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摘 要： 在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课呢？首先教师要有正确的教育理念，其次要优化数学学习过程，改善课堂结构；最后应通过教学科研，提高自身素质。
关键词： 数学课堂 教育理念 课堂结构 业务素质
数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。要上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计教学过程，不仅在内容上要精益求精，而且在激发学生的学习兴趣、学习激情等方面都要有很深入的研究。通过多年教学实践，我有以下几点感受。
一、明确教育理念
上好一堂课，首先要有正确的教育理念做向导。日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，又不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对学过的数学知识都忘得一干二净，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地、或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该像俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看做是“数学活动的教学，即看做某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、优化数学学习过程，改善课堂结构
1.要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2.教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感态度与价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识相符，能引起学生思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想：这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生去思考、去联想。也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效地生成。
3.教学要以学生为中心。学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。教师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。在此过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
4.课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于培养学生的自信心和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的延伸，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于学生培养与人交往、合作的能力。
5.让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《课标》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。如何让课堂充满活力，使学生得到发展？但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就能培养学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱“独角戏”，占学生的时间和空间，使得学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
三、通过教学科研，提高自身业务素质
著名科学家钱伟长曾说：“教师不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学术创新的工作。”我们要鼓励中学教师搞教学科研，以提高自身的素质，增强教育效果。
1.教学科研是提高教师业务素质的主要途径。“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水”。说明要教给学生完备的知识，教师首先必须具备较高的业务素质。只有那些勇于探索，善于将教学与科研相结合，在教学中搞科研，以科研促教学的教师，才能有较高的知识水平、理论水平，才能具备较优的知识结构和较新的教学观念。
2.时代要求每一位教师进行教学科研。21世纪是计算机时代，21世纪社会经济的发展有赖于高新科学技术和高素质人才，数学是科学技术的基础，中小学数学教育又是夯实基础的奠基工程。因此，培养跨世纪的高素质人才，也是数学教育的迫切任务之一。时代的这一特点，要求每一个数学教师必须深入地进行教学科研，以此提高自己的业务素质，进一步深化教育教学改革，以适应时代对数学素质提出的新的更高要求，适应我国社会主义建设培养各类人才的需要。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即让学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以及具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，重视学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生的学习数学兴趣，提高学生的学习成绩。
参考文献：
［1］何鹏程.建立激励教育培养知名教师北教育学院学报，1997，（02）.
［2］方运加.一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师.湖北教育（教学版），2004，（03）：17-18.
［3］山人.数学的探究与欣赏.信息技术教育，2004，（02）：56-58.转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net.
关键词： 数学课堂 教育理念 课堂结构 业务素质
数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。要上好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计教学过程，不仅在内容上要精益求精，而且在激发学生的学习兴趣、学习激情等方面都要有很深入的研究。通过多年教学实践，我有以下几点感受。
一、明确教育理念
上好一堂课，首先要有正确的教育理念做向导。日本数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，又不是解题能力，而是数学观念——“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对学过的数学知识都忘得一干二净，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地、或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。
因此，数学教育工作者应该像俄罗斯数学教育家A·斯托利亚尔所说的那样，把数学教学看做是“数学活动的教学，即看做某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、优化数学学习过程，改善课堂结构
1.要为学生创设学习情境，让学生在具体的情境中学习数学。数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2.教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，学生是知识的主动建构者，通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感态度与价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识相符，能引起学生思维的碰撞。让学生在学习新知识时会想：这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生去思考、去联想。也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效地生成。
3.教学要以学生为中心。学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。数学新课程提倡在课堂上，生与生、师与生之间交往互动、共同发展。教师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③协调学生之间的交流；④完善评价体系和实施评价。在此过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
4.课堂上应多讨论、合作、交流讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于培养学生的自信心和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的延伸，这也是愉快学习的一种形式；最后，有利于学生培养与人交往、合作的能力。
5.让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。《课标》指出：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。如何让课堂充满活力，使学生得到发展？但有些课表面上进行得很顺，有问有答、有说有笑，学生的积极性很高，整节课也让人找不出多少毛病，但总让人觉得缺乏交流，缺乏实质性的碰撞，没有鲜活的生命感受。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就能培养学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱“独角戏”，占学生的时间和空间，使得学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
三、通过教学科研，提高自身业务素质
著名科学家钱伟长曾说：“教师不仅要进行教学工作，而且还要进行科学研究和学术创新的工作。”我们要鼓励中学教师搞教学科研，以提高自身的素质，增强教育效果。
1.教学科研是提高教师业务素质的主要途径。“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水”。说明要教给学生完备的知识，教师首先必须具备较高的业务素质。只有那些勇于探索，善于将教学与科研相结合，在教学中搞科研，以科研促教学的教师，才能有较高的知识水平、理论水平，才能具备较优的知识结构和较新的教学观念。
2.时代要求每一位教师进行教学科研。21世纪是计算机时代，21世纪社会经济的发展有赖于高新科学技术和高素质人才，数学是科学技术的基础，中小学数学教育又是夯实基础的奠基工程。因此，培养跨世纪的高素质人才，也是数学教育的迫切任务之一。时代的这一特点，要求每一个数学教师必须深入地进行教学科研，以此提高自己的业务素质，进一步深化教育教学改革，以适应时代对数学素质提出的新的更高要求，适应我国社会主义建设培养各类人才的需要。
目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，即让学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，以及具有初步的科学意识、科学态度。我又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质，重视学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生的学习数学兴趣，提高学生的学习成绩。
参考文献：
［1］何鹏程.建立激励教育培养知名教师北教育学院学报，1997，（02）.
［2］方运加.一个被忽视了的目标：做有学问的数学教师.湖北教育（教学版），2004，（03）：17-18.
［3］山人.数学的探究与欣赏.信息技术教育，2004，（02）：56-58.转贴于中国论文下载中心http：//www.studa.net.