论文部分内容阅读
摘 要：独立学院在会计人才培养上应当立足于社会经济活动对于会计的需要，使得培养的会计专业学生，无需专门培训就可以为企业提供专业会计服务。但是现实中，独立学院在会计人才培养方面，往往直接借用母体公办学院的人培计划，侧重于理论教学、偏重于教学研究，其会计专业教学骨干也往往是由公办学校退休或在职人员兼任，独立学院招聘的教师也往往是刚刚从公办学校毕业，缺乏培养应用型人才的经验。这种会计教学模式亟需改革。
关键词：独立学院 会计教学 实践
独立学院是公办大学与社会办学力量合作办学创立的，具有独立法人资格的中国高等教育教学单位。独立学院提升了中国高等教育的力量，为高等教育从“精英化”向“大众化”的转变助力良多。独立学院受制于自身资金、社会需求等条件的限制，在专业设置上偏重于文科专业。其中会计专业因其就业好、低投入、社会需求量大而深受重视，往往是独立学院的重点专业。但是独立学院在会计教学实践中却存在着诸多问题。
一、独立学院会计教学存在的问题
1.教学目的定位不清。我国的独立学院无论是管理队伍还是教师团队大部分都是公办院校在职或退休人员，其人才培养方案和课程设置不可避免地受到公办院校的影响，更有甚者，有的独立学院为了省时省力，直接将母体学院的教学方案和人培方案拿来使用。这样，就必然会造成会计教学目的和定位的不清。而独立学院由于生源质量较差，学生学习能力较薄弱，软硬件设施的投入较低，只是照抄或参考公办院校的人才培养方式带有明显的弊端。
2.会计教学重理论轻实践。由于会计教学目的定位不清，独立学院仍着力于将学生培养为研究学者而不是职业工作者。这样，在教学中，课堂上的理论灌输仍然是主要的培养方式。这从独立学院的会计专业的课程设置中就可见一斑。另一方面，由于会计实践教学软件往往比较昂贵，动辄几万、十几万元，独立学院碍于投入的限制在购买会计教学软件和实践材料方面，存在着轻整体、重个别、难成体系的现象。而会计理论教学只需要支付教师的工资即可，这样，一方面实践教学软件昂贵，另一方面理论教学成本极其“便宜”，这也使得独立学院存在着用理论教学补充和代替实践教学的内在冲动。这样在会计教学中，独立学院极容易出现重理论而轻实践的倾向。
3.会计实践教学师资不足。独立学院会计实践教学中存在着师资不足的现象。教师是会计实践教学的组织者和管理者，是实践教学的灵魂，不仅要求其具有深厚扎实的理论知识，更应具有丰富的会计实务操作能力。而目前，会计教师整体上都缺乏实践能力。这是中国会计人才培养方式不完善所导致的。对于独立学院而言，合格的会计实践教师更是缺乏。这是因为：首先，独立学院的吸引力远不及公办学校，师资大部分是刚刚从学院毕业的学生，自身的会计实践知识和能力都处于较低水平。其次，独立学院出于成本的考虑，教师的工作量往往是公办院校的几倍，使得会计教师疲于完成工作量，难以抽出时间提升实践能力。再次，对于企业来讲，财务信息属于机密信息，不愿意作为“外人”的会计教师以实践的名义接触财务资料。这也使得会计教师的实践知识受到限制。这样，独立学院的会计教师既要应付繁重的工作量，又受制于自身的知识水平和外在条件的限制，难以通过实践丰富自己的实践知识，从而严重地影响了独立学院的会计实践教学。
二、独立学院会计教学实践改革的措施
1.系统规划实践教学体系。完善会计实践体系，逐步建立实践性强、系统性强、高仿真的实验室，可以把学生根据财务实际工作分成若干组，如可分为会计组、现金出纳组、银行出纳组、内部稽核组、审核组等。让同学分别履行不同的岗位，熟练掌握岗位的基本职责。等掌握了某种岗位技能后，再对学生进行轮换，使得每一位同学都能掌握各种岗位上的技能和规范，全面掌握各项业务。另外要打破实验教学与会计理论课的隔阂，整合课程安排，在教学时间上相互渗透，将实验与理论教学融合起来，根据教学内容及进度安排实验课程时间，并行授课，使学生边学习理论知识，边进行实验练习。
2.拓展实践教学基地。独立学院可以依托各种资源，积极寻找企事业单位，与之签约以建立会计实践基地，专门用于会计专业学生的实践教学。一般来说，从人才储备和建立良好校企关系的角度出发，只要给予一定的经济或荣誉补偿，企业是愿意定期接收专业的会计学生进行专业实践的。在实践教学基地，学生可以将会计理论知识与会计实务结合起来，接触大量的会计资料，获得远大于专业实验室的会计操作经验。如果能将在实践教学基地的实践教学穿插在理论教学中，就可以取得更好的效果。
3.提升教师实践能力。一是施行“走出去”战略，适当缩减会计专任教师的课时量，鼓励其外出兼职、进修，参加学术会议，为其创造条件去企业的财务部门实习，以提高自身实践水平。这点对于绝大部分教师都是直接从院校毕业的独立学院来说尤其重要。二是施行“请进来”战略，聘请企业的财务管理人员走进课堂，作为学生的实践教学导师，扩大实践教学的师资力量，为实践教学提供新鲜的第一手材料。这些专业的会计人员，往往可以提供生动的案例和实践操作技能，会大幅提高教学效果。如果形成规模，可以以塑造独立学院会计专业的教学特色，为独立学院的招生形成独特的吸引力。
4.积极使用教学案例教学。应用案例教学是丰富教学方案和内容的重要举措。如果教学案例使用得当，会极大提升教学效果。首先，会计专业的教研室应定期组织教学会议，收集教师的有针对性、专业性和趣味性的教学案例，为每位专业教师开扩思路，丰富案例档案，探讨在教学中的案例使用范围和方法，从而提升整个教学队伍的案例教学水平。其次，案例的使用必须与具体教学环节的相配合，与会计理论相关，拟定分析要点和需探讨的问题。在教授理论知识时，适当使用相关的案例教学，最好是能就相关案例形成课堂互动，这样可以大幅提高课堂教学效果。
总而言之，独立学院是独立法人，不是公办大学的附属，其生源来源不同，基础不同，教学培养目标也应有所区别。独立学院的会计专业的培养目标应该是培养应用型人才，过于偏重理论教学，盲目照搬公办大学人才培养模式，只会弱化独立学院会计专业的吸引力。独立学院应加大对会计专业的投入，大力培养会计专业教師的实践能力，在专业教学中突出实践教学，将理论教学与实践教学结合起来，培养无需专门培训就可以直接上岗的企业急需的会计人才。
参考文献：
[1]任家华 . 基于管理型财会人才培养的教学模式探索 [J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2009，05：79-81.
[2]王铁林 . 应用型人才培养模式下财会类课程教学改革的探索 [J]. 中国成人教育，2010，08：158-159.
[3]李启平，美刘兰 . 基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究 [J]. 当代教育理论与实践，2012，12：55-58.
[4]孙美杰.独立学院会计教学中关于会计实践教学的建议[J].财会研究.2012（2）.
[5]刘光军，李俊霞，任浩.独立学院会计实践教学探索[J].财会教育.2011，8（24）.
[6]冯荷英 邱仕芸.浅析独立学院的会计实践教学[J].企业导报.2012，10（20）.
作者简介：李文鹏 （1979- ）现任广州大学松田学院财务处长 会计讲师。
关键词：独立学院 会计教学 实践
独立学院是公办大学与社会办学力量合作办学创立的，具有独立法人资格的中国高等教育教学单位。独立学院提升了中国高等教育的力量，为高等教育从“精英化”向“大众化”的转变助力良多。独立学院受制于自身资金、社会需求等条件的限制，在专业设置上偏重于文科专业。其中会计专业因其就业好、低投入、社会需求量大而深受重视，往往是独立学院的重点专业。但是独立学院在会计教学实践中却存在着诸多问题。
一、独立学院会计教学存在的问题
1.教学目的定位不清。我国的独立学院无论是管理队伍还是教师团队大部分都是公办院校在职或退休人员，其人才培养方案和课程设置不可避免地受到公办院校的影响，更有甚者，有的独立学院为了省时省力，直接将母体学院的教学方案和人培方案拿来使用。这样，就必然会造成会计教学目的和定位的不清。而独立学院由于生源质量较差，学生学习能力较薄弱，软硬件设施的投入较低，只是照抄或参考公办院校的人才培养方式带有明显的弊端。
2.会计教学重理论轻实践。由于会计教学目的定位不清，独立学院仍着力于将学生培养为研究学者而不是职业工作者。这样，在教学中，课堂上的理论灌输仍然是主要的培养方式。这从独立学院的会计专业的课程设置中就可见一斑。另一方面，由于会计实践教学软件往往比较昂贵，动辄几万、十几万元，独立学院碍于投入的限制在购买会计教学软件和实践材料方面，存在着轻整体、重个别、难成体系的现象。而会计理论教学只需要支付教师的工资即可，这样，一方面实践教学软件昂贵，另一方面理论教学成本极其“便宜”，这也使得独立学院存在着用理论教学补充和代替实践教学的内在冲动。这样在会计教学中，独立学院极容易出现重理论而轻实践的倾向。
3.会计实践教学师资不足。独立学院会计实践教学中存在着师资不足的现象。教师是会计实践教学的组织者和管理者，是实践教学的灵魂，不仅要求其具有深厚扎实的理论知识，更应具有丰富的会计实务操作能力。而目前，会计教师整体上都缺乏实践能力。这是中国会计人才培养方式不完善所导致的。对于独立学院而言，合格的会计实践教师更是缺乏。这是因为：首先，独立学院的吸引力远不及公办学校，师资大部分是刚刚从学院毕业的学生，自身的会计实践知识和能力都处于较低水平。其次，独立学院出于成本的考虑，教师的工作量往往是公办院校的几倍，使得会计教师疲于完成工作量，难以抽出时间提升实践能力。再次，对于企业来讲，财务信息属于机密信息，不愿意作为“外人”的会计教师以实践的名义接触财务资料。这也使得会计教师的实践知识受到限制。这样，独立学院的会计教师既要应付繁重的工作量，又受制于自身的知识水平和外在条件的限制，难以通过实践丰富自己的实践知识，从而严重地影响了独立学院的会计实践教学。
二、独立学院会计教学实践改革的措施
1.系统规划实践教学体系。完善会计实践体系，逐步建立实践性强、系统性强、高仿真的实验室，可以把学生根据财务实际工作分成若干组，如可分为会计组、现金出纳组、银行出纳组、内部稽核组、审核组等。让同学分别履行不同的岗位，熟练掌握岗位的基本职责。等掌握了某种岗位技能后，再对学生进行轮换，使得每一位同学都能掌握各种岗位上的技能和规范，全面掌握各项业务。另外要打破实验教学与会计理论课的隔阂，整合课程安排，在教学时间上相互渗透，将实验与理论教学融合起来，根据教学内容及进度安排实验课程时间，并行授课，使学生边学习理论知识，边进行实验练习。
2.拓展实践教学基地。独立学院可以依托各种资源，积极寻找企事业单位，与之签约以建立会计实践基地，专门用于会计专业学生的实践教学。一般来说，从人才储备和建立良好校企关系的角度出发，只要给予一定的经济或荣誉补偿，企业是愿意定期接收专业的会计学生进行专业实践的。在实践教学基地，学生可以将会计理论知识与会计实务结合起来，接触大量的会计资料，获得远大于专业实验室的会计操作经验。如果能将在实践教学基地的实践教学穿插在理论教学中，就可以取得更好的效果。
3.提升教师实践能力。一是施行“走出去”战略，适当缩减会计专任教师的课时量，鼓励其外出兼职、进修，参加学术会议，为其创造条件去企业的财务部门实习，以提高自身实践水平。这点对于绝大部分教师都是直接从院校毕业的独立学院来说尤其重要。二是施行“请进来”战略，聘请企业的财务管理人员走进课堂，作为学生的实践教学导师，扩大实践教学的师资力量，为实践教学提供新鲜的第一手材料。这些专业的会计人员，往往可以提供生动的案例和实践操作技能，会大幅提高教学效果。如果形成规模，可以以塑造独立学院会计专业的教学特色，为独立学院的招生形成独特的吸引力。
4.积极使用教学案例教学。应用案例教学是丰富教学方案和内容的重要举措。如果教学案例使用得当，会极大提升教学效果。首先，会计专业的教研室应定期组织教学会议，收集教师的有针对性、专业性和趣味性的教学案例，为每位专业教师开扩思路，丰富案例档案，探讨在教学中的案例使用范围和方法，从而提升整个教学队伍的案例教学水平。其次，案例的使用必须与具体教学环节的相配合，与会计理论相关，拟定分析要点和需探讨的问题。在教授理论知识时，适当使用相关的案例教学，最好是能就相关案例形成课堂互动，这样可以大幅提高课堂教学效果。
总而言之，独立学院是独立法人，不是公办大学的附属，其生源来源不同，基础不同，教学培养目标也应有所区别。独立学院的会计专业的培养目标应该是培养应用型人才，过于偏重理论教学，盲目照搬公办大学人才培养模式，只会弱化独立学院会计专业的吸引力。独立学院应加大对会计专业的投入，大力培养会计专业教師的实践能力，在专业教学中突出实践教学，将理论教学与实践教学结合起来，培养无需专门培训就可以直接上岗的企业急需的会计人才。
参考文献：
[1]任家华 . 基于管理型财会人才培养的教学模式探索 [J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2009，05：79-81.
[2]王铁林 . 应用型人才培养模式下财会类课程教学改革的探索 [J]. 中国成人教育，2010，08：158-159.
[3]李启平，美刘兰 . 基于培养管理型财会人才的高校会计教学改革研究 [J]. 当代教育理论与实践，2012，12：55-58.
[4]孙美杰.独立学院会计教学中关于会计实践教学的建议[J].财会研究.2012（2）.
[5]刘光军，李俊霞，任浩.独立学院会计实践教学探索[J].财会教育.2011，8（24）.
[6]冯荷英 邱仕芸.浅析独立学院的会计实践教学[J].企业导报.2012，10（20）.
作者简介：李文鹏 （1979- ）现任广州大学松田学院财务处长 会计讲师。