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摘要：对于小学生来讲，数学课是一门较为难学的科目，而这个阶段的学生大多数对画画很感兴趣，因此，简笔画教学逐渐走进数学课堂。简笔画虽然没有丰富的色彩和完整的画面，但教师通过简笔画的灵活多变，使枯燥无味的数学学习变得更加生动和富有情趣。
关键词：农村；小学数学；简笔画
虽然简笔画没有丰富的色彩和完整的画面，但教师可以通过灵活多变的简笔画，使枯燥无味的数学课堂变得更加富有情趣。在数学教学中应用简笔画，使课堂变得更加直观、生动、形象，不仅能化抽象为具体，有利于学生更好的掌握，而且能激发他们主动探究的欲望和对数学学习的兴趣，因此，在小学数学教学中适当运用简笔画是非常有效的。
一、农村小学数学教育中存在的问题及改进措施
1.1 部分农村小学教学设施问题及改进措施
农村的经济基础较差，教育资金投入不足，加之部分学校领导不够重视小学数学教学，部分农村小学数学教学中，由于教学设施不足，对农村地区小学数学课堂教学效率造成了严重影响[1]。教学设备可以辅助学生转化和理解难以懂得知识点，缺少教育设备会导致学生对知识的运用生涩，对知识点的记忆不牢固，影响到小学数学的教学效率。可见，小学数学教学的基础设施建设要引起高度重视，校领导要充分利用学校资金装备高质量的小学数学基础设施，转变传统的教学模式，使农村小学的办学质量得到提高。当地政府要结合农村小学数学办学特点，为广大的农村小学及时配备数学教学用具，确保正常教学活动的展开[2]。
1.2 农村小学数学教师的素质
有些农村教师学历不高，不仅没有经过系统的教学学习课程而且素质低下。对教学质量造成很多大影响。农村小学数学教师素质低下的现象表现在体罚学生。对违反课堂纪律的学生，采用罚站、罚抄写、甚至是辱骂、殴打的方式体罚学生，造成学生心理的伤害[3]。因此，加强农村小学数学教育的师资力量建设是非常重要的。乡镇数学教育的师资力量的培养主要包括以下两个方面，一方面是鼓励和奖励数学专业的农村支教高校毕业，另一方面，对乡镇现有数学教育的人才队伍通过培训使其教学理论和素质的培养得到提高。
1.3 留守儿童
农村地区的留守儿童现象较为严重，有些家长对孩子的学习不太重视。对于留守儿童，教师应该多留心，帮助他们养成良好的生活习惯和学习习惯，要及时捕捉孩子的思想动态，进行心理辅导。在给予足够关心和鼓励的同时，还要和父母取得联系，与家长共同培养和教育。
二、农村小学数学教育中对简笔画的应用
2.1 更加形象的数学教学
小学生大多有贪玩的习性，因此，在农村小学数学教学中，教师简单的传授和讲解是不行的，容易造成学生的厌倦情绪和抵触心理。要是能在课堂教学中加入一些能引起学生兴趣的内容，学生的随堂听课效果得到提升。在数学教学中应用简笔画的就是一种非常有效的数学教学方法。运用简笔画是枯燥的数学课堂更加丰富、形象、生动，比传统的教学方式更能引起学生自主探究的兴趣。例如，在“10 以内的乘法运算”一课的学习中，教师可以通过在黑板上画简笔画表示数字的方法来进行教学，如操场上有 3 个篮子，每个篮子里分别有7个苹果，让学生思考操场上一共有多少个评估。如果采用常规方法进行计算，就显得十分枯燥，容易造成学生的厌倦心理，若采用简笔画进行教学，将篮子和苹果画出来，更加形象的对这个问题进行分析，可以使学生更好地掌握和理解[4]。由此可见，简笔画的数学教学方法能引起学生的求知兴趣，为学生营造轻松、和谐的数学学习环境。使学生能够能够聚精会神的听讲。
2.2 更加便捷的小学数学教育
在小学数学教学中采用简笔画能使小学高年级的数学学习收效更快快，这个主要来源于学生对数学学习的兴趣和积极性。经常给予小学生一些鼓励，能使学生的学习兴趣高涨，这种现象在小学高年级学生中更为突出。小学高年级学生即将毕业，有较大的压力，在重重的压力下，特别是农村留守儿童，学习上来自于老师的鼓励和关心对他们来讲是非常有帮助的。在小学高年级数学课堂教学过程中，老师可以让学生举手依次上讲台做题，对做对数学题的学生给予一朵小花或一把勾，把简笔画用作为对学生的奖励，这种鼓励的方式比口头表扬的方式得到的效果要好得多。除此以外，还可以对学生每天的作业完成情况和表现情况以简笔画的形式给出评价，如表现的好就是5颗星，不好就是1颗星，每日记录，每月累计，这样一来，学生学习数学的积极性会更加持久，经验表明，坚持就是胜利，持之以恒的结果非同小可[5]。又比如，数学老师可以鼓励学生在自己的数学作业中插入一副自己制作的简笔画，将较好的简笔画在班上展示，给予肯定和鼓励，课后也可以布置一些问题给学生自由讨论，针对不同的数学问题分小组用一些简笔画进行分析，使学生思维空间得到进一步的拓展。
三、结束语
综上所述，在农村小学教育中运用简笔画可以使学生在学习数学知识的心态转“被动”为“主动”，提高学生对数学课堂的兴趣，使学生快速掌握数学知识。简笔画在农村小学数学教学中的应用具有重要意义。
参考文献：
[1]张中生. 简笔画在幼儿教育教学中的综合应用初探[J]. 教育与教学研究，2012，10：119-121.
[2]王义辉. 高师《简笔画》创作理念的培养教育[J]. 大众文艺，2011，11：214-215.
[3]赵奎林，李索拉. 地方高校初等教育专业简笔画教学的困境与突破[J]. 四川文理学院学报，2012，01：157-160.
[4]卢生繁. 简笔画在小学教学中的有效性研究[J]. 才智，2013，36：146.
[5]马千里，李世群. 关于离散数学的教学与思考[J]. 当代教育理论与实践，2010，06：38-40.
关键词：农村；小学数学；简笔画
虽然简笔画没有丰富的色彩和完整的画面，但教师可以通过灵活多变的简笔画，使枯燥无味的数学课堂变得更加富有情趣。在数学教学中应用简笔画，使课堂变得更加直观、生动、形象，不仅能化抽象为具体，有利于学生更好的掌握，而且能激发他们主动探究的欲望和对数学学习的兴趣，因此，在小学数学教学中适当运用简笔画是非常有效的。
一、农村小学数学教育中存在的问题及改进措施
1.1 部分农村小学教学设施问题及改进措施
农村的经济基础较差，教育资金投入不足，加之部分学校领导不够重视小学数学教学，部分农村小学数学教学中，由于教学设施不足，对农村地区小学数学课堂教学效率造成了严重影响[1]。教学设备可以辅助学生转化和理解难以懂得知识点，缺少教育设备会导致学生对知识的运用生涩，对知识点的记忆不牢固，影响到小学数学的教学效率。可见，小学数学教学的基础设施建设要引起高度重视，校领导要充分利用学校资金装备高质量的小学数学基础设施，转变传统的教学模式，使农村小学的办学质量得到提高。当地政府要结合农村小学数学办学特点，为广大的农村小学及时配备数学教学用具，确保正常教学活动的展开[2]。
1.2 农村小学数学教师的素质
有些农村教师学历不高，不仅没有经过系统的教学学习课程而且素质低下。对教学质量造成很多大影响。农村小学数学教师素质低下的现象表现在体罚学生。对违反课堂纪律的学生，采用罚站、罚抄写、甚至是辱骂、殴打的方式体罚学生，造成学生心理的伤害[3]。因此，加强农村小学数学教育的师资力量建设是非常重要的。乡镇数学教育的师资力量的培养主要包括以下两个方面，一方面是鼓励和奖励数学专业的农村支教高校毕业，另一方面，对乡镇现有数学教育的人才队伍通过培训使其教学理论和素质的培养得到提高。
1.3 留守儿童
农村地区的留守儿童现象较为严重，有些家长对孩子的学习不太重视。对于留守儿童，教师应该多留心，帮助他们养成良好的生活习惯和学习习惯，要及时捕捉孩子的思想动态，进行心理辅导。在给予足够关心和鼓励的同时，还要和父母取得联系，与家长共同培养和教育。
二、农村小学数学教育中对简笔画的应用
2.1 更加形象的数学教学
小学生大多有贪玩的习性，因此，在农村小学数学教学中，教师简单的传授和讲解是不行的，容易造成学生的厌倦情绪和抵触心理。要是能在课堂教学中加入一些能引起学生兴趣的内容，学生的随堂听课效果得到提升。在数学教学中应用简笔画的就是一种非常有效的数学教学方法。运用简笔画是枯燥的数学课堂更加丰富、形象、生动，比传统的教学方式更能引起学生自主探究的兴趣。例如，在“10 以内的乘法运算”一课的学习中，教师可以通过在黑板上画简笔画表示数字的方法来进行教学，如操场上有 3 个篮子，每个篮子里分别有7个苹果，让学生思考操场上一共有多少个评估。如果采用常规方法进行计算，就显得十分枯燥，容易造成学生的厌倦心理，若采用简笔画进行教学，将篮子和苹果画出来，更加形象的对这个问题进行分析，可以使学生更好地掌握和理解[4]。由此可见，简笔画的数学教学方法能引起学生的求知兴趣，为学生营造轻松、和谐的数学学习环境。使学生能够能够聚精会神的听讲。
2.2 更加便捷的小学数学教育
在小学数学教学中采用简笔画能使小学高年级的数学学习收效更快快，这个主要来源于学生对数学学习的兴趣和积极性。经常给予小学生一些鼓励，能使学生的学习兴趣高涨，这种现象在小学高年级学生中更为突出。小学高年级学生即将毕业，有较大的压力，在重重的压力下，特别是农村留守儿童，学习上来自于老师的鼓励和关心对他们来讲是非常有帮助的。在小学高年级数学课堂教学过程中，老师可以让学生举手依次上讲台做题，对做对数学题的学生给予一朵小花或一把勾，把简笔画用作为对学生的奖励，这种鼓励的方式比口头表扬的方式得到的效果要好得多。除此以外，还可以对学生每天的作业完成情况和表现情况以简笔画的形式给出评价，如表现的好就是5颗星，不好就是1颗星，每日记录，每月累计，这样一来，学生学习数学的积极性会更加持久，经验表明，坚持就是胜利，持之以恒的结果非同小可[5]。又比如，数学老师可以鼓励学生在自己的数学作业中插入一副自己制作的简笔画，将较好的简笔画在班上展示，给予肯定和鼓励，课后也可以布置一些问题给学生自由讨论，针对不同的数学问题分小组用一些简笔画进行分析，使学生思维空间得到进一步的拓展。
三、结束语
综上所述，在农村小学教育中运用简笔画可以使学生在学习数学知识的心态转“被动”为“主动”，提高学生对数学课堂的兴趣，使学生快速掌握数学知识。简笔画在农村小学数学教学中的应用具有重要意义。
参考文献：
[1]张中生. 简笔画在幼儿教育教学中的综合应用初探[J]. 教育与教学研究，2012，10：119-121.
[2]王义辉. 高师《简笔画》创作理念的培养教育[J]. 大众文艺，2011，11：214-215.
[3]赵奎林，李索拉. 地方高校初等教育专业简笔画教学的困境与突破[J]. 四川文理学院学报，2012，01：157-160.
[4]卢生繁. 简笔画在小学教学中的有效性研究[J]. 才智，2013，36：146.
[5]马千里，李世群. 关于离散数学的教学与思考[J]. 当代教育理论与实践，2010，06：38-40.