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教学目标：
1.组织学生做游戏《2分钟有多长》，为学生现场提供写作素材，让学生在游戏体验中“说真话、实话、心里话”，使学生的习作成为“有米之炊”。
2.唤醒学生习作的主体意识，引导学生体验游戏，在轻松自由的情景中放飞思想，完成习作之旅。
3.引导学生在叙述的过程中，对活动的感受进行适当的描述，从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的写作训练。
教学重点：在游戏中搜集习作素材。
教学难点：合理安排素材，做到有条理地记录游戏过程，谈真实感受。
教学过程：
一、师生谈话，链接体验
1.教师讲述童年做过的游戏。（踢毽子，跳房子，跳皮筋，丢沙包……）
2.师生谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？谁来说一说你们曾经玩过哪些游戏？玩游戏的时候心情怎样？（学生汇报交流）
设计意图：给学生创造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在轻松的环境中接纳信息、反馈信息，符合小学生的学习心理。）
3.师总结并板书本节课的游戏名称《2分钟有多长》。
4.引导学生联系自己的生活经验，谈谈：2分钟是长还是短？（学生展开讨论，交流感想）
5.教师提出游戏要求：积极参与、眼观六路（看）、耳听八方（听）、用心感受（想）（板书）。
二、组织游戏，真情体验
1.师：这个游戏分为两个部分，我们先来做第一部分。请同学们在2分钟内写下我们班所有女生的名字，看谁能写完。
（1）教师计时2分钟，学生写。
（2）交流：
你觉得2分钟是长还是短呢？为什么会有这种感觉？
现在，请大家回忆一下，刚才老师让你们2分钟内写出班里所有女同学的名字时，你的心情怎么样？具体体现在哪？
你有没有注意其他同学的表现？学生说说感受。（专心，专注，时间短……）
（3）这2分钟可真短呀！感觉一眨眼就过去了。
你能用个四个字的词语来形容这段时间吗？学生说，师相机板书。
设计意图：对于学生而言，有意思就能吸引他们。其实有意思就是有情趣，教学上我们应该追求“有意思”，而不是“有意义”。
2.游戏的第二部分。
请每个同学为自己设计一个有创意、与众不同的动作造型，可以站着、坐着、趴着……
（1）学生自己设计动作造型。
（2）集体演示动作造型，评一评谁的动作造型最有创意。
（3）每个同学按自己设计的动作造型做一做（强调：要保持动作造型，不能动，坚持到底），定格2分钟，同时注意观察自己视线范围内的同学的表情和动作。
（4）老师计时2分钟，学生做动作。
（5）学生谈感受。
你觉得这2分钟是长还是短呢？为什么会有这种感受？（注意说出为什么是这样的感受？）
谁设计的动作造型留给你的印象深？为什么？
你能用个四个字的词语形容刚才的那段时间吗？
（6）教师总结。
设计意图：又是一处不着痕迹的引导，引导学生用事实说话。两个游戏设计对比体验出截然不同的感受，学生能充分体会出2分钟的长短。
三、习作练笔，抒发体验
1.个性拟题，确定题材。
学生同桌商量作文题目。
汇报交流自己想写的作文题目。
教师总结。
2.水到渠成，自由表达。
学生习作，教师相机指导。（注意及时对学生进行有针对性的指导）
四、习作交流，品味体验
1.推荐学生读习作，其余学生欣赏，并提出欣赏要求：既要发现写得好的地方，又要发现不足，提出修改意见。
师生共同评改。（习作点评，不要全文读完后再点评，最好是即时点评）
设计意图：这样的点评才有实际的指导价值。对学生的启发大，学生的印象自然也深刻了，效果就好了。
2.学生自改、互改作文。
五、教师小结，传递体验
这节作文课，老师和同学们一起进行了一次快乐的习作之旅，同学们玩得很开心，写得很投入，改得也很用心。课后，同学们可以把自己的习作读给家长听，让家长也感受一下我们的快乐。
1.组织学生做游戏《2分钟有多长》，为学生现场提供写作素材，让学生在游戏体验中“说真话、实话、心里话”，使学生的习作成为“有米之炊”。
2.唤醒学生习作的主体意识，引导学生体验游戏，在轻松自由的情景中放飞思想，完成习作之旅。
3.引导学生在叙述的过程中，对活动的感受进行适当的描述，从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的写作训练。
教学重点：在游戏中搜集习作素材。
教学难点：合理安排素材，做到有条理地记录游戏过程，谈真实感受。
教学过程：
一、师生谈话，链接体验
1.教师讲述童年做过的游戏。（踢毽子，跳房子，跳皮筋，丢沙包……）
2.师生谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？谁来说一说你们曾经玩过哪些游戏？玩游戏的时候心情怎样？（学生汇报交流）
设计意图：给学生创造一种轻松、愉悦的氛围，让学生在轻松的环境中接纳信息、反馈信息，符合小学生的学习心理。）
3.师总结并板书本节课的游戏名称《2分钟有多长》。
4.引导学生联系自己的生活经验，谈谈：2分钟是长还是短？（学生展开讨论，交流感想）
5.教师提出游戏要求：积极参与、眼观六路（看）、耳听八方（听）、用心感受（想）（板书）。
二、组织游戏，真情体验
1.师：这个游戏分为两个部分，我们先来做第一部分。请同学们在2分钟内写下我们班所有女生的名字，看谁能写完。
（1）教师计时2分钟，学生写。
（2）交流：
你觉得2分钟是长还是短呢？为什么会有这种感觉？
现在，请大家回忆一下，刚才老师让你们2分钟内写出班里所有女同学的名字时，你的心情怎么样？具体体现在哪？
你有没有注意其他同学的表现？学生说说感受。（专心，专注，时间短……）
（3）这2分钟可真短呀！感觉一眨眼就过去了。
你能用个四个字的词语来形容这段时间吗？学生说，师相机板书。
设计意图：对于学生而言，有意思就能吸引他们。其实有意思就是有情趣，教学上我们应该追求“有意思”，而不是“有意义”。
2.游戏的第二部分。
请每个同学为自己设计一个有创意、与众不同的动作造型，可以站着、坐着、趴着……
（1）学生自己设计动作造型。
（2）集体演示动作造型，评一评谁的动作造型最有创意。
（3）每个同学按自己设计的动作造型做一做（强调：要保持动作造型，不能动，坚持到底），定格2分钟，同时注意观察自己视线范围内的同学的表情和动作。
（4）老师计时2分钟，学生做动作。
（5）学生谈感受。
你觉得这2分钟是长还是短呢？为什么会有这种感受？（注意说出为什么是这样的感受？）
谁设计的动作造型留给你的印象深？为什么？
你能用个四个字的词语形容刚才的那段时间吗？
（6）教师总结。
设计意图：又是一处不着痕迹的引导，引导学生用事实说话。两个游戏设计对比体验出截然不同的感受，学生能充分体会出2分钟的长短。
三、习作练笔，抒发体验
1.个性拟题，确定题材。
学生同桌商量作文题目。
汇报交流自己想写的作文题目。
教师总结。
2.水到渠成，自由表达。
学生习作，教师相机指导。（注意及时对学生进行有针对性的指导）
四、习作交流，品味体验
1.推荐学生读习作，其余学生欣赏，并提出欣赏要求：既要发现写得好的地方，又要发现不足，提出修改意见。
师生共同评改。（习作点评，不要全文读完后再点评，最好是即时点评）
设计意图：这样的点评才有实际的指导价值。对学生的启发大，学生的印象自然也深刻了，效果就好了。
2.学生自改、互改作文。
五、教师小结，传递体验
这节作文课，老师和同学们一起进行了一次快乐的习作之旅，同学们玩得很开心，写得很投入，改得也很用心。课后，同学们可以把自己的习作读给家长听，让家长也感受一下我们的快乐。