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2009年6月上旬,我省自实施新课程以来的首次自主命题高考文综卷问世,并接受了师生和社会的检验、评价。经仔细阅读、认真演练,笔者对这份试卷感触颇多。
一、概况
1. 卷面结构基本保持稳定
题型依然采用选择题和非选择题两大类。与以往一样,选择题中有传统的单项选择题、编组式选择题和组合式选择题;组合式选择题采用“二二制式”和“三三制式”。
题量仍为14道,其中选择题12道,非选择题2道(5问)。试题的结构模式基本稳定,14道试题均为材料题,所有的材料都源于:(1)反映学生生活、学习成长的实际;(2)国内外重大时政热点;(3)具有长效性质的社会热点、焦点;(4)中外重大史实、名人名言、诗词、典故、寓言、民谣、漫画……(5)乡土实例……试题设问的表达方式与以往全国卷基本一致。
2. 考查的知识模块和各模块的赋分有较大变化
(1)考查的知识模块比较
(3)试题涉及的知识条目在增多
例如, 2009年浙江省高考文综卷政治题涉及32个知识条目,比2008年全国高考文综Ⅰ卷政治题多了9个。
3. 能力考查稳中有变
2009年浙江省高考文综卷政治题仍然强调了对学科基础知识和基本技能的检测,但同时又注重了对学生多层次、多角度分析和解决实际问题等综合能力的检测。
4. 目标考核基本不变
2009年浙江省高考文综卷政治题的目标考核未变,仍然是“获取和解读信息、调动和运用信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题”等四个方面。
5. 取消了常识性时政的记忆能力考查
与以往一样,2009年浙江省高考文综卷政治题取消了常识性时政的记忆能力考查,代之以重大的社会热点、焦点、党和国家的重大方针政策等时政为背景,借助选择题和非选择题,在有关知识的考查之中实现考点、教材重点和社会热点有机统一的形式。
6. 难度有所提高
从考生作答后的自我感觉和评卷结果看,2009年浙江省高考文综卷政治题的难度要高于2008年全国高考文综Ⅰ卷中的政治试题。
二、特色
1. 注重基础知识和能力的考查
2009年浙江高考文综卷政治试题尽管选用了大量包括当今的、历史的、国际的典型材料,但最后都通过设问回归到学科的基础知识,绝大多数的答案都可以在书本中找到相应的表述。如第25题,材料选用了因人们对手机功能和通讯服务越来越高的要求而促成“手机3G时代的到来,庞大产业链的壮大”的事例,考查了“消费对生产的反作用”的基础知识;第26题材料选用了浙江民营经济存在不足的事例,考查了政府“促进经济又好又快发展的主要措施”的基础知识……同时,试题加大了对学生综合能力考查的力度。如第24题,题干要求“从历史发展过程看”,回答谁能承担价值尺度的职能。此题综合考查了货币产生的过程和货币的基本职能两个知识条目,考生要作出正确的选择,没有综合思维能力是很难实现的。又如第27题,材料介绍了小张、小王两年间投资理财的过程和结果,综合考查了“储蓄存款、股票、债务、商业保险”等四个知识条目的内容。再如第41题,材料描述了“村官行动计划”的制定、完善、实施过程和取得的典型成果,综合考查了“中国共产党的宗旨;政府的性质;文化创新的途径;文化与经济的关系;文化的社会作用;优秀文化对人的作用;思想道德修养与知识文化修养;在劳动和奉献中创造价值;在个人与社会的统一中实现价值;在砥砺自我中走向成功”等10个知识条目。
上述事实表明,2009年浙江高考文综卷政治试题在注重基础知识考查的同时,加强了对考生学科内综合能力的考查,加强了对考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”能力的考查。这样做,有利于促进师生重视教材、落实基础,为今后的思想政治课教学做了很好的导向。
2. 关注学生的生活体验和经历
部分试题提供的生活问题情境,很好地把知识和能力的考核与学生的社会生活体验和社会经历相结合。例如,第25题“手机3G时代的到来,庞大产业链的壮大”的材料,第26题“浙江民营经济的作用、不足和发展对策”的材料,第27题“投资理财”的案例,第41题“村官行动计划”的出台实施以及产生的效果等材料,考生未必都亲身经历过,但都耳闻目睹或间接体验过,他们对材料中反映的事实发表自己的见解和态度。因此,试题中这些生活问题情境的设置,有助于广大教师在今后的教学中更加关注学生的生活经验、体验和经历,更好地实践新课程的精神和理念。
3. 重视科学发展观和人生观、价值观的教育
科学发展观是我们党解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果,2009年浙江高考文综卷政治试题对之十分重视。如第34题以中共浙江省委常委提出以“学习实践科学发展观,推进转型升级新跨越”的主题,通过网络平台与网民进行互动交流的事实为背景,向考生展示了学习实践科学发展观的意义;第41题以大学生“村官”小杨在乡村的精彩人生为背景,通过精心设计的试题,对考生进行正确人生观、价值观的示范和教育,激励青年学生以小杨为榜样,端正思想,刻苦学习,增强责任,献身社会。
4. 关注乡土实例和地方特色
2009年浙江高考文综卷政治试题在关注国内外重大时事的同时,也关注乡土实例,突出浙江地方特色,旨在引导考生了解、关注和思考自己所在区域社会的变化。如第26题关于浙江民营经济的作用、不足和发展对策的实例;第34题关于中共浙江省委常委通过网络平台就学习实践科学发展观与网民进行互动交流的实例等,都是学生熟悉的富有地方特色的乡土实例。以这些背景材料设计的试题,很好地起到了引领考生关注和了解家乡经济社会发展,增进对家乡的热爱和自豪感,提高考生运用所学知识分析、解决地方特色问题能力的作用。
5. 不“追热”、不“避热”
理论联系实际是思想政治课高考命题的重要原则,关心、宣传国内外重大时事和党的路线、方针、政策,是思想政治课义不容辞的职责。但理论联系实际、关心重大时事并不等同热衷于搜集热点内容、编制热点题目和演练热点试题等。事实上,尽管不少的政治教师每年都在时政教学、复习上投入了大量的时间和精力,但效果并不理想。究其原因,是因为高考命题中来源于时政热点的新背景、新材料正在减少,今年的浙江高考文综卷政治试题再一次验证了这一点。像师生复习时普遍关注的“三鹿奶粉、奥运会、汶川地震、神舟七号、改革开放30年伟大历程、海峡两岸三通、索马里护航、西藏民主改革50年”等时政热点,试卷中只字未提。但对于“学习实践科学发展观”“全球金融危机”“美国总统大选”等重大时政,命题者还是精心采集、加工的。上述不“追热”、不“避热”的命题实践,有助于促进中学思想政治课的正常教学,真正引导师生把主要精力集中到学习《考试说明》、研究教材、落实基础、提高能力上来。
5. 开发了主观性试题材料的功能
绝大部分的政治主观题,设问前都提供了背景材料。在以往的高考里,这些材料一般都被作为考生运用知识分析、说明、论证、探究的对象。而2009年浙江高考文综卷不同,如第40题中的材料二、材料三,不但没有成为“分析、说明、论证、探究的对象”,其主题(中心)——事实表明,关税率持续降低,世界贸易额不断上升;中国国内生产总值的增加与外贸出口额的增加分不开,中国与世界的联系越来越紧密—竟成了答案的素材,事实依据的身份被转换成答案内容。命题者的这一创新,开发了政治主观题材料的新功能,同时也使主观题的答案更准确,更能满足设问的要求。
当然,今年的高考政治试题也有一些值得商榷的地方。但瑕不掩瑜,成绩是主要的,应该得到充分的肯定。
三、导向
我们阅读、演练、思考和分析高考试题,目的是想通过对试题概况、特色和解题规律的系统了解,形成对今后的中学思想政治课教学和复习的正确导向。那么,2009年浙江高考文综卷政治试题对今后的中学思想政治课教学和复习有哪些导向呢?
1. 认真学习、研究《考试说明》和《教学指导意见》
《考试说明》《教学指导意见》是高考命题、教学、复习的重要依据。今年的高考政治试题从题型、题量、试题结构、主客观比例、各模块赋分比例、考查的能力和目标要求等方面与《考试说明》中的参考卷基本一致,其考查过程运用到的基础知识都源于《考试说明》中规定的考查范围;对基础知识深广度的把握也基本遵循《教学指导意见》的内容。而且,《考试说明》参考卷中给出的两个信号(关注地方题材、关注开放探究试题),都在这次的高考中予以了兑现。所以,要想有效组织教学和复习,认真学习研究《考试说明》和《教学指导意见》是十分必须的。
2. 重视学生基础知识的落实和学习能力的培养
每次的高考政治试题,总要选用新的背景材料、创设新的问题情境,但制定试题选项和答案的依据是书本,要迅速、准确地作答离不开知识体系的构建和具备《考试说明》规定的四方面能力。因此,在平时的教学和复习中,我们一要按照《教学指导意见》的要求和教材的内容,全面落实基础知识,在此基础上,突出主干知识。要强调的是,必须防止学生对基础知识死记硬背和简单复制的做法。二要指导学生建构学科的知识网络,定期对知识进行梳理,使知识形成整体,以应对学科内综合日益强化的趋势。三要在对学生进行一般学习能力培养的基础上,特别重视对学生进行运用所学知识分析、论证、探究和解决实际问题的创新能力的培养。
3. 坚持理论联系实际
理论联系实际是中学思想政治课的鲜明特色,无论是命题、教学或复习,都必须予以坚持。一要使选用的教学材料鲜活、贴切,能反映学生实际、经济社会发展,党和国家的路线、方针、政策等实际学习和生活,以便于学生用来验证相关原理、观点,或运用相关知识对这些材料进行分析。二要在过渡、衔接前后知识的教学过程中,充分用好教材中提供的“实际”(包括穿插在课文中的思维活动、单元后的综合探究活动和辅助文的三个栏目内容)。三要在教学过程中,引导学生开发、利用蕴含乡土气息、地方特色的实际,使抽象的理论更易于学生理解和接受。
4. 重视习题的演练和评讲
之所以要重视习题的演练,是因为要让学生获取、深化、运用知识,认识解题规律,提升应试水平,一定时间、一定题量的基础演练和仿真演练是不可缺少的。因此,在思想政治课教学、复习中,我们要依据教材的内容,选编不同题型、不同背景材料、不同考核目标、不同难易程度的试题,供学生演练。而对其中产生的错题,要鼓励学生重复演练,直至正确解答。同时,每次演练后的评讲也十分重要,因为好的评讲,能让学生有新的认识、新的发现和新的提高。
一、概况
1. 卷面结构基本保持稳定
题型依然采用选择题和非选择题两大类。与以往一样,选择题中有传统的单项选择题、编组式选择题和组合式选择题;组合式选择题采用“二二制式”和“三三制式”。
题量仍为14道,其中选择题12道,非选择题2道(5问)。试题的结构模式基本稳定,14道试题均为材料题,所有的材料都源于:(1)反映学生生活、学习成长的实际;(2)国内外重大时政热点;(3)具有长效性质的社会热点、焦点;(4)中外重大史实、名人名言、诗词、典故、寓言、民谣、漫画……(5)乡土实例……试题设问的表达方式与以往全国卷基本一致。
2. 考查的知识模块和各模块的赋分有较大变化
(1)考查的知识模块比较
(3)试题涉及的知识条目在增多
例如, 2009年浙江省高考文综卷政治题涉及32个知识条目,比2008年全国高考文综Ⅰ卷政治题多了9个。
3. 能力考查稳中有变
2009年浙江省高考文综卷政治题仍然强调了对学科基础知识和基本技能的检测,但同时又注重了对学生多层次、多角度分析和解决实际问题等综合能力的检测。
4. 目标考核基本不变
2009年浙江省高考文综卷政治题的目标考核未变,仍然是“获取和解读信息、调动和运用信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题”等四个方面。
5. 取消了常识性时政的记忆能力考查
与以往一样,2009年浙江省高考文综卷政治题取消了常识性时政的记忆能力考查,代之以重大的社会热点、焦点、党和国家的重大方针政策等时政为背景,借助选择题和非选择题,在有关知识的考查之中实现考点、教材重点和社会热点有机统一的形式。
6. 难度有所提高
从考生作答后的自我感觉和评卷结果看,2009年浙江省高考文综卷政治题的难度要高于2008年全国高考文综Ⅰ卷中的政治试题。
二、特色
1. 注重基础知识和能力的考查
2009年浙江高考文综卷政治试题尽管选用了大量包括当今的、历史的、国际的典型材料,但最后都通过设问回归到学科的基础知识,绝大多数的答案都可以在书本中找到相应的表述。如第25题,材料选用了因人们对手机功能和通讯服务越来越高的要求而促成“手机3G时代的到来,庞大产业链的壮大”的事例,考查了“消费对生产的反作用”的基础知识;第26题材料选用了浙江民营经济存在不足的事例,考查了政府“促进经济又好又快发展的主要措施”的基础知识……同时,试题加大了对学生综合能力考查的力度。如第24题,题干要求“从历史发展过程看”,回答谁能承担价值尺度的职能。此题综合考查了货币产生的过程和货币的基本职能两个知识条目,考生要作出正确的选择,没有综合思维能力是很难实现的。又如第27题,材料介绍了小张、小王两年间投资理财的过程和结果,综合考查了“储蓄存款、股票、债务、商业保险”等四个知识条目的内容。再如第41题,材料描述了“村官行动计划”的制定、完善、实施过程和取得的典型成果,综合考查了“中国共产党的宗旨;政府的性质;文化创新的途径;文化与经济的关系;文化的社会作用;优秀文化对人的作用;思想道德修养与知识文化修养;在劳动和奉献中创造价值;在个人与社会的统一中实现价值;在砥砺自我中走向成功”等10个知识条目。
上述事实表明,2009年浙江高考文综卷政治试题在注重基础知识考查的同时,加强了对考生学科内综合能力的考查,加强了对考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”能力的考查。这样做,有利于促进师生重视教材、落实基础,为今后的思想政治课教学做了很好的导向。
2. 关注学生的生活体验和经历
部分试题提供的生活问题情境,很好地把知识和能力的考核与学生的社会生活体验和社会经历相结合。例如,第25题“手机3G时代的到来,庞大产业链的壮大”的材料,第26题“浙江民营经济的作用、不足和发展对策”的材料,第27题“投资理财”的案例,第41题“村官行动计划”的出台实施以及产生的效果等材料,考生未必都亲身经历过,但都耳闻目睹或间接体验过,他们对材料中反映的事实发表自己的见解和态度。因此,试题中这些生活问题情境的设置,有助于广大教师在今后的教学中更加关注学生的生活经验、体验和经历,更好地实践新课程的精神和理念。
3. 重视科学发展观和人生观、价值观的教育
科学发展观是我们党解放思想、实事求是、与时俱进、理论创新的重大成果,2009年浙江高考文综卷政治试题对之十分重视。如第34题以中共浙江省委常委提出以“学习实践科学发展观,推进转型升级新跨越”的主题,通过网络平台与网民进行互动交流的事实为背景,向考生展示了学习实践科学发展观的意义;第41题以大学生“村官”小杨在乡村的精彩人生为背景,通过精心设计的试题,对考生进行正确人生观、价值观的示范和教育,激励青年学生以小杨为榜样,端正思想,刻苦学习,增强责任,献身社会。
4. 关注乡土实例和地方特色
2009年浙江高考文综卷政治试题在关注国内外重大时事的同时,也关注乡土实例,突出浙江地方特色,旨在引导考生了解、关注和思考自己所在区域社会的变化。如第26题关于浙江民营经济的作用、不足和发展对策的实例;第34题关于中共浙江省委常委通过网络平台就学习实践科学发展观与网民进行互动交流的实例等,都是学生熟悉的富有地方特色的乡土实例。以这些背景材料设计的试题,很好地起到了引领考生关注和了解家乡经济社会发展,增进对家乡的热爱和自豪感,提高考生运用所学知识分析、解决地方特色问题能力的作用。
5. 不“追热”、不“避热”
理论联系实际是思想政治课高考命题的重要原则,关心、宣传国内外重大时事和党的路线、方针、政策,是思想政治课义不容辞的职责。但理论联系实际、关心重大时事并不等同热衷于搜集热点内容、编制热点题目和演练热点试题等。事实上,尽管不少的政治教师每年都在时政教学、复习上投入了大量的时间和精力,但效果并不理想。究其原因,是因为高考命题中来源于时政热点的新背景、新材料正在减少,今年的浙江高考文综卷政治试题再一次验证了这一点。像师生复习时普遍关注的“三鹿奶粉、奥运会、汶川地震、神舟七号、改革开放30年伟大历程、海峡两岸三通、索马里护航、西藏民主改革50年”等时政热点,试卷中只字未提。但对于“学习实践科学发展观”“全球金融危机”“美国总统大选”等重大时政,命题者还是精心采集、加工的。上述不“追热”、不“避热”的命题实践,有助于促进中学思想政治课的正常教学,真正引导师生把主要精力集中到学习《考试说明》、研究教材、落实基础、提高能力上来。
5. 开发了主观性试题材料的功能
绝大部分的政治主观题,设问前都提供了背景材料。在以往的高考里,这些材料一般都被作为考生运用知识分析、说明、论证、探究的对象。而2009年浙江高考文综卷不同,如第40题中的材料二、材料三,不但没有成为“分析、说明、论证、探究的对象”,其主题(中心)——事实表明,关税率持续降低,世界贸易额不断上升;中国国内生产总值的增加与外贸出口额的增加分不开,中国与世界的联系越来越紧密—竟成了答案的素材,事实依据的身份被转换成答案内容。命题者的这一创新,开发了政治主观题材料的新功能,同时也使主观题的答案更准确,更能满足设问的要求。
当然,今年的高考政治试题也有一些值得商榷的地方。但瑕不掩瑜,成绩是主要的,应该得到充分的肯定。
三、导向
我们阅读、演练、思考和分析高考试题,目的是想通过对试题概况、特色和解题规律的系统了解,形成对今后的中学思想政治课教学和复习的正确导向。那么,2009年浙江高考文综卷政治试题对今后的中学思想政治课教学和复习有哪些导向呢?
1. 认真学习、研究《考试说明》和《教学指导意见》
《考试说明》《教学指导意见》是高考命题、教学、复习的重要依据。今年的高考政治试题从题型、题量、试题结构、主客观比例、各模块赋分比例、考查的能力和目标要求等方面与《考试说明》中的参考卷基本一致,其考查过程运用到的基础知识都源于《考试说明》中规定的考查范围;对基础知识深广度的把握也基本遵循《教学指导意见》的内容。而且,《考试说明》参考卷中给出的两个信号(关注地方题材、关注开放探究试题),都在这次的高考中予以了兑现。所以,要想有效组织教学和复习,认真学习研究《考试说明》和《教学指导意见》是十分必须的。
2. 重视学生基础知识的落实和学习能力的培养
每次的高考政治试题,总要选用新的背景材料、创设新的问题情境,但制定试题选项和答案的依据是书本,要迅速、准确地作答离不开知识体系的构建和具备《考试说明》规定的四方面能力。因此,在平时的教学和复习中,我们一要按照《教学指导意见》的要求和教材的内容,全面落实基础知识,在此基础上,突出主干知识。要强调的是,必须防止学生对基础知识死记硬背和简单复制的做法。二要指导学生建构学科的知识网络,定期对知识进行梳理,使知识形成整体,以应对学科内综合日益强化的趋势。三要在对学生进行一般学习能力培养的基础上,特别重视对学生进行运用所学知识分析、论证、探究和解决实际问题的创新能力的培养。
3. 坚持理论联系实际
理论联系实际是中学思想政治课的鲜明特色,无论是命题、教学或复习,都必须予以坚持。一要使选用的教学材料鲜活、贴切,能反映学生实际、经济社会发展,党和国家的路线、方针、政策等实际学习和生活,以便于学生用来验证相关原理、观点,或运用相关知识对这些材料进行分析。二要在过渡、衔接前后知识的教学过程中,充分用好教材中提供的“实际”(包括穿插在课文中的思维活动、单元后的综合探究活动和辅助文的三个栏目内容)。三要在教学过程中,引导学生开发、利用蕴含乡土气息、地方特色的实际,使抽象的理论更易于学生理解和接受。
4. 重视习题的演练和评讲
之所以要重视习题的演练,是因为要让学生获取、深化、运用知识,认识解题规律,提升应试水平,一定时间、一定题量的基础演练和仿真演练是不可缺少的。因此,在思想政治课教学、复习中,我们要依据教材的内容,选编不同题型、不同背景材料、不同考核目标、不同难易程度的试题,供学生演练。而对其中产生的错题,要鼓励学生重复演练,直至正确解答。同时,每次演练后的评讲也十分重要,因为好的评讲,能让学生有新的认识、新的发现和新的提高。