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【摘要】语文作为一门基础学科，对弘扬民族文化、学生继续学习、提高自身修养和素质具有重要意义，这就要求语文教师从素质教育观出发，以学生发展为本，更新教学观念，探究创新教法，从而培养和造就具有创新精神和创新能力的新时代人才。一直以来，我在新的教育思想和教学理论启发下，认为过去单纯传授知识的教学模式和缓慢的教学节奏已经不能适应时代发展的要求，语文教学必须纳入科学化的轨道。通过语文教学既要使学生掌握基础知识，更要立足于对学生进行创新精神和创新能力的培养，这是时代赋予我们语文教师的历史使命。
【关键词】浅谈 中学 作文 教育 创新
创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：
一、激发学生的创作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、走进生活，走向自然，以积累创新素材
生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。要教会学生欣赏卡通和立体图画，如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光、动物世界、科教之窗、科技大观园等。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。
三、开展艺术欣赏，以感悟创新之美
艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还可专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀的中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来幻想般的追求之心。
四、驰骋想象，探索创意亮点
想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程。它可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁创意的亮点。结合课文可以作如下想象练习：学了叶圣陶的《夜》，可续写“无纪律妇人和小孙子今后的生活”；学了《快乐王子》，可想象“快乐王子在上帝的金城里……”；也可以利用音乐、图画进行想象练习，学生喜欢凯丽金的《回家》，并以《回家》为题作文；还可以让学生尝试写科幻作品等。需要指出的是，进行想象能力的训练离不开联想，有意识地进行联想训练，可以有效地提高学生的想象能力。
要教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏沔尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。如时空转换：小说《减去十岁》；角色错位；散文《我儿子一家》；借助神力：现代神话故事，作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《2050年的中国》。
五、求异思维，标新立异
求异思维，即对一个新问题可以从多方面提出新假设再到新答案的思维活动。在作文教学中，可引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，见前人之未见，想前人之未想，同中求异，以小见大，写出富有创意的文章。如一次课间休息，窗外忽然下起了小雪，我便及时抓住这个机会，请同学们隔窗观察，并运用求异思维，以《雪》为题进行写作。同学们见仁见智，各抒己见。有的说，雪中含有杂质，它的洁白只是一种假象，因而是虚伪的。有的说，小雪乏力懦弱，从它落下的姿态便可看出。还有的同学注意到雪中来来往往的师生，一位老师将书和备课本抱在怀中，弯腰低头；而另一位老师则把备课本顶在头止，竭力保护那头秀发以免被打湿。同学们抓住这些细节，论及教师的敬业态度，从而小中见大，写出了令人耳目一新的好文章。
总之，作文教学不是一成不变的，为了培养学生的创新意识和创新能力，教师要根据学生实际，因人施教，从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把功夫用在实处，充分激发他们的创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。一句话，只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创新能力才能提高。
【关键词】浅谈 中学 作文 教育 创新
创新教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
我的具体做法有如下几点：
一、激发学生的创作兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章的美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、走进生活，走向自然，以积累创新素材
生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。要教会学生欣赏卡通和立体图画，如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光、动物世界、科教之窗、科技大观园等。在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。
三、开展艺术欣赏，以感悟创新之美
艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还可专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀的中外诗文和科幻作品，以张扬学生对未来幻想般的追求之心。
四、驰骋想象，探索创意亮点
想象是根据头脑里已有表象经过思维加工建立新表象的过程。它可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁创意的亮点。结合课文可以作如下想象练习：学了叶圣陶的《夜》，可续写“无纪律妇人和小孙子今后的生活”；学了《快乐王子》，可想象“快乐王子在上帝的金城里……”；也可以利用音乐、图画进行想象练习，学生喜欢凯丽金的《回家》，并以《回家》为题作文；还可以让学生尝试写科幻作品等。需要指出的是，进行想象能力的训练离不开联想，有意识地进行联想训练，可以有效地提高学生的想象能力。
要教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。夏沔尊就能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。更重要的是教会学生进行创造性想象。如时空转换：小说《减去十岁》；角色错位；散文《我儿子一家》；借助神力：现代神话故事，作文《我是玉皇大帝》；梦幻设计：作文《2050年的中国》。
五、求异思维，标新立异
求异思维，即对一个新问题可以从多方面提出新假设再到新答案的思维活动。在作文教学中，可引导学生挣脱常规思维的束缚，突破固定的思维定势，运用求异思维，多方求索，见前人之未见，想前人之未想，同中求异，以小见大，写出富有创意的文章。如一次课间休息，窗外忽然下起了小雪，我便及时抓住这个机会，请同学们隔窗观察，并运用求异思维，以《雪》为题进行写作。同学们见仁见智，各抒己见。有的说，雪中含有杂质，它的洁白只是一种假象，因而是虚伪的。有的说，小雪乏力懦弱，从它落下的姿态便可看出。还有的同学注意到雪中来来往往的师生，一位老师将书和备课本抱在怀中，弯腰低头；而另一位老师则把备课本顶在头止，竭力保护那头秀发以免被打湿。同学们抓住这些细节，论及教师的敬业态度，从而小中见大，写出了令人耳目一新的好文章。
总之，作文教学不是一成不变的，为了培养学生的创新意识和创新能力，教师要根据学生实际，因人施教，从学生的知识水平和心理特点出发，从点滴细微之处入手，把功夫用在实处，充分激发他们的创作热情和创作动力，培养良好的思维品质。一句话，只有尽可能地使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创新能力才能提高。