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摘要：班主任是学校教育的直接实施者，班主任工作在学校教育工作中取到举足轻重的作用。可见，班主任工作要从学生的心理健康教育入手，塑造学生美好的心灵；要从学生的思想道德抓起，规范学生良好的行为习惯。班主任在管理工作中，要学会转变自己的角色，追求教育的最佳效果。
关键词：班主任 角色 转换
2010年4月，我乡中心校召集全乡班主任，举行了一次班主任工作论坛。在一天的时间里，我听了多位有管理经验的优秀班主任的精彩讲谈，从中我受益匪浅。让我更深刻地认识到班主任工作要从学生的心理健康教育入手，塑造学生美好的心灵；要从学生的思想道德抓起，规范学生良好的行为；领悟到班主任在管理工作中，要学会转变自己的角色，追求教育的最佳效果。
一、班主任应是学生的朋友与知己
很多学生都喜欢不摆架子、真诚，能以一种朋友的身份与大家沟通、交流的老师。其实这就道出了当今学生对老师角色的期待，期待老师是朋友。一旦学生把我们班主任当成朋友，他就会更严格要求自己，希望自己是老师的最好朋友；他就会更积极主动地配合老师的工作，希望自己班级是最好班级。因此，每次新接任一个班级我都会真诚地与学生交流，竭尽全力在最短的时间内走进学生的学习生活，成为他们的朋友。上第一堂课时，我总会主动地向学生作自我介绍，并表白自己对他们的态度：今天，我能成为你们的老师，你们能成为我的学生，说明我们之间很有缘，我相信我们大家会珍惜的！在我们相处的日子里，我不仅是你们的老师更想成为大家的朋友等。先用几句话拉近师生之间的心理距离。对于那些比较调皮的学生，我会在第一节课前了解他们的情况，然后找点小事给他们做，如果完成得很好，我会真心表扬他说：“同学，你真棒。”这样先稳住他，让他们对自己有信心，给他们一个改进、表现的机会。这种角色在学生心中定位后，就能消除学生的猜疑和畏惧心理，就更有助于班主任工作的开展。
二、班主任应是学生的同伴、班级设计师
班主任是学校教育的直接实施者，他承担着对班级队伍的建设、班级制度的制定、活动的开展、教室的布置、舆论的引导等工作。在这些方面班主任要成为学生同伴、平等中的首席。组织选拔班干部，共同商讨班队计划、引导学生制定班级公约，共同确定奋斗目标。这些我都尊重全体同学的意见，让每个学生都有发言权，让他们知道这些事情都是关系到班级发展的大事，让他们能够认真地、慎重地做好这些事，而且在制度执行时师生一视同仁。
例如：要求学生不拖欠作业，教师必须要按时批改作业；要求学生不迟到，老师必须先做到在课前三分钟到教室；在活动开展中，放手让班干部组织。这样有利于和谐班风的形成，真正达到育人的目的。
三、班主任应是导师、父母代理人
学生的学习和表现各有差异，身为班主任的我们在教育时要扮演师长的角色，要用宽容的心去包容每一个学生；要用期待的目光，期待每一个学生。期待他们的点滴进步，期待他们的执着向上，期待他们的健康成长。例如：对于犯错的学生，我们从不火冒三丈地批评或简单、粗暴地训斥，而是从爱字出发，从关心、体谅入手，甚至“庇护”他们，使他们体会到老师的用心之良苦，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应好好学习，不然对不起老师，从而产生“情感报答”的心理，会主动、积极地学习。
总之，班主任要以博大的胸怀感染学生，以高尚的情操折服学生，以榜样示范影响和渗透学生的心灵，让他们在教育的过程中学会做人，学会读书，学会处事。只要我们用心去追寻，用心去呵护，都会成为一流的多角色的优秀班主任，都会成为学生心目中的好班主任。
关键词：班主任 角色 转换
2010年4月，我乡中心校召集全乡班主任，举行了一次班主任工作论坛。在一天的时间里，我听了多位有管理经验的优秀班主任的精彩讲谈，从中我受益匪浅。让我更深刻地认识到班主任工作要从学生的心理健康教育入手，塑造学生美好的心灵；要从学生的思想道德抓起，规范学生良好的行为；领悟到班主任在管理工作中，要学会转变自己的角色，追求教育的最佳效果。
一、班主任应是学生的朋友与知己
很多学生都喜欢不摆架子、真诚，能以一种朋友的身份与大家沟通、交流的老师。其实这就道出了当今学生对老师角色的期待，期待老师是朋友。一旦学生把我们班主任当成朋友，他就会更严格要求自己，希望自己是老师的最好朋友；他就会更积极主动地配合老师的工作，希望自己班级是最好班级。因此，每次新接任一个班级我都会真诚地与学生交流，竭尽全力在最短的时间内走进学生的学习生活，成为他们的朋友。上第一堂课时，我总会主动地向学生作自我介绍，并表白自己对他们的态度：今天，我能成为你们的老师，你们能成为我的学生，说明我们之间很有缘，我相信我们大家会珍惜的！在我们相处的日子里，我不仅是你们的老师更想成为大家的朋友等。先用几句话拉近师生之间的心理距离。对于那些比较调皮的学生，我会在第一节课前了解他们的情况，然后找点小事给他们做，如果完成得很好，我会真心表扬他说：“同学，你真棒。”这样先稳住他，让他们对自己有信心，给他们一个改进、表现的机会。这种角色在学生心中定位后，就能消除学生的猜疑和畏惧心理，就更有助于班主任工作的开展。
二、班主任应是学生的同伴、班级设计师
班主任是学校教育的直接实施者，他承担着对班级队伍的建设、班级制度的制定、活动的开展、教室的布置、舆论的引导等工作。在这些方面班主任要成为学生同伴、平等中的首席。组织选拔班干部，共同商讨班队计划、引导学生制定班级公约，共同确定奋斗目标。这些我都尊重全体同学的意见，让每个学生都有发言权，让他们知道这些事情都是关系到班级发展的大事，让他们能够认真地、慎重地做好这些事，而且在制度执行时师生一视同仁。
例如：要求学生不拖欠作业，教师必须要按时批改作业；要求学生不迟到，老师必须先做到在课前三分钟到教室；在活动开展中，放手让班干部组织。这样有利于和谐班风的形成，真正达到育人的目的。
三、班主任应是导师、父母代理人
学生的学习和表现各有差异，身为班主任的我们在教育时要扮演师长的角色，要用宽容的心去包容每一个学生；要用期待的目光，期待每一个学生。期待他们的点滴进步，期待他们的执着向上，期待他们的健康成长。例如：对于犯错的学生，我们从不火冒三丈地批评或简单、粗暴地训斥，而是从爱字出发，从关心、体谅入手，甚至“庇护”他们，使他们体会到老师的用心之良苦，使他们觉得老师信任他们，真心对他们好，自己应好好学习，不然对不起老师，从而产生“情感报答”的心理，会主动、积极地学习。
总之，班主任要以博大的胸怀感染学生，以高尚的情操折服学生，以榜样示范影响和渗透学生的心灵，让他们在教育的过程中学会做人，学会读书，学会处事。只要我们用心去追寻，用心去呵护，都会成为一流的多角色的优秀班主任，都会成为学生心目中的好班主任。