学生进行渗透生命教育的相关内容，如尊重自我，尊重他人与社会，敬畏自然，胸怀社会等；通过“发扬艰苦创业精神”一课的教学，可教导学生增强生命意志，克服一切困难，实现人生价值。为此，要结合九年级教材，使学生正确认识当今世界的人口问题、资源问题、环境问题，正确对待升学和就业，培养民族自豪感、社会责任感、危机感，努力升华情感，自觉地把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，并落实在自己的行动中。
总之，生命教育已成为思品课教学的重要组成部分，我们应予以充分的重视。
（二）联系时事热点，激发生命意识
著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”思品教材虽具有鲜明的社会性和时代性，但其内容仍受时空、地域的限制，所引用的案例、材料难免会陈旧、老化。因此，我们要适时引入时事热点中的生命教育素材进行教学。例如，汶川地震后，学生十分关注汶川的灾情，十分同情灾区人民的苦难，纷纷捐献爱心，表现出了强烈的社会责任和生命意识。笔者意识到这是开展“生命教育”的良好契机，应该充分利用这一“突发的情境”，立即通过上网收集了大量有关汶川地震的图片、视频、声像等素材，精心制作了主题为《生命关爱教育——关注汶川灾情，奉献一份爱心》的PPT课件，实施了“生命教育”。教学中，当课件播放成龙的赈灾歌曲《生死不离》时，很多学生都流下了同情的泪水。“此时无声胜有声”，已经不需要言语的说教，在大量的灾情图片、动人的抗震救灾画面和感人的音乐声面前，学生经历了充分的自我体验和感悟，以“了解生命，珍惜生命，保护生命，提升生命”为主题的生命教育的效果自然达成。事实证明，只要我们做个有心人，随时随地都可以找到有效的时事素材，以它们为抓手，通过适时的点拨，就能引导学生通过思考、辨析生命历程中的种种困惑，树立正确的人生观、生命观，走好自己的人生旅途。
（三）走进学生生活，体验生命价值
新课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。为此，教师可组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，并及时引导学生收集资料，举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。凭借这个过程，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。
新课改强调了学习经历的获得，因此，教师在开展生命教育过程中，要结合思想品德课教材具体的内容，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然，如讲“学习生活自理能力和为社会服务的本领”时，教师要引导学生完成相关的“德育作业”，例如，帮爸妈洗脚、倒茶、打扫卫生，拜访敬老院等，使学生在实践中获得生活经历，体验生命价值，进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念。
（四）整合多媒体资源，拨动生命之弦
多媒体的应用使得教学具有直观性、多样性和趣味性等特点，容易调动初中生的学习兴趣，从而提高教学质量。如教学七年级上册“世界因生命而精彩”一课时，考虑到七年级学生既对生命及大自然生物并不陌生，已意识到生命的存在，又较缺乏对生命领域的探索和思考，对有关生命、自然、他人、社会的意义的认识尚浅；加上年龄较小，过分关注“自我”，漠视周围事物、他人、社会以及其他生命存在的年龄特征，笔者利用多媒体创设情境进行教学。首先，以播放录像《自然之美》导入，让学生感受美丽的大自然。然后，解说：“碧蓝的天空，翱翔的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，大自然之所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息，我们的世界因为生命的律动而显得异彩纷呈。”唤起学生学习的需要和情感的需要，引导学生珍爱生命，感受大自然的美丽，激发热爱祖国大好河山的热情和学习的兴趣。最后，欣赏音乐“一个真实的故事”，用美妙的旋律和感人的故事引起学生的共鸣，调动学生参与和体验，学会尊重生命、善待生命。之后，笔者解说：“片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。多么感人的故事，年轻的徐秀娟为了救丹顶鹤献出了她宝贵的生命，于是有了这首动人的歌曲。”促使学生深化认识、升华感情，激发热爱生命之情。
二、思品课堂渗透生命教育的效果分析
（一）课堂教学逐步焕发出生命的活力
生命教育逐步实现了师生积极、有效和多元化的互动。课堂在师生智慧活动的交互作用下，不断碰撞出智慧的光芒，收获教学的丰硕成果。一是还学生主动学习的“时间”“空间”，以灵活多样的课堂教学组织形式，为学生主动参与课堂教学，逐步拓展学科的育人价值提供了保障；二是书本知识与学生的生活世界、经验世界、成长需要等得到了有机结合，激活、唤起了学生学习的内在需要、兴趣和信心，让学生的思绪在课堂上飞扬，师生的积极互动擦出了智慧的火花；三是充分展现了学生自己独立的人格和精神世界，让更多的学生在教学中获得成功的机会，体验生命成长的快乐，使学习过程成为学生生命成长的历程。
（二）学生的生命意识不断增强，对生命的理解更为深刻
在教学“珍爱生命”一课后，笔者让学生在本子上写下自己的体会，学生对生命理解的深度着实令人惊叹不已。有一位学生这样写着：
生命一旦消失，就永远不存在了。拥有生命，我们是多么幸福、快乐，但生命又是多么脆弱，生与死之间就是一转身的距离。拥有生命，就要珍惜生命，从整个自然界来说，经过了不知多少亿万年的演变，才有了智慧的人类；从个体来说，多么偶然的时刻，不知道多少亿分之一的机会，使得一个精子与一个卵细胞相遇，于是有了你和我，所以，每个人都是这世界上独一无二的伟大的生命。我们拥有生命，那就要努力提升生命的质量，让生命的存在更有价值，而不是浑浑噩噩的度过一生，以对得起给我们生命的父母，对得起养育我们的自然界。所以，我们要通过读书、学习，学会知识；更要学会正确面对人生，使自己的人格健全、身心健康。
可见，学生们的生命意识增强了，对生命的理解更为深刻了。
生命与教育的邂逅，生命因此而灿烂，教育因此而生辉。让我们继续努力，使生命教育真正走进学生的心灵，让思品课堂闪烁生命之光。
对生命教育，社会、学校、家庭都应该承担起相应的责任。从学校教育层面来说，作为德育主阵地的思品课就承担着渗透生命教育的重任。
一、思品课堂渗透生命教育的途径
（一）挖掘教材内容，落实和拓展生命教育内涵
作为一个重要的德育阵地，思品课七到九年级教材以成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系为主线，整合了道德、心理健康、法律和国情教育等内容，为对学生实施生命教育提供了大量的素材。
七年级思品课教材主要教学心理健康知识。其中上册第三课中第一次纳入了“珍爱生命”的内容，包括“世界因生命而精彩”“人的生命的独特性”“珍爱我们的生命”三个单元。另外，第四课“欢快的青春节拍”、第五课“自我新期待”中，有着让学生感受生命的美与真、懂得如何欣赏生命的内容。下册第一课“珍惜无价的自尊”、第二课“扬起自信的风帆”中，渗透着尊重生命的知识，旨在让学生懂得自尊和尊重社会与他人；第五课“让挫折丰富我们的人生”、第六课“为坚强喝彩”，有着增强学生的生命意志、克服一切困难、获取人生幸福等爱惜生命的内容。因此，要结合七年级教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义，培养他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。
八年级思品课主要教学法律常识。通过第五课“依法保护人类共有的家园”的教学，可教育学生尊重生命、爱惜生命，懂得欣赏美丽的生命，珍惜可贵的生命；懂得人与动植物之间的相互依存关系，热爱自然，与大自然和谐相处，保护我们的家园。通过第六课“依法保护青少年健康成长”中关于自我保护意识一节的教学，可向学生传授各种生存的知识、遇到生存危机的处理方法，提高其自我保护的意识与能力，实践爱惜生命。通过第九课“公民的人身权利受法律保护”关于公民的人格尊严不受侵犯的教学，可渗透尊重生命的教育，让学生懂得无论自己还是他人的生命都有其存在的价值，每个个体的生命都应该得到尊重，不容侵犯。因此，要结合八年级教材，采用以例说法、模拟法庭等形式，对学生进行法律常识的教育，可以逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力；帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为，知法、守法、护法，增强行使权利、自觉履行义务的责任。
另外，通过九年级思品课教材第四课“我国的社会主义正处在初级阶段”有关我国社会主义初级阶段的资源、环境问题的教学，可向学生进行渗透生命教育的相关内容，如尊重自我，尊重他人与社会，敬畏自然，胸怀社会等；通过“发扬艰苦创业精神”一课的教学，可教导学生增强生命意志，克服一切困难，实现人生价值。为此，要结合九年级教材，使学生正确认识当今世界的人口问题、资源问题、环境问题，正确对待升学和就业，培养民族自豪感、社会责任感、危机感，努力升华情感，自觉地把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，并落实在自己的行动中。
总之，生命教育已成为思品课教学的重要组成部分，我们应予以充分的重视。
（二）联系时事热点，激发生命意识
著名教育家陶行知曾经说过：“生活即教育，社会即学校。”思品教材虽具有鲜明的社会性和时代性，但其内容仍受时空、地域的限制，所引用的案例、材料难免会陈旧、老化。因此，我们要适时引入时事热点中的生命教育素材进行教学。例如，汶川地震后，学生十分关注汶川的灾情，十分同情灾区人民的苦难，纷纷捐献爱心，表现出了强烈的社会责任和生命意识。笔者意识到这是开展“生命教育”的良好契机，应该充分利用这一“突发的情境”，立即通过上网收集了大量有关汶川地震的图片、视频、声像等素材，精心制作了主题为《生命关爱教育——关注汶川灾情，奉献一份爱心》的PPT课件，实施了“生命教育”。教学中，当课件播放成龙的赈灾歌曲《生死不离》时，很多学生都流下了同情的泪水。“此时无声胜有声”，已经不需要言语的说教，在大量的灾情图片、动人的抗震救灾画面和感人的音乐声面前，学生经历了充分的自我体验和感悟，以“了解生命，珍惜生命，保护生命，提升生命”为主题的生命教育的效果自然达成。事实证明，只要我们做个有心人，随时随地都可以找到有效的时事素材，以它们为抓手，通过适时的点拨，就能引导学生通过思考、辨析生命历程中的种种困惑，树立正确的人生观、生命观，走好自己的人生旅途。
（三）走进学生生活，体验生命价值
新课程强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活。为此，教师可组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，并及时引导学生收集资料，举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。凭借这个过程，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。
新课改强调了学习经历的获得，因此，教师在开展生命教育过程中，要结合思想品德课教材具体的内容，多注重学生的实践体验，让学生走进生活、走进社会、走进自然，如讲“学习生活自理能力和为社会服务的本领”时，教师要引导学生完成相关的“德育作业”，例如，帮爸妈洗脚、倒茶、打扫卫生，拜访敬老院等，使学生在实践中获得生活经历，体验生命价值，进而树立起对自己生命的珍惜和对他人生命的尊重的观念。
（四）整合多媒体资源，拨动生命之弦
多媒体的应用使得教学具有直观性、多样性和趣味性等特点，容易调动初中生的学习兴趣，从而提高教学质量。如教学七年级上册“世界因生命而精彩”一课时，考虑到七年级学生既对生命及大自然生物并不陌生，已意识到生命的存在，又较缺乏对生命领域的探索和思考，对有关生命、自然、他人、社会的意义的认识尚浅；加上年龄较小，过分关注“自我”，漠视周围事物、他人、社会以及其他生命存在的年龄特征，笔者利用多媒体创设情境进行教学。首先，以播放录像《自然之美》导入，让学生感受美丽的大自然。然后，解说：“碧蓝的天空，翱翔的飞鸟，摇曳的青草，奔跑的羊儿，大自然之所以美丽，是因为到处都散发着生命的气息，我们的世界因为生命的律动而显得异彩纷呈。”唤起学生学习的需要和情感的需要，引导学生珍爱生命，感受大自然的美丽，激发热爱祖国大好河山的热情和学习的兴趣。最后，欣赏音乐“一个真实的故事”，用美妙的旋律和感人的故事引起学生的共鸣，调动学生参与和体验，学会尊重生命、善待生命。之后，笔者解说：“片片白云在为她落泪，阵阵风儿在为她诉说，丹顶鹤也在为她哀鸣。多么感人的故事，年轻的徐秀娟为了救丹顶鹤献出了她宝贵的生命，于是有了这首动人的歌曲。”促使学生深化认识、升华感情，激发热爱生命之情。
二、思品课堂渗透生命教育的效果分析
（一）课堂教学逐步焕发出生命的活力
生命教育逐步实现了师生积极、有效和多元化的互动。课堂在师生智慧活动的交互作用下，不断碰撞出智慧的光芒，收获教学的丰硕成果。一是还学生主动学习的“时间”“空间”，以灵活多样的课堂教学组织形式，为学生主动参与课堂教学，逐步拓展学科的育人价值提供了保障；二是书本知识与学生的生活世界、经验世界、成长需要等得到了有机结合，激活、唤起了学生学习的内在需要、兴趣和信心，让学生的思绪在课堂上飞扬，师生的积极互动擦出了智慧的火花；三是充分展现了学生自己独立的人格和精神世界，让更多的学生在教学中获得成功的机会，体验生命成长的快乐，使学习过程成为学生生命成长的历程。
（二）学生的生命意识不断增强，对生命的理解更为深刻
在教学“珍爱生命”一课后，笔者让学生在本子上写下自己的体会，学生对生命理解的深度着实令人惊叹不已。有一位学生这样写着：
生命一旦消失，就永远不存在了。拥有生命，我们是多么幸福、快乐，但生命又是多么脆弱，生与死之间就是一转身的距离。拥有生命，就要珍惜生命，从整个自然界来说，经过了不知多少亿万年的演变，才有了智慧的人类；从个体来说，多么偶然的时刻，不知道多少亿分之一的机会，使得一个精子与一个卵细胞相遇，于是有了你和我，所以，每个人都是这世界上独一无二的伟大的生命。我们拥有生命，那就要努力提升生命的质量，让生命的存在更有价值，而不是浑浑噩噩的度过一生，以对得起给我们生命的父母，对得起养育我们的自然界。所以，我们要通过读书、学习，学会知识；更要学会正确面对人生，使自己的人格健全、身心健康。
可见，学生们的生命意识增强了，对生命的理解更为深刻了。
生命与教育的邂逅，生命因此而灿烂，教育因此而生辉。让我们继续努力，使生命教育真正走进学生的心灵，让思品课堂闪烁生命之光。