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【摘 要】美术是一门艺术类的课程，在高中教育阶段开展美术教学对于培养高中生审美能力具有非常重要的作用。美术教学的艺术性较强，教学难度较大，生活化教学已经成为当前高中教育的重要课题。将生活化教学引入到工作美术教育，不仅促使高中生养成健康的人生观和艺术观念，而且有助于发展学生思维，挖掘高中生的潜在能力。本文就高中美术教学中存在的问题进行分析，并提出在高中美术实施生活化教学几点思考，希望对美术教学有所帮助。
【关键词】生活化教学；美术教学；高中教学
高中生已经进入了青春期，正处于人生关键时期，这一阶段学生不仅要应付繁重的学习任务，而且要面对高考的压力，所以学生分心乏术，很少会把时间和精力放在美术学习上。美术教师要转变教学理念，让学生重视美术学习，从而达到培养学生美术素养、促使学生全面发展的目的。随着教育体制改革的实施，生活化教学普遍应用于教学中，它以良好的教学价值得到广大师生的欢迎。因此，美术教师在中，要将生活化教学融入到课堂教学，以提高学生学习兴趣，让学生积极参与到美术教学中。
一、高中美术教学现状分析
（一）美术教学素材不足
在高中教学中，教材是教师实施美术教学主要教学依据，教师对学生照本宣科，对课本中的美术作品进行讲解。但是，对于学生而言，那些作品与学生的实际生活距离太遥远，学生无法理解其中的内涵[1]。艺术来源于生活，但是美术教师没有意识到生活化教学对于学生的重要性，没有将美术教学与学生的生活联系在一起，使得教学和学生的认知脱节，让美术教学素材仅仅局限在有限的课本上，限制了学生的视野，不利于学生的美术素养的培养。
（二）教学方法比较落后
作为一门艺术类的课程，美术具有形式多样的特点，除了绘画之外，它还包含着众多形式，如建筑、雕刻、剪纸、设计等，多元化的表达形式为美术教学开展开展提供了丰富的手段[2]。但是，在实际教学中，教师的教学方法落后，在课堂上以传授美术知识为主，让学生对于美术的认识还停留在浅层次水平，没有深刻挖掘出美术教学的价值，在这种落后的教学模式下，学生的学习积极性不强，课堂参与度不高，没有达到理想教学效果[3]。
（三）忽视培养学生能力
由于长期受到应试教育体制的影响，美术教学也带有深深的应试教育色彩，教师是教学中的主导，没有体现出学生的主体地位，而且忽视了学生能力的培养。美术教学侧重于理论知识和技巧的教授，学生难以将学习到的重视应用到实践中，不利于学生的综合能力发展。
二、生活化教学在高中美术教育中的运用策略
（一）贴近生活，丰富美术教学素材
高中生处于记忆的黄金期，此时学生的学习能力和接受能力都处于最佳状态。因此，美术教师在教学过程中，要充分利用学生的这一优势，积极引导学生不断学习，打好学校基础，从而提升自身综合素质[4]。在高中美术教学中实施生活化教学时候，其实质就是将一些学生生活中的美术素材引用课堂中，将教材中的美术知识变得形象化、具体化和直观化，使其符合高中生的认知，从而降低了学生对于美术学习的难度，使知识更容易被学生吸收。生活化教学能够有效激发学习兴趣，这是建立在对学生的学习情况正确把握的基础上，然后再结合学生实际精心设计教学方案，帮助学生从周边生活中找到美术教材中的原型，利用这种方法来调动学生美术学习的积极性和主动性。
例如，在学习高中美术《中国民间美术》一节，教师可以结合教材内容，从自身熟悉的环境下手，利用多媒体教学，在课堂上为学生展示一些生活中与中国民间艺术有关的图片，如剪纸、面人、泥塑、刺绣、年画等。利用这些丰富多彩的素材，不仅可以增加美术教学的趣味性，而且可以扩展学生的思维，增强学生对于美术的理解，丰富教学素材[5]。
（二）走进生活，创新美术教学方法
美术是一艺术类的课程，这对学生的要求比较高，作为一种创造性的学科，除了学生具有一定的美术功底之外，还要求学生具备创造性思维。因此，教师要对美术教学方法进行创新，注重培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的美术素养。一方面，美术教师应充分利用学校的教学资源，并积极开发、利用这些资源，在此基础上，整合家长和社会资源，不断完善美术教学。另一方面，教师要重视实践性教学，将学生从课堂中解放出来，组织学生到室外写生、实地观摩等，让学生走近生活。多样化的美术教学活动，不仅可以让学生实现劳逸结合，提高学习效率，而且为学生未来发展奠定坚实的基础。
例如，在学习《学些美术鉴赏知识》一节，教师可以让学生结合教学内容，以小组合作教学方法，让学生在课堂上一起讨论中西方绘画的不同。学生利用生活中常见达·芬奇《蒙娜丽莎》和齐白石的《荷花影》，通过对比和分析，学生共同完成教学任务。通过这种教学方法，实现了美术教学的创新，而且突显出学生主体地位，有利于培养学生主体意识，同时拉近了学生之间的关系。
（三）感受生活，提高学生审美能力
美术是一门将理论与实践能力融合与一体的学科。因此，在教学中，教师在要重视对学生能力的培养，让学生走进生活，感受生活中的美，从而利用自己的方式将生活中的美表现出來。艺术来源于生活又高于生活，美术教育的最终目的是让学生的美术素养得以提高，从而促使学生获得全面成长。
例如，有的学生去博物馆参观，发现利用在课堂中学习到的专业知识，对博物馆中的帛画和壁画进行鉴赏，从中发现独特的美，不仅将学生的美术知识应用到实践中，同时提高了学生的鉴赏能力。
三、结语
综上所述，高中生正处于人身的关键时期，他们不仅要完成繁杂的学习任务，还要应对高考的重大压力，但是在教学中，学校和教师忽视了学生的美术教育，不仅让学生失去劳逸结合的机会，而且不利于学生全面发展，影响到学生今后的发展。因此，模式就是要开展生活化教学，生活中寻找素材，创新美术教学方法，从而提高学生审美能力，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].新课程·中学，2016（12）：313.
[2]滕余.浅谈高中美术课堂的生活化教学[J].新课程·下旬，2016（10）：155.
[3]向思霖.生活化教学在高中美术课堂中的运用[J].新课程·下旬，2015（7）：287.
[4]万长平，崔彬.素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（20）：157-157.
[5]李伟.生活化教学理念在高中美术教学中的运用[J].读与写，2017，14（13）：196-212.
【关键词】生活化教学；美术教学；高中教学
高中生已经进入了青春期，正处于人生关键时期，这一阶段学生不仅要应付繁重的学习任务，而且要面对高考的压力，所以学生分心乏术，很少会把时间和精力放在美术学习上。美术教师要转变教学理念，让学生重视美术学习，从而达到培养学生美术素养、促使学生全面发展的目的。随着教育体制改革的实施，生活化教学普遍应用于教学中，它以良好的教学价值得到广大师生的欢迎。因此，美术教师在中，要将生活化教学融入到课堂教学，以提高学生学习兴趣，让学生积极参与到美术教学中。
一、高中美术教学现状分析
（一）美术教学素材不足
在高中教学中，教材是教师实施美术教学主要教学依据，教师对学生照本宣科，对课本中的美术作品进行讲解。但是，对于学生而言，那些作品与学生的实际生活距离太遥远，学生无法理解其中的内涵[1]。艺术来源于生活，但是美术教师没有意识到生活化教学对于学生的重要性，没有将美术教学与学生的生活联系在一起，使得教学和学生的认知脱节，让美术教学素材仅仅局限在有限的课本上，限制了学生的视野，不利于学生的美术素养的培养。
（二）教学方法比较落后
作为一门艺术类的课程，美术具有形式多样的特点，除了绘画之外，它还包含着众多形式，如建筑、雕刻、剪纸、设计等，多元化的表达形式为美术教学开展开展提供了丰富的手段[2]。但是，在实际教学中，教师的教学方法落后，在课堂上以传授美术知识为主，让学生对于美术的认识还停留在浅层次水平，没有深刻挖掘出美术教学的价值，在这种落后的教学模式下，学生的学习积极性不强，课堂参与度不高，没有达到理想教学效果[3]。
（三）忽视培养学生能力
由于长期受到应试教育体制的影响，美术教学也带有深深的应试教育色彩，教师是教学中的主导，没有体现出学生的主体地位，而且忽视了学生能力的培养。美术教学侧重于理论知识和技巧的教授，学生难以将学习到的重视应用到实践中，不利于学生的综合能力发展。
二、生活化教学在高中美术教育中的运用策略
（一）贴近生活，丰富美术教学素材
高中生处于记忆的黄金期，此时学生的学习能力和接受能力都处于最佳状态。因此，美术教师在教学过程中，要充分利用学生的这一优势，积极引导学生不断学习，打好学校基础，从而提升自身综合素质[4]。在高中美术教学中实施生活化教学时候，其实质就是将一些学生生活中的美术素材引用课堂中，将教材中的美术知识变得形象化、具体化和直观化，使其符合高中生的认知，从而降低了学生对于美术学习的难度，使知识更容易被学生吸收。生活化教学能够有效激发学习兴趣，这是建立在对学生的学习情况正确把握的基础上，然后再结合学生实际精心设计教学方案，帮助学生从周边生活中找到美术教材中的原型，利用这种方法来调动学生美术学习的积极性和主动性。
例如，在学习高中美术《中国民间美术》一节，教师可以结合教材内容，从自身熟悉的环境下手，利用多媒体教学，在课堂上为学生展示一些生活中与中国民间艺术有关的图片，如剪纸、面人、泥塑、刺绣、年画等。利用这些丰富多彩的素材，不仅可以增加美术教学的趣味性，而且可以扩展学生的思维，增强学生对于美术的理解，丰富教学素材[5]。
（二）走进生活，创新美术教学方法
美术是一艺术类的课程，这对学生的要求比较高，作为一种创造性的学科，除了学生具有一定的美术功底之外，还要求学生具备创造性思维。因此，教师要对美术教学方法进行创新，注重培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的美术素养。一方面，美术教师应充分利用学校的教学资源，并积极开发、利用这些资源，在此基础上，整合家长和社会资源，不断完善美术教学。另一方面，教师要重视实践性教学，将学生从课堂中解放出来，组织学生到室外写生、实地观摩等，让学生走近生活。多样化的美术教学活动，不仅可以让学生实现劳逸结合，提高学习效率，而且为学生未来发展奠定坚实的基础。
例如，在学习《学些美术鉴赏知识》一节，教师可以让学生结合教学内容，以小组合作教学方法，让学生在课堂上一起讨论中西方绘画的不同。学生利用生活中常见达·芬奇《蒙娜丽莎》和齐白石的《荷花影》，通过对比和分析，学生共同完成教学任务。通过这种教学方法，实现了美术教学的创新，而且突显出学生主体地位，有利于培养学生主体意识，同时拉近了学生之间的关系。
（三）感受生活，提高学生审美能力
美术是一门将理论与实践能力融合与一体的学科。因此，在教学中，教师在要重视对学生能力的培养，让学生走进生活，感受生活中的美，从而利用自己的方式将生活中的美表现出來。艺术来源于生活又高于生活，美术教育的最终目的是让学生的美术素养得以提高，从而促使学生获得全面成长。
例如，有的学生去博物馆参观，发现利用在课堂中学习到的专业知识，对博物馆中的帛画和壁画进行鉴赏，从中发现独特的美，不仅将学生的美术知识应用到实践中，同时提高了学生的鉴赏能力。
三、结语
综上所述，高中生正处于人身的关键时期，他们不仅要完成繁杂的学习任务，还要应对高考的重大压力，但是在教学中，学校和教师忽视了学生的美术教育，不仅让学生失去劳逸结合的机会，而且不利于学生全面发展，影响到学生今后的发展。因此，模式就是要开展生活化教学，生活中寻找素材，创新美术教学方法，从而提高学生审美能力，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]王继珍.略谈生活化教学在高中美术教育中的运用[J].新课程·中学，2016（12）：313.
[2]滕余.浅谈高中美术课堂的生活化教学[J].新课程·下旬，2016（10）：155.
[3]向思霖.生活化教学在高中美术课堂中的运用[J].新课程·下旬，2015（7）：287.
[4]万长平，崔彬.素材应来源于生活：生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015（20）：157-157.
[5]李伟.生活化教学理念在高中美术教学中的运用[J].读与写，2017，14（13）：196-212.