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台北市和平高级中学前身为1949年成立的台北市农业职业学校，1961年附设初中部，1968年市农迁校，原址改制为台北市和平中学，1994年7月1日改制为台北市和平高级中学，成为台北市南区第一所完全中学。学校位于人文荟萃、文风鼎盛的大安区，校风开明，校园内洋溢着清新、活泼的学习气息，环境优雅，设备优质，师资优良，学生优秀，为办学绩优学校。2007年2月，学校成为台北市第二所“未来学校”，积极建立现代化无线网络数字学园，规划人文与科学并重的优质校园。在2007年度校舍优质化整修工程中，有效运用校内外人力资源、社会资源，建置‘了优质的e化管理环境，并以“科技校园”为学校特色，近几年来全校师生朝此目标努力，在台北市高中里建立起不错的口碑。
台北市和平高级中学是台北市南区第一所完全中学。学校的教师拥有高学历、富有活力，教学经验丰富且充满教育热忱，自从创校以来升学率节节高升，是一所传统小区型优质高中。
我校的愿景与教育目标为“学生能具备终生学习、终生运动与终生反省的能力，期望能达成德、智、体、群、美五育兼具的全人的教育目标”。此愿景与目前台北市教育局的教育施政主轴“教育111”有密切的联系(如下图所示)。
为达成“科技校园”的愿景，建立学校自身的特色，自2006年起我校参与Microsoft在全球推动的未来学校发展模式，推出打造21世纪高效能“教育EEE”特色学校，其内容涵盖凝聚共识、组织再造、专业发展、课程统整、教学创新、学生学习、行政支持及小区资源等层面，其特色表现为整合的e化环境(E-environment)、创新的e化教师(E-teacher)、深度的e化学习(E-learning)三个方向(简称教育FEE，其具体目标为培育善用信息科技且五育均衡的数字公民主要内容如下。
整合的e化环境(E-environment)：通过计划性的规划及经费运用，定期检查学校发展需求，构建无缝隙的信息环境，营造与时俱进的科技校园；并且弹性调整行政组织，成立专业核心团队，以建立永续支持体系；同时整合校内外教育资源，开放图书馆夜间营运，让师生在放学后仍可利用校内优质的e化环境，创造师生数字学习机会。
创新的e化教师(E-teacher)：通过学习型组织，定期进行ICT整合课程训练，以提升教师信息科技应用能力并进行e化创新教学。同时持续引进教育科技，让教师不断接受新信息以促进专业知识与技能，并且鼓励教师踊跃参加国际性信息教育研讨会和他人合作交流，以扩大信息融入教学的效益。
深度的e化学习(E-learning)：为提升学生信息科技应用能力，结合图书馆利用教育，培养多元自主学习能力，并引进学习管理系统(LMS)以深化学生数字学习能力，鼓励学生参加信息竞赛以发挥创意，并与他人协同作业进行合作学习，同时通过公民课程及信息课程提升学生信息素养，使学生了解身为数字公民的权利与义务。
整合的e化环境
1 弹性调整行政组织，成立专业核心团队
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：成立未来学校推动团队，主要任务为凝聚学校特色，发展共识并引进国际教育视野。
第二阶段(2007年8月至2009年7月)：成立信息中心为专业核心团队并结合教师团队、学者专家与小区家长，成立学校发展中心，主要任务为确定学校特色发展方向并推动教育EEE各项工作。
第三阶段(2009年8月至今)：整合信息中心与图书馆为教学资源中心，主要任务为建立永续支持体系，并整合教育资源，创造师生数字学习机会。
2 建立无缝信息环境，营造与时俱进科技校园
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：检视学校现况及发展需求，拟订不同阶段的信息教育项目计划，弹性地运用经费并充实信息设备。
第二阶段(2007年8月~2009年7月)：大幅改善校园e化环境并进行软硬件整合。
(1)2007年改善机房各类服务器设备及资讯设备，提供稳定的网络服务。
(2)2007年完成全校班班有单枪，方便教师在班级教室进行信息融入教学。
(3)2007年构建行动信息教室，增加师生一人一机的使用机会。
(4)2007年构建数字情境教室，同时具备虚拟摄影棚的功能。
(5)2008年构建数字广告牌系统：展示校园公告信息与教学活动影像。
(6)2008年构建e化专科教室，提供教师e化创新教学环境。
(7)2008年增加对外网络专线，建立校园因特网备援机制。
(8)2009年构建教师办公室e化信息环境：利用OA屏风隔板及电源网点配线，提供每位教师1个网点2个电源插座，让教师能感受信息触手可及的便利。
第三阶段(2009年8月至今)：积极改善教学资源中心的环境与设备，以提供师生优质的数字学习环境。
(1)延长图书馆营运时间至晚间9点，提供学生数字学习的机会。
(2)构建数字学习中心，让校内师生在课后也能享有优质的数字学习环境。
(3)构建多媒体教师互动教学中心，培训教师设计多媒体教材及远距离教学能力。
3 铺设校园E化环境，提升学校效能
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：推动全校教职工使用公务信箱及学校网站进行讯息交换，并养成多用计算机少用纸张的习惯。
第二阶段(2007年8月至2009年7月)：
(1)自行开发教室及设备预约系统，改善人工填写登记簿的不便。
(2)运用电子表单调查系统，收集全校教师意见，提升作业效率。
(3)学生班联会选举采取在线投票，不必印制选票并减少人工计票程序。
(4)建立合作社自动化管理系统，并结合学生证、借书证为三卡合一。
第三阶段(2009年8月至今)：
(1)全面使用eclass校园综合数字平台，进行亲、师、生交流互动。
(2)积极规划数字图书馆系统，并结合数字学生证做学习资源整合运用。
创新的e化教师
1 蕴酿期
(1)创办未来学校工作坊，讨论学校特色及发展愿景。
(2)邀请国际学者、专家演讲，引进创新教育思维，提升教师信息科技应用能力。
2 训练期
(1)组织教师学习社群，实施Peer Coaching培训计划。
(2)引进各项信息设备，进行教师信息科技操作培训。
(3)各学科利用教学研究会讨论信息融入教学的策略与模式。
(4)鼓励教师参加各项信息教育研讨会，吸取外校信息融入教学的特色成果。
3 实作期
(1)骨干教师利用信息科技进行教学活动，每学期至少4小时。
(2)骨干教师进行信息融入教学 展示，每学期至少1次。
(3)定期开设骨干教师工作坊活动，分享信息融入教学的心得与效益。
4 扩展期
(1)办理全校信息融入教学成果发表，每学期至少1次。
(2)发展PBL主题课程，进行e化创新教学。
(3)参与校际、国际交流合作课程，扩大教师视野。
(4)鼓励教师参加各级各类信息教育研讨会，并发表教学案例。
(5)鼓励教师参加信息教育相关竞赛或进行教学活动研究。
5 典范期
(1)引进eclass校园综合平台，提供校务讯息、教师教学数字化环境。
(2)为每位教师提供一台笔记本电脑及一问虚拟教室，全面培训创新e化教师。
(3)提升全校教师数字教学能力，能指导学生使用信息科技进行学习，并激发学生创意。
(4)提升全校教师数字应用能力，能示范如何利用信息科技提升自身专业成长，以作为学生学习典范。
深度的e化学习
1 落实数字关怀
(1)提升学生信息素养，培养学生正确使用信息科技的态度与习惯。
(2)关注学生网络道德、网络伦理、网络交友及信息安全等议题。
(3)制定学生信息《科技能力指南》，恰当培养学生信息能力。
2 善用数字资源
(1)鼓励学生使用台北市在线数据库、台北地区教育部门的六大学习网与学习加油站、各县市教学资源网、教育局(处)网站及教科书商网站资源。
(2)结合图书馆利用教育，教导学生使用数据检索及网络数字学习资源。
3 深化数字学习
(1)信息教育融入各门课程，帮助学生积累数字学习经验。
(2)制定信息课程教学目标，增进学生信息科技使用能力。
(3)成立特色社团，深度使用信息科技进行学习。
(4)引进eclass在线学习平台，培养学生使用学习管理系统(LMS)进行网络学习的能力。
4 鼓励数字创作
(1)鼓励学生参加信息能力竞赛，奖励优秀人才，加速e化的脚步。
(2)鼓励学生使用信息科技进行合作学习及数字创作。
展望
2011年，我们提出了展望蓝图并将持续稳健地进行，对科技校园的特色也将持续深化，期望能够有利教师的教学，增进学生的学习，为培养21世纪的合格公民尽一份心力，为我们的下一代拓展更宽广的教育蓝天!
台北市和平高级中学是台北市南区第一所完全中学。学校的教师拥有高学历、富有活力，教学经验丰富且充满教育热忱，自从创校以来升学率节节高升，是一所传统小区型优质高中。
我校的愿景与教育目标为“学生能具备终生学习、终生运动与终生反省的能力，期望能达成德、智、体、群、美五育兼具的全人的教育目标”。此愿景与目前台北市教育局的教育施政主轴“教育111”有密切的联系(如下图所示)。
为达成“科技校园”的愿景，建立学校自身的特色，自2006年起我校参与Microsoft在全球推动的未来学校发展模式，推出打造21世纪高效能“教育EEE”特色学校，其内容涵盖凝聚共识、组织再造、专业发展、课程统整、教学创新、学生学习、行政支持及小区资源等层面，其特色表现为整合的e化环境(E-environment)、创新的e化教师(E-teacher)、深度的e化学习(E-learning)三个方向(简称教育FEE，其具体目标为培育善用信息科技且五育均衡的数字公民主要内容如下。
整合的e化环境(E-environment)：通过计划性的规划及经费运用，定期检查学校发展需求，构建无缝隙的信息环境，营造与时俱进的科技校园；并且弹性调整行政组织，成立专业核心团队，以建立永续支持体系；同时整合校内外教育资源，开放图书馆夜间营运，让师生在放学后仍可利用校内优质的e化环境，创造师生数字学习机会。
创新的e化教师(E-teacher)：通过学习型组织，定期进行ICT整合课程训练，以提升教师信息科技应用能力并进行e化创新教学。同时持续引进教育科技，让教师不断接受新信息以促进专业知识与技能，并且鼓励教师踊跃参加国际性信息教育研讨会和他人合作交流，以扩大信息融入教学的效益。
深度的e化学习(E-learning)：为提升学生信息科技应用能力，结合图书馆利用教育，培养多元自主学习能力，并引进学习管理系统(LMS)以深化学生数字学习能力，鼓励学生参加信息竞赛以发挥创意，并与他人协同作业进行合作学习，同时通过公民课程及信息课程提升学生信息素养，使学生了解身为数字公民的权利与义务。
整合的e化环境
1 弹性调整行政组织，成立专业核心团队
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：成立未来学校推动团队，主要任务为凝聚学校特色，发展共识并引进国际教育视野。
第二阶段(2007年8月至2009年7月)：成立信息中心为专业核心团队并结合教师团队、学者专家与小区家长，成立学校发展中心，主要任务为确定学校特色发展方向并推动教育EEE各项工作。
第三阶段(2009年8月至今)：整合信息中心与图书馆为教学资源中心，主要任务为建立永续支持体系，并整合教育资源，创造师生数字学习机会。
2 建立无缝信息环境，营造与时俱进科技校园
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：检视学校现况及发展需求，拟订不同阶段的信息教育项目计划，弹性地运用经费并充实信息设备。
第二阶段(2007年8月~2009年7月)：大幅改善校园e化环境并进行软硬件整合。
(1)2007年改善机房各类服务器设备及资讯设备，提供稳定的网络服务。
(2)2007年完成全校班班有单枪，方便教师在班级教室进行信息融入教学。
(3)2007年构建行动信息教室，增加师生一人一机的使用机会。
(4)2007年构建数字情境教室，同时具备虚拟摄影棚的功能。
(5)2008年构建数字广告牌系统：展示校园公告信息与教学活动影像。
(6)2008年构建e化专科教室，提供教师e化创新教学环境。
(7)2008年增加对外网络专线，建立校园因特网备援机制。
(8)2009年构建教师办公室e化信息环境：利用OA屏风隔板及电源网点配线，提供每位教师1个网点2个电源插座，让教师能感受信息触手可及的便利。
第三阶段(2009年8月至今)：积极改善教学资源中心的环境与设备，以提供师生优质的数字学习环境。
(1)延长图书馆营运时间至晚间9点，提供学生数字学习的机会。
(2)构建数字学习中心，让校内师生在课后也能享有优质的数字学习环境。
(3)构建多媒体教师互动教学中心，培训教师设计多媒体教材及远距离教学能力。
3 铺设校园E化环境，提升学校效能
第一阶段(2006年10月至2007年7月)：推动全校教职工使用公务信箱及学校网站进行讯息交换，并养成多用计算机少用纸张的习惯。
第二阶段(2007年8月至2009年7月)：
(1)自行开发教室及设备预约系统，改善人工填写登记簿的不便。
(2)运用电子表单调查系统，收集全校教师意见，提升作业效率。
(3)学生班联会选举采取在线投票，不必印制选票并减少人工计票程序。
(4)建立合作社自动化管理系统，并结合学生证、借书证为三卡合一。
第三阶段(2009年8月至今)：
(1)全面使用eclass校园综合数字平台，进行亲、师、生交流互动。
(2)积极规划数字图书馆系统，并结合数字学生证做学习资源整合运用。
创新的e化教师
1 蕴酿期
(1)创办未来学校工作坊，讨论学校特色及发展愿景。
(2)邀请国际学者、专家演讲，引进创新教育思维，提升教师信息科技应用能力。
2 训练期
(1)组织教师学习社群，实施Peer Coaching培训计划。
(2)引进各项信息设备，进行教师信息科技操作培训。
(3)各学科利用教学研究会讨论信息融入教学的策略与模式。
(4)鼓励教师参加各项信息教育研讨会，吸取外校信息融入教学的特色成果。
3 实作期
(1)骨干教师利用信息科技进行教学活动，每学期至少4小时。
(2)骨干教师进行信息融入教学 展示，每学期至少1次。
(3)定期开设骨干教师工作坊活动，分享信息融入教学的心得与效益。
4 扩展期
(1)办理全校信息融入教学成果发表，每学期至少1次。
(2)发展PBL主题课程，进行e化创新教学。
(3)参与校际、国际交流合作课程，扩大教师视野。
(4)鼓励教师参加各级各类信息教育研讨会，并发表教学案例。
(5)鼓励教师参加信息教育相关竞赛或进行教学活动研究。
5 典范期
(1)引进eclass校园综合平台，提供校务讯息、教师教学数字化环境。
(2)为每位教师提供一台笔记本电脑及一问虚拟教室，全面培训创新e化教师。
(3)提升全校教师数字教学能力，能指导学生使用信息科技进行学习，并激发学生创意。
(4)提升全校教师数字应用能力，能示范如何利用信息科技提升自身专业成长，以作为学生学习典范。
深度的e化学习
1 落实数字关怀
(1)提升学生信息素养，培养学生正确使用信息科技的态度与习惯。
(2)关注学生网络道德、网络伦理、网络交友及信息安全等议题。
(3)制定学生信息《科技能力指南》，恰当培养学生信息能力。
2 善用数字资源
(1)鼓励学生使用台北市在线数据库、台北地区教育部门的六大学习网与学习加油站、各县市教学资源网、教育局(处)网站及教科书商网站资源。
(2)结合图书馆利用教育，教导学生使用数据检索及网络数字学习资源。
3 深化数字学习
(1)信息教育融入各门课程，帮助学生积累数字学习经验。
(2)制定信息课程教学目标，增进学生信息科技使用能力。
(3)成立特色社团，深度使用信息科技进行学习。
(4)引进eclass在线学习平台，培养学生使用学习管理系统(LMS)进行网络学习的能力。
4 鼓励数字创作
(1)鼓励学生参加信息能力竞赛，奖励优秀人才，加速e化的脚步。
(2)鼓励学生使用信息科技进行合作学习及数字创作。
展望
2011年，我们提出了展望蓝图并将持续稳健地进行，对科技校园的特色也将持续深化，期望能够有利教师的教学，增进学生的学习，为培养21世纪的合格公民尽一份心力，为我们的下一代拓展更宽广的教育蓝天!