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物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径。要提高实验教学质量，多媒体辅助教学尤为重要。
物理 实验 多媒体 教学
一、物理实验多媒体教学的优势
1、运用碟片开阔学生视野
在日常生活和生产实践以及现代科技领域中有许许多多的物理现象不仅学生无法直接观察，而且难以用传统的实验器具在课堂上再现出来，运用碟片可在课堂上随时播放，使学生超越时空进行间接观察，产生身临其境的感受。如物质微粒的结构、宇宙、星球的运动，船通过船闸的航行过程，静电的应用与防护等，可在课堂上结合教材内容播放碟片，不仅能大大开阔学生视野、活跃课堂气氛、激发学生对知识的理解和思维能力的发展，而且理论联系实际，对于提高学生应用知识于生产实际的能力具有事半功倍的效果。
2、多媒体实验可以节约课堂时间
实验教学是物理有效教学的主要手段，特别是新授课，实验必不可少.但有时一节课要做几个实验，如果每个实验都动手操做肯定花费大量时间，留给学生巩固的时间就少了。借助于多媒体把一些操作难、费时又长的实验展示出来，也能达到和演示一样的效果。在观看视频的基础上，给学生截了这几张图对比观察，不仅节约了时间，而且学生也看到了扩散的过程，可谓两全其美。
3、运用模拟演示突破教学难点
物理学科有许多概念或过程比较抽象，且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味、听者厌烦，教学效果差，往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示，将微观世界宏观化或将宏观世界微观化，引导学生由简到繁、由局部到整体，由表及里地去认识物理变化过程，启迪学生由形象思维过渡到抽象思维，就能优化物理实验教学的效果。
电教媒体的模拟演示运用于实验教学，还表现在运用录像或计算机动画模拟物理实验的动态过程，以帮助学生分析理解，使抽象的物理过程形象化。彻底改变了传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
4、利用多媒体技术提高演示实验的清晰度
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的重要手段之一，实验造成的情景能生动地吸引学生，增加探求产生现象原因的欲望，使学生处于一种积极的思维状态，如果所做实验的效果不好，现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会使学生造成错觉，给教学带来不必要的麻烦。如果在物理实验教学中正确应用多媒体技术则可以大大提高演示实验的质量，不仅使现象明显、清晰，而且操作方便，能相应地节省课堂教学时间。如在游标卡尺、螺旋测微器的教学过程中，如何测量？如何读出刻度值？用过去传统的教学，学生往往不易理解，刻度值的读数，学生也很难看清楚，而通过实物展台的放大功能，学生对刻度值的读数就清楚多了，也容易理解，学生的记忆也深刻，不易忘记。
5、利用多媒体的“模拟”作用，化抽象为形象，提高实验效果。
在物理实验教学中，有的演示实验操作起来较麻烦，学生又很难把静态变化组合成动态。如回旋粒子加速器这一内容，要想形象地介绍给学生，用常规方法几乎是不可能的。然而利用多媒体的模拟功能，制作好课件，不仅可以方便地调节粒子、磁场、电场的相应参数值的大小，并且可以输出即时数据，这显然比单纯地向学生灌输相应理论，让学生自己联想、组合取得更直观、更形象的效果，也更易为学生所接受。又如，人造卫星绕地球运转，环绕速度与轨道半径的关系，可用多媒体模拟实验，学生就容易得出V与r的定性关系。因此，用计算机“模拟”演示，能够使静态实验变为动态实验，使间断变为连续，而且演示节奏可以调节，增强观察效果。
二、物理实验的多媒体教学策略
1、多媒体不能替代物理实验
物理是一门实验科学，实验教学是物理教学的重点和提高物理教学质量的重要环节之一。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介。因此物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒體模拟也是可取的。
2、通过多媒体模拟实验错误操作的后果
一些实验带有一定的危险性，虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确操作，但是学生由于好奇，认识不到操作不当引起的后果的严重性，所以实验教学事故仍然会不可避免地发生。根据这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到严重性。比如电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等不允许学生进行的操作，效果并不是十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性，可采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果：电表烧毁，电池很快发热而毁坏，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验错误操作的后果，使学生领会到了正确进行实验操作的重要性。
3、运用电教媒体规范学生的实验操作方法
电教媒体用于实验教学的示范演绎功能，可对实验操作方法、步骤、程序进行示范性的指导，规范学生的操作，提高实验成功率。学生实验需要教师指导，对于学生普遍存在的操作问题可以采用投影方式来解决。像电学部分的电表连接与读数等，这样可使学生在规定的时间内顺利地做好物理实验。实验项目的录像、储存、复制可以不受时间，空间的限制，可根据需要播放重现，这样学生可以反复观察。为此实验项目制成教学录像片时，要突出地表现每个实验的装置特点，操作要领、注意事项和实验结果。有的还需要用特写，慢动作对重点、难点予以强调。因此可在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可利用慢放键或暂停键，为学生讲述实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以这样的方法进行实验指导，再让学生动手操作，成功率就会大大提高。
物理 实验 多媒体 教学
一、物理实验多媒体教学的优势
1、运用碟片开阔学生视野
在日常生活和生产实践以及现代科技领域中有许许多多的物理现象不仅学生无法直接观察，而且难以用传统的实验器具在课堂上再现出来，运用碟片可在课堂上随时播放，使学生超越时空进行间接观察，产生身临其境的感受。如物质微粒的结构、宇宙、星球的运动，船通过船闸的航行过程，静电的应用与防护等，可在课堂上结合教材内容播放碟片，不仅能大大开阔学生视野、活跃课堂气氛、激发学生对知识的理解和思维能力的发展，而且理论联系实际，对于提高学生应用知识于生产实际的能力具有事半功倍的效果。
2、多媒体实验可以节约课堂时间
实验教学是物理有效教学的主要手段，特别是新授课，实验必不可少.但有时一节课要做几个实验，如果每个实验都动手操做肯定花费大量时间，留给学生巩固的时间就少了。借助于多媒体把一些操作难、费时又长的实验展示出来，也能达到和演示一样的效果。在观看视频的基础上，给学生截了这几张图对比观察，不仅节约了时间，而且学生也看到了扩散的过程，可谓两全其美。
3、运用模拟演示突破教学难点
物理学科有许多概念或过程比较抽象，且难以用实验演示。以往教学中讲者乏味、听者厌烦，教学效果差，往往成为教学的难点。如果运用现代电教媒体进行模拟演示，将微观世界宏观化或将宏观世界微观化，引导学生由简到繁、由局部到整体，由表及里地去认识物理变化过程，启迪学生由形象思维过渡到抽象思维，就能优化物理实验教学的效果。
电教媒体的模拟演示运用于实验教学，还表现在运用录像或计算机动画模拟物理实验的动态过程，以帮助学生分析理解，使抽象的物理过程形象化。彻底改变了传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
4、利用多媒体技术提高演示实验的清晰度
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的重要手段之一，实验造成的情景能生动地吸引学生，增加探求产生现象原因的欲望，使学生处于一种积极的思维状态，如果所做实验的效果不好，现象不明显，能见度低，不但起不到应有的作用，还会使学生造成错觉，给教学带来不必要的麻烦。如果在物理实验教学中正确应用多媒体技术则可以大大提高演示实验的质量，不仅使现象明显、清晰，而且操作方便，能相应地节省课堂教学时间。如在游标卡尺、螺旋测微器的教学过程中，如何测量？如何读出刻度值？用过去传统的教学，学生往往不易理解，刻度值的读数，学生也很难看清楚，而通过实物展台的放大功能，学生对刻度值的读数就清楚多了，也容易理解，学生的记忆也深刻，不易忘记。
5、利用多媒体的“模拟”作用，化抽象为形象，提高实验效果。
在物理实验教学中，有的演示实验操作起来较麻烦，学生又很难把静态变化组合成动态。如回旋粒子加速器这一内容，要想形象地介绍给学生，用常规方法几乎是不可能的。然而利用多媒体的模拟功能，制作好课件，不仅可以方便地调节粒子、磁场、电场的相应参数值的大小，并且可以输出即时数据，这显然比单纯地向学生灌输相应理论，让学生自己联想、组合取得更直观、更形象的效果，也更易为学生所接受。又如，人造卫星绕地球运转，环绕速度与轨道半径的关系，可用多媒体模拟实验，学生就容易得出V与r的定性关系。因此，用计算机“模拟”演示，能够使静态实验变为动态实验，使间断变为连续，而且演示节奏可以调节，增强观察效果。
二、物理实验的多媒体教学策略
1、多媒体不能替代物理实验
物理是一门实验科学，实验教学是物理教学的重点和提高物理教学质量的重要环节之一。物理实验是物理理论赖以产生和发展的基础，是物理理论运用于生产实践的桥梁和中介。因此物理实验是不可替代的。物理实验尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，当然对于一些限于条件，不能进行的实验，用多媒體模拟也是可取的。
2、通过多媒体模拟实验错误操作的后果
一些实验带有一定的危险性，虽然教师在进行实验之前往往再三叮嘱学生正确操作，但是学生由于好奇，认识不到操作不当引起的后果的严重性，所以实验教学事故仍然会不可避免地发生。根据这种情况，教师可以利用多媒体模拟实验错误操作的后果，让学生认识到严重性。比如电学实验教学中，教师要反复强调电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等不允许学生进行的操作，效果并不是十分理想。为了让学生知道错误操作的危害性，可采用电学实验虚拟实验室的虚拟实验模拟错误操作的后果：电表烧毁，电池很快发热而毁坏，实验不能正常进行，甚至可能引起火灾或引发触电而造成财产和人身伤亡事件。通过多媒体模拟实验错误操作的后果，使学生领会到了正确进行实验操作的重要性。
3、运用电教媒体规范学生的实验操作方法
电教媒体用于实验教学的示范演绎功能，可对实验操作方法、步骤、程序进行示范性的指导，规范学生的操作，提高实验成功率。学生实验需要教师指导，对于学生普遍存在的操作问题可以采用投影方式来解决。像电学部分的电表连接与读数等，这样可使学生在规定的时间内顺利地做好物理实验。实验项目的录像、储存、复制可以不受时间，空间的限制，可根据需要播放重现，这样学生可以反复观察。为此实验项目制成教学录像片时，要突出地表现每个实验的装置特点，操作要领、注意事项和实验结果。有的还需要用特写，慢动作对重点、难点予以强调。因此可在组织学生实验前，放映一段有关实验录像使学生掌握要领，教师还可利用慢放键或暂停键，为学生讲述实验过程的注意事项以及实验成功与失败的关键所在，以这样的方法进行实验指导，再让学生动手操作，成功率就会大大提高。