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《数学课程标准》指出：现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，要大力开发向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。现代信息技术进入数学课堂教学，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，多媒体课件所创设的问题情境，为学生造设一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、声形俱全的教学环境，充分让形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展，培养学生的多种思维能力和创新精神，同时也能降低学生理解知识的难度，优化小学数学课堂教学，全面提高小学数学教学质量
信息技术 小学数学
一、现代信息技术能揭示知识的发现过程，培养学生独立思考能力
在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，揭示数学知识的形成过程和思维发展过程，让学生在原有知识的基础上，探索猜想结论，发现规律和定理，有效地培养了学生的独立思考能力和创新精神。在小学数学教学过程中，信息技术的引入，多媒体课件能形象地展示新知识的发现、思维和形成的过程，优化教师的“教”，激发学生的“学”，让学生独立思考、积极探索。
例如：在学习“认识时间”一节时，时间是一个非常抽象和复杂的概念，低年级学生的学习又有明显的形象直观性，只靠老师讲解说明，用传统的教具学具，学生都会感到枯燥，并且学生也难以认知和理解。如果运用多媒体课件辅助教学“认识时间”的一节课，其效果就大不一样了。利用多媒体课件展示一个小朋友的一天的学习生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过多媒体课件的演示，使学生很生动直观地感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在学习1时=60分时，通过动态课件直观演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时=60分钟的结论，较好地突破了本节课的教学重点和难点。这个教学片段通过运用信息媒体达到了最优化的教学情境，如果光靠教师的讲解说明光靠传统的教具学休等媒体是很难在短时间内达到的。通过信息技术多媒体演示，再次展示新知的发现和形成过程，让学生动手操作和细致观察，从不同角度、不同层次去认知和探索，逐步培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学生应用已学知识去解决实际问题的应用能力。
二、现代信息技术能丰富学生的学习资源，突破教学重点和难点
多媒体课件在数学教学中的灵活运用，不仅能突破知识的重点和难点，而且也能使学生从形象认知中增强学习的趣味性。由于多媒体课件生动形象，动静结合，声文兼备，所以灵活地加以运用，可以变抽象为具体，产生良好的兴趣，加快学生注意力的集中，调动学生多种感官合同学习，解决学习中难以讲清、难以听懂的教学内容，这样可以解决 传统教学方法无法克服的重点和难点的学习，达到事半功倍的教学效果。
例如：在学习《角的初步认识》一节时，教学中设计了找角、摸角、折角、画角、玩角这五个环节，从引导学生观察实物图形开始，逐渐抽象出要学的一些几何图形。其中在画角这一学习环节中，改变了以往的教学方式，老师不再示范画角这一步，而是设计了这样一个多媒体动画课件，先在屏幕上出示一点，接着让这个点闪烁几下，出示"顶点"这两个字，然后动画直观演示两条边的画法，让这两条边再闪烁几下，并出示"边"这个字，这样主要是在直观感知的基础上清楚明了地抽象出角这个几何图形，这样，直观生动、具体形象的演示过程，使数学课变得更加形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的多种思维得到进一步的发展和培养。既有效地解决了学习中的重点，突破了学习难点，丰富了学生的生活资源，优化了教学环境，提高了教学质量。
三、现代信息技术能适当创设问题悬念，引导学生的自主探究
在小学数学教学过程中，应适当地创设疑问、制造悬念，激发学生获取知识的欲望，调动学习积极性，由被动获取知识转化为主动探索学习，自主参与学习过程，从而使课堂呈现出活力。
例如：在学习《长方形的周长》这一节时，多媒体课件展示笑笑同学过生日的情境，同学给她送来了一个有美丽花边的长方形生日贺卡，笑笑很高兴，并问道：“你能算出这个贺卡的周长吗？”（学生课前准备一张贺卡），让学生小组合作动手去量贺卡的边长，在量的过程中，发现有些同学量四条边，有些同学只量两条边，并让学生讨论量几条边好些，说说小组得出的理由，为学生提供了一个“做数学”的机会，让学生在小组活动中自主交流探索，亲自去体验感知，去发现长方形的对边相等，只需要量相邻的两条边。在教学中利用多媒体课件动态地分别演示长方形的长边（红色）、宽边（蓝色）共四条边、长方形的两条长边和两條宽边、长方形的2条（长+宽）的边，通过这种动态课件的操作过程，集中注意力，激发学习兴趣，学生主动观察发现、讨论交流研究，合作探索知道长方形周长的计算方法共有四种：一是长方形的周长=长+宽+长+宽；二是长方形的周长=长+长+宽+宽；三是长方形的周长=长×2+宽×2；四是长方形的周长=（长+宽）×2。充分利用多媒体课件能把静态的数学知识动起来，学生的观察力和学习兴趣就会得到更好的培养，并且能够获得大量的感性素材，调动学生的思维灵活起来，发展学生的创新智力。
信息技术 小学数学
一、现代信息技术能揭示知识的发现过程，培养学生独立思考能力
在小学数学教学中培养学生的独立思考能力，揭示数学知识的形成过程和思维发展过程，让学生在原有知识的基础上，探索猜想结论，发现规律和定理，有效地培养了学生的独立思考能力和创新精神。在小学数学教学过程中，信息技术的引入，多媒体课件能形象地展示新知识的发现、思维和形成的过程，优化教师的“教”，激发学生的“学”，让学生独立思考、积极探索。
例如：在学习“认识时间”一节时，时间是一个非常抽象和复杂的概念，低年级学生的学习又有明显的形象直观性，只靠老师讲解说明，用传统的教具学具，学生都会感到枯燥，并且学生也难以认知和理解。如果运用多媒体课件辅助教学“认识时间”的一节课，其效果就大不一样了。利用多媒体课件展示一个小朋友的一天的学习生活，每个时间段小朋友在干什么（起床、吃饭、上课、做操、游戏、写作业、睡觉等），通过多媒体课件的演示，使学生很生动直观地感受到时间和我们的生活是紧密相关的。在学习1时=60分时，通过动态课件直观演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。最后，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时=60分钟的结论，较好地突破了本节课的教学重点和难点。这个教学片段通过运用信息媒体达到了最优化的教学情境，如果光靠教师的讲解说明光靠传统的教具学休等媒体是很难在短时间内达到的。通过信息技术多媒体演示，再次展示新知的发现和形成过程，让学生动手操作和细致观察，从不同角度、不同层次去认知和探索，逐步培养学生的独立思考能力和创新精神，提高学生应用已学知识去解决实际问题的应用能力。
二、现代信息技术能丰富学生的学习资源，突破教学重点和难点
多媒体课件在数学教学中的灵活运用，不仅能突破知识的重点和难点，而且也能使学生从形象认知中增强学习的趣味性。由于多媒体课件生动形象，动静结合，声文兼备，所以灵活地加以运用，可以变抽象为具体，产生良好的兴趣，加快学生注意力的集中，调动学生多种感官合同学习，解决学习中难以讲清、难以听懂的教学内容，这样可以解决 传统教学方法无法克服的重点和难点的学习，达到事半功倍的教学效果。
例如：在学习《角的初步认识》一节时，教学中设计了找角、摸角、折角、画角、玩角这五个环节，从引导学生观察实物图形开始，逐渐抽象出要学的一些几何图形。其中在画角这一学习环节中，改变了以往的教学方式，老师不再示范画角这一步，而是设计了这样一个多媒体动画课件，先在屏幕上出示一点，接着让这个点闪烁几下，出示"顶点"这两个字，然后动画直观演示两条边的画法，让这两条边再闪烁几下，并出示"边"这个字，这样主要是在直观感知的基础上清楚明了地抽象出角这个几何图形，这样，直观生动、具体形象的演示过程，使数学课变得更加形象、易学巧妙地溶化了教学重点和难点，并为学生架设了由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的多种思维得到进一步的发展和培养。既有效地解决了学习中的重点，突破了学习难点，丰富了学生的生活资源，优化了教学环境，提高了教学质量。
三、现代信息技术能适当创设问题悬念，引导学生的自主探究
在小学数学教学过程中，应适当地创设疑问、制造悬念，激发学生获取知识的欲望，调动学习积极性，由被动获取知识转化为主动探索学习，自主参与学习过程，从而使课堂呈现出活力。
例如：在学习《长方形的周长》这一节时，多媒体课件展示笑笑同学过生日的情境，同学给她送来了一个有美丽花边的长方形生日贺卡，笑笑很高兴，并问道：“你能算出这个贺卡的周长吗？”（学生课前准备一张贺卡），让学生小组合作动手去量贺卡的边长，在量的过程中，发现有些同学量四条边，有些同学只量两条边，并让学生讨论量几条边好些，说说小组得出的理由，为学生提供了一个“做数学”的机会，让学生在小组活动中自主交流探索，亲自去体验感知，去发现长方形的对边相等，只需要量相邻的两条边。在教学中利用多媒体课件动态地分别演示长方形的长边（红色）、宽边（蓝色）共四条边、长方形的两条长边和两條宽边、长方形的2条（长+宽）的边，通过这种动态课件的操作过程，集中注意力，激发学习兴趣，学生主动观察发现、讨论交流研究，合作探索知道长方形周长的计算方法共有四种：一是长方形的周长=长+宽+长+宽；二是长方形的周长=长+长+宽+宽；三是长方形的周长=长×2+宽×2；四是长方形的周长=（长+宽）×2。充分利用多媒体课件能把静态的数学知识动起来，学生的观察力和学习兴趣就会得到更好的培养，并且能够获得大量的感性素材，调动学生的思维灵活起来，发展学生的创新智力。