论文部分内容阅读
摘要：少年宫活动课是以增长学生的实践经验、培养学生的实践技能为主的课程。在少年宫活动课程中，学生的学习主体性将被充分发挥，学生能够在自主实践过程中加深对于课堂所学理论知识的理解，使自己的动手能力、操作能力、劳动热情等都得到大大的提高。当前，小学少年宫活动课程建设中还存在一定的问题，针对此类问题，本文提出了相关的对策建议。
关键词：综合活动实践课程;小学课程;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-388
少年宫活动课是一种以培养学生实践技能和经验为主的课程，体现了“理论与实践相结合”的教育模式特色，有助于为学生在学校与实际生活中搭建起联通融合的桥梁，让学生的社会生活与实践操作能力等均得到有效的提升。少年宫活动课是小学课程的重要组成部分，在素质教育理念逐渐深入人心的时代背景下，少年宫活动课程将在小学课程教育中扮演更加重要的角色。当前，小学少年宫活动课程建设中还存在如课程模式不完善、具体活动开展过程过于形式化和实践课程指导教师素质不足等问题，还需要各小学教育工作者积极采取切实可行的对策加以解决。
一、当前小学少年宫活动课程建设存在的问题
（一）小学少年宫活动课模式不完善
当前，小学少年宫活动课程采用刻板、固定的教育模式，即将学生引入或带到具体的实践场景中安排学生完形成实践操作学习即可。此种课程模式忽視了学生的的心理特征和学习成长发展规律，不利于激发学生参与实践活动课程的积极性。且不同学生的实践经验和操作技能存在较大的差异，学校在开展相应的少年宫活动课程时往往为采取“一刀切”“一视同仁”的教育培养方法，忽视了因材施教教育原则的科学性，无法让具有不同素质的学生在实践技能上均获得相应的提升。小学生的认知能力不足、相关的实践操作经验缺乏，因此在参与少年宫活动课程时需要得到教师的积极指导。但根据固有的活动课程模式，负责指导实践活动的教师往往不会对学生进行全程的关注和指导。如在开展劳动与技术教育的实践活动时，教师往往在为学生分配了具体的劳动工作后就脱离了自己实践指导者的教学主体责任，离开了活动场地。因此，不少学校开展的少年宫活动课程中往往看不见教师的身影，这大大影响了少年宫活动课程的开展效果。
（二）小学少年宫活动课开展过于形式化
当前，小学少年宫活动课程的开展还出现了表面化、形式化等特点。受传统的应试教育观念影响，不少小学教师对少年宫活动课程的重视程度不足，认为该类课程的开展可有可无，一些教师甚至还占用少年宫活动课的教学时间为学生补充自己所教学科的教学内容，导致该类课程的安排形同虚设、根本没有实际内涵。此外，由于不少实践活动课程的指导教师并不能恪尽职守、对学生的活动开展进行全程指导，一些学生在参与相关活动时往往显得自由散漫、过于随意化，对具体的实践操作未抱有适度的热情，有时甚至会出现拒绝参与该课程的不良现象，导致少年宫活动课根本无法取得应有的成效。
二、小学少年宫活动课程实施的对策
（一）学校领导重视
要提高教师和学生对于少年宫活动课程的重视程度，还需要学校领导积极转变思想观念，制定相关的规章制度并确保贯彻执行力度，通过自上而下的方式，为少年宫活动课程的有效开展打通光明之路。因此，各小学校长和年级组长等可以对各班的实践活动课程开展情况进行全面调查，总结课程开展过程中出现的问题并分析原因，从而制定出一套行之有效的活动指导准则，让各班严格遵照活动指导原则进行课程建设。此外，学校还可以积极采购活动开展所需的设施设备和器材工具等，为实践活动课程的顺利开展提供充足的物质条件。如对信息技术教育的实践活动课程，学校可以购进足够数量的电脑设备，让每一名学生都有上机操作的机会;对于劳动与技术教育的实践活动课程，学校可以及时更新和补充如扫帚、抹布、水桶、拖把、垃圾桶等劳动工具，确保每一名学生都能通过自己的实际劳动体会到劳动之美。
（二）提高活动指导教师素质
活动指导教师应是小学少年宫活动课程建设和开展的主要组织者和纪律维护者，指导教师应当在实践活动课程的开展过程中积极发挥教育主体的责任，对参与活动的学生进行全程、耐心的指导。这就要求活动指导教师具备基本的活动指导素质和对自己指导的相关活动课程的专业知识素质。因此，学校可以加大对教师的培训力度，定期组织培训大会或者带领教师到其他知名学校进行实地考察，不断提升教师对于少年宫活动课程的重视程度，帮助教师了解并掌握更多能够充分调动学生参与积极性，促进活动顺利、有序、高效开展的方法和策略，让少年宫活动课程的建设能够真正地落到实处，为学生带来具体的教育意义和实际好处。
总之，当前小学少年宫活动课程建设还存在如课程模式不完善、活动开展过于表面化和形式化等问题，各小学领导应当积极作为，不断提高本校教师对该课程的重视程度，并为课程的顺利开展提供充足的物质条件，让小学生在少年宫活动课程中收获知识素养和实践技能的双重提升。
参考文献
羊峰，刘骁仪，杨沫婉，张倩文.薄弱小学少年宫活动课程实施中的问题及对策[J].文教资料，2019（02）：202-203、220.
关键词：综合活动实践课程;小学课程;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-388
少年宫活动课是一种以培养学生实践技能和经验为主的课程，体现了“理论与实践相结合”的教育模式特色，有助于为学生在学校与实际生活中搭建起联通融合的桥梁，让学生的社会生活与实践操作能力等均得到有效的提升。少年宫活动课是小学课程的重要组成部分，在素质教育理念逐渐深入人心的时代背景下，少年宫活动课程将在小学课程教育中扮演更加重要的角色。当前，小学少年宫活动课程建设中还存在如课程模式不完善、具体活动开展过程过于形式化和实践课程指导教师素质不足等问题，还需要各小学教育工作者积极采取切实可行的对策加以解决。
一、当前小学少年宫活动课程建设存在的问题
（一）小学少年宫活动课模式不完善
当前，小学少年宫活动课程采用刻板、固定的教育模式，即将学生引入或带到具体的实践场景中安排学生完形成实践操作学习即可。此种课程模式忽視了学生的的心理特征和学习成长发展规律，不利于激发学生参与实践活动课程的积极性。且不同学生的实践经验和操作技能存在较大的差异，学校在开展相应的少年宫活动课程时往往为采取“一刀切”“一视同仁”的教育培养方法，忽视了因材施教教育原则的科学性，无法让具有不同素质的学生在实践技能上均获得相应的提升。小学生的认知能力不足、相关的实践操作经验缺乏，因此在参与少年宫活动课程时需要得到教师的积极指导。但根据固有的活动课程模式，负责指导实践活动的教师往往不会对学生进行全程的关注和指导。如在开展劳动与技术教育的实践活动时，教师往往在为学生分配了具体的劳动工作后就脱离了自己实践指导者的教学主体责任，离开了活动场地。因此，不少学校开展的少年宫活动课程中往往看不见教师的身影，这大大影响了少年宫活动课程的开展效果。
（二）小学少年宫活动课开展过于形式化
当前，小学少年宫活动课程的开展还出现了表面化、形式化等特点。受传统的应试教育观念影响，不少小学教师对少年宫活动课程的重视程度不足，认为该类课程的开展可有可无，一些教师甚至还占用少年宫活动课的教学时间为学生补充自己所教学科的教学内容，导致该类课程的安排形同虚设、根本没有实际内涵。此外，由于不少实践活动课程的指导教师并不能恪尽职守、对学生的活动开展进行全程指导，一些学生在参与相关活动时往往显得自由散漫、过于随意化，对具体的实践操作未抱有适度的热情，有时甚至会出现拒绝参与该课程的不良现象，导致少年宫活动课根本无法取得应有的成效。
二、小学少年宫活动课程实施的对策
（一）学校领导重视
要提高教师和学生对于少年宫活动课程的重视程度，还需要学校领导积极转变思想观念，制定相关的规章制度并确保贯彻执行力度，通过自上而下的方式，为少年宫活动课程的有效开展打通光明之路。因此，各小学校长和年级组长等可以对各班的实践活动课程开展情况进行全面调查，总结课程开展过程中出现的问题并分析原因，从而制定出一套行之有效的活动指导准则，让各班严格遵照活动指导原则进行课程建设。此外，学校还可以积极采购活动开展所需的设施设备和器材工具等，为实践活动课程的顺利开展提供充足的物质条件。如对信息技术教育的实践活动课程，学校可以购进足够数量的电脑设备，让每一名学生都有上机操作的机会;对于劳动与技术教育的实践活动课程，学校可以及时更新和补充如扫帚、抹布、水桶、拖把、垃圾桶等劳动工具，确保每一名学生都能通过自己的实际劳动体会到劳动之美。
（二）提高活动指导教师素质
活动指导教师应是小学少年宫活动课程建设和开展的主要组织者和纪律维护者，指导教师应当在实践活动课程的开展过程中积极发挥教育主体的责任，对参与活动的学生进行全程、耐心的指导。这就要求活动指导教师具备基本的活动指导素质和对自己指导的相关活动课程的专业知识素质。因此，学校可以加大对教师的培训力度，定期组织培训大会或者带领教师到其他知名学校进行实地考察，不断提升教师对于少年宫活动课程的重视程度，帮助教师了解并掌握更多能够充分调动学生参与积极性，促进活动顺利、有序、高效开展的方法和策略，让少年宫活动课程的建设能够真正地落到实处，为学生带来具体的教育意义和实际好处。
总之，当前小学少年宫活动课程建设还存在如课程模式不完善、活动开展过于表面化和形式化等问题，各小学领导应当积极作为，不断提高本校教师对该课程的重视程度，并为课程的顺利开展提供充足的物质条件，让小学生在少年宫活动课程中收获知识素养和实践技能的双重提升。
参考文献
羊峰，刘骁仪，杨沫婉，张倩文.薄弱小学少年宫活动课程实施中的问题及对策[J].文教资料，2019（02）：202-203、220.