论文部分内容阅读
[摘要] 作文难教，作文难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。本文针对存在问题，联系学生生活实际，寻求作文教学对策，就农村初中作文教学策略进行研究探讨，强调了农村中学生并非生活在“真空”，努力挖掘生活资源，提高农村中学作文教学是有路可“寻”的。
[关键词] 农村 中学 作文 教学 策略 研究 思考
中学作文教学是一个摆在我们面前的难题，总是困扰着我们，尤其是农村中学的作文教学更是困難重重，作文课上，老师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；其结果是没读到几篇像样的文章。弄得教学双方都心力交瘁。
农村中学作文难教，是不争的事实，但是作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文是培养学生综合素质，发展学生思维的主渠道，在语文教学的“听、说、读、写”中，“写”是终极目的。让学生学习名家名篇，最后达到自己会应用语言文字表情达意才是语文教学的初衷。因此，我们必须静下心来，冷静思考，在现有的条件下，想办法，寻路子。面对家庭单调的生活，面对校园被高墙围住的四角的天空，翅膀断了也要飞翔，戴着镣铐还得跳舞。
多年来，通过观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究，我们发现农村中学生的生活环境不是“真空”，农村这一块广袤肥硕的土壤中有取之不尽的写作资源。认真挖掘就有收获。我个人认为，做好以下几点是行之有效作文教学策略：
一、捧一把泥土，育作文之苗
农村学生与城市学生相比，见识短浅。城市学生处于政治、经济，文化中心，接触社会的机会多。农村没有摩天大楼，没有雄伟开阔的广场。但有着大自然的奇妙景观。农村学生与山川、河流、森林、飞禽、走兽……接触的机会多，并且是零距离接触。 绿油油的秀色可餐的庄稼，郁郁葱葱清幽雅致的树林，忽高忽低展翅翱翔的飞鸟，纵横交错轻柔粗犷的河流。这些特有的自然风光，都可作为学生观察、写作的对象。“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ”大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，也给予人们以智慧的启迪。“千江有水千江月，万里无云万里天。”即使是普普通通的一片树叶，平平淡淡的一方晴空，一场罕见的瑞雪，一次壮观的海潮，都能给予我们以绵密的哲学理趣、迷人的艺术灵光。这是自然的馈赠，是农村孩子最为直接的感性认知，教师要用自己的慧眼引领学生去发现身边的美，把它收进材料仓库。
二、汲生活之水，灌作文之花
农村孩子在农事活动中亲身体验的事情多；大多数家庭四世同堂、三世同堂，与长幼、叔伯共同生活的机会多；口头交流频繁。在火塘边听长辈们讲远古时代的故事，在祭祀活动中学习民间习俗，在田间地头听人弹唱。耳濡目染，学得真知。只要留心就会发现——长长的驿道，古旧的风雨木桥诉说着人世的沧桑；清清的溪水，弯弯的河道流淌着古朴的民风；青石板上挑夫坚实的脚印在不经意间会撞入你的眼帘……甚至路旁一株野花都会撩起一段心事，让你回忆起山果喂肥的童年。“穷人的孩子早当家”大多数农村孩子都是在生活的磨练中长大的，摸镰刀、弄犁耙，吃五谷、种杂粮，品尝过生活的艰辛。中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬得”，农村孩子无论是参加农事活动的亲身体验，还是火塘边的听闻，都是躬得之物。属作文之花。
三、辟一方沃土，护作文之树
只有平时养成多读书，好读书，读好书，才能不断充实自己的思想，打好文化和精神的底子。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”只有多读书，学生的思想才能丰富，写作之源才不会枯竭，生活之渠才会更清澈。
“他山之石可以攻玉”我把读书当作为作文课堂培土。从七年级开始就着手培养学生读书的习惯，我主要从三个方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是利用自习课收看《电视散文》；三是要求学生读《优秀学生作文》。阅读必须做到“不动笔墨不读书”，无论读哪方面的书都要做读书笔记，都要用普通话阅读，并加以品评。读《优秀学生作文》必须读专家评语。教师有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技法之高超。书里的自然、社会、人生百态，濡养着学生的道德修养，为作文引来了源头活水。读《优秀学生作文》。贴近学生生活实际，易于学生理解，能产生共鸣，让学生从中学习作文技巧、技法，拓展了学生视野，让学生可持续发展。
四、筑象牙之塔，展作文之果
阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。给学生作文找“支点”在作文教学中很有必要。农村中学生写作环境是“缺氧”的，在调查中发现：许多农村中学缺少学生习作展示的平台，没有校刊，甚至连墙报都没有，优秀的习作只能搁置箱底。有句话说得好：“好孩子是表扬出来的。”适当的表扬，可以增强学生的自信心，成为他们前进的动力。
办墙报，办报刊展示学生习作是表扬学生的最佳方式， 在学校还没有校刊的情况下，我把多年收集的优秀作文，打印出来在学校公示栏展出，让学生分享。教师对学生作文的点赞，润泽了学生幼小的心田，呵护了学生的写作热情。
在苦苦探寻中，我们为学生构建着“象牙塔”，在作文教学中，我们播撒艰辛的汗水，也收获成功的快乐。翻开作文刊物，也能嗅到不少带着泥土清香的文章。
农村中学作文教学在立足课堂规范、扎实训练的基础上，从学生作文存在的问题入手，搭准文病脉搏，究其生成原因。充分发挥教师的主导作用，引领学生挖掘山野、沟壑、泥土、沙石中的作文资源，作文教学是有前景的。
参考文献：
（1）趙立伯主编《教师论》教育科学出版社出版1992版
（2）刘国正主编《中国著名特级教师教学思想录——中学语文卷》 （3）《中学语文课程标准》2003、2011版
（4）《叶圣陶教育文集》
（5）刘锡庆、朱金顺《写作通论》北京出版社1983年06月版
[关键词] 农村 中学 作文 教学 策略 研究 思考
中学作文教学是一个摆在我们面前的难题，总是困扰着我们，尤其是农村中学的作文教学更是困難重重，作文课上，老师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；其结果是没读到几篇像样的文章。弄得教学双方都心力交瘁。
农村中学作文难教，是不争的事实，但是作文是一种综合性、实践性、创造性的劳动，作文是培养学生综合素质，发展学生思维的主渠道，在语文教学的“听、说、读、写”中，“写”是终极目的。让学生学习名家名篇，最后达到自己会应用语言文字表情达意才是语文教学的初衷。因此，我们必须静下心来，冷静思考，在现有的条件下，想办法，寻路子。面对家庭单调的生活，面对校园被高墙围住的四角的天空，翅膀断了也要飞翔，戴着镣铐还得跳舞。
多年来，通过观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究，我们发现农村中学生的生活环境不是“真空”，农村这一块广袤肥硕的土壤中有取之不尽的写作资源。认真挖掘就有收获。我个人认为，做好以下几点是行之有效作文教学策略：
一、捧一把泥土，育作文之苗
农村学生与城市学生相比，见识短浅。城市学生处于政治、经济，文化中心，接触社会的机会多。农村没有摩天大楼，没有雄伟开阔的广场。但有着大自然的奇妙景观。农村学生与山川、河流、森林、飞禽、走兽……接触的机会多，并且是零距离接触。 绿油油的秀色可餐的庄稼，郁郁葱葱清幽雅致的树林，忽高忽低展翅翱翔的飞鸟，纵横交错轻柔粗犷的河流。这些特有的自然风光，都可作为学生观察、写作的对象。“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛 ”大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，也给予人们以智慧的启迪。“千江有水千江月，万里无云万里天。”即使是普普通通的一片树叶，平平淡淡的一方晴空，一场罕见的瑞雪，一次壮观的海潮，都能给予我们以绵密的哲学理趣、迷人的艺术灵光。这是自然的馈赠，是农村孩子最为直接的感性认知，教师要用自己的慧眼引领学生去发现身边的美，把它收进材料仓库。
二、汲生活之水，灌作文之花
农村孩子在农事活动中亲身体验的事情多；大多数家庭四世同堂、三世同堂，与长幼、叔伯共同生活的机会多；口头交流频繁。在火塘边听长辈们讲远古时代的故事，在祭祀活动中学习民间习俗，在田间地头听人弹唱。耳濡目染，学得真知。只要留心就会发现——长长的驿道，古旧的风雨木桥诉说着人世的沧桑；清清的溪水，弯弯的河道流淌着古朴的民风；青石板上挑夫坚实的脚印在不经意间会撞入你的眼帘……甚至路旁一株野花都会撩起一段心事，让你回忆起山果喂肥的童年。“穷人的孩子早当家”大多数农村孩子都是在生活的磨练中长大的，摸镰刀、弄犁耙，吃五谷、种杂粮，品尝过生活的艰辛。中国古训有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬得”，农村孩子无论是参加农事活动的亲身体验，还是火塘边的听闻，都是躬得之物。属作文之花。
三、辟一方沃土，护作文之树
只有平时养成多读书，好读书，读好书，才能不断充实自己的思想，打好文化和精神的底子。培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”只有多读书，学生的思想才能丰富，写作之源才不会枯竭，生活之渠才会更清澈。
“他山之石可以攻玉”我把读书当作为作文课堂培土。从七年级开始就着手培养学生读书的习惯，我主要从三个方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是利用自习课收看《电视散文》；三是要求学生读《优秀学生作文》。阅读必须做到“不动笔墨不读书”，无论读哪方面的书都要做读书笔记，都要用普通话阅读，并加以品评。读《优秀学生作文》必须读专家评语。教师有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技法之高超。书里的自然、社会、人生百态，濡养着学生的道德修养，为作文引来了源头活水。读《优秀学生作文》。贴近学生生活实际，易于学生理解，能产生共鸣，让学生从中学习作文技巧、技法，拓展了学生视野，让学生可持续发展。
四、筑象牙之塔，展作文之果
阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬动整个地球”。给学生作文找“支点”在作文教学中很有必要。农村中学生写作环境是“缺氧”的，在调查中发现：许多农村中学缺少学生习作展示的平台，没有校刊，甚至连墙报都没有，优秀的习作只能搁置箱底。有句话说得好：“好孩子是表扬出来的。”适当的表扬，可以增强学生的自信心，成为他们前进的动力。
办墙报，办报刊展示学生习作是表扬学生的最佳方式， 在学校还没有校刊的情况下，我把多年收集的优秀作文，打印出来在学校公示栏展出，让学生分享。教师对学生作文的点赞，润泽了学生幼小的心田，呵护了学生的写作热情。
在苦苦探寻中，我们为学生构建着“象牙塔”，在作文教学中，我们播撒艰辛的汗水，也收获成功的快乐。翻开作文刊物，也能嗅到不少带着泥土清香的文章。
农村中学作文教学在立足课堂规范、扎实训练的基础上，从学生作文存在的问题入手，搭准文病脉搏，究其生成原因。充分发挥教师的主导作用，引领学生挖掘山野、沟壑、泥土、沙石中的作文资源，作文教学是有前景的。
参考文献：
（1）趙立伯主编《教师论》教育科学出版社出版1992版
（2）刘国正主编《中国著名特级教师教学思想录——中学语文卷》 （3）《中学语文课程标准》2003、2011版
（4）《叶圣陶教育文集》
（5）刘锡庆、朱金顺《写作通论》北京出版社1983年06月版