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【摘要】：正随着电视事业的发展，动画片艺术有了大展身手的舞台。孩子对色彩和声音有着天生的敏感，集鲜艳色彩、夸张形象、动听音乐于一体的动画片，理所当然成了他们的最爱。看见宝宝睁大着眼睛，全神贯注盯着屏幕的样子，毋庸置疑，动画电视是孩子们在生活和成长中不可或缺的，对孩子来说电视动画的功能与游戏类似，都具有象征性的自我教育意义；同时也是孩子人生的一种经验，是对孩子学习和想像力的一种激发。
【关键词】：动画片；幼儿心理；影响
一、电视动画对于幼儿心理发展的意义不得不承认电视动画凭借自己的魔力全方位地渗入了幼儿的生活，赢得了孩子们的喜爱，电视动画使用的色彩鲜艳、配音效果强烈、人物造型夸张，符合幼儿的思维与审美发展的规律，优秀的电视动画都宣扬真、善、美，给儿童提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范，促进儿童是非观念的形成，培养幼儿良好的道德品质。电视动画给幼儿带来的积极影响可以从以下几方面来讲：
（一）有利于幼儿语言能力的发展：幼儿的语言是在后天社会环境中通过语言实践逐步发展起来的。语言交往实践的多少，对于幼儿语言的发展有很大作用。从小受到较多语言刺激的幼儿，其语言发展也较快。电视动画特殊声音艺术为幼儿提供了丰富的语言刺激，幼儿在这种良好的刺激中，能逐步掌握正确的发音、发声技巧和规范的语法，还能丰富作为语言"建筑材料"的词匯。
（二）有利于幼儿想象力的发展：幼儿时期是想象力发展比较迅速的时期，而幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越丰富，就越有利于幼儿想象力的发展。而电视动画里的故事一般都充满了奇思妙想，情节充满丰富大胆的想象力，对儿童想象力的开发是那么的自然，又为幼儿所乐于接受，这是许多其他的事所不能代替的。电视动画帮助儿童离开现实状况，生活在自己的愿望世界和幻想世界里，忘记不愉快的经验，为他们提供一些有展望的内容，也为他们想象力的发展提供了丰富的刺激。
（三）有利于幼儿注意力的发展：俄羅斯教育家乌审斯基曾说道："注意是学习的门户"。如果打不开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对于幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展、和形成，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件，但是幼儿的注意通常是无意识注意占优势地位，鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显着的变化最易引起幼儿的无意注意，电视动画正具有引发幼儿无意注意的这些"元素"。因此，幼儿在观看符合"口味"的电视动画时，能够长时间集中自己的注意，这样对提高注意的稳定性有着积极的作用。另外，多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。
（四）、有利于满足幼儿的求知欲：学习是一个知识输入和内化的过程，知识能否进入大脑，不仅决定于知识的输入方式，更主要的是决定于学习者有没有求知欲。从幼儿学步开始，他们的视野越来越宽广，对人和物的好奇心和兴趣也越来越大。他们喜欢问为什么，而在看电视动画的过程中，幼儿能找到很多问题的答案，而且电视动画会非常形象生动地回答他们的问题，易为幼儿接受，并且印象深刻。
二、电视动画对幼儿心理发展的不利影响美国传播学者威尔伯·施 拉姆和威廉·波特说过："所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它是在教什么"。由于电视动画的内容十分丰富，在对幼儿产生积极作用的同时，也不可避免地带来了消极的影响。
（一）行为失范电视动画的不可规定性，容易导致幼儿榜样选择的偏差，而使行为失范。幼儿的是非判断能力很差，对于电视动画呈现的各种信息无法做出正确的选择，只是从自己的兴趣出发加以接受，因而出现了一些错误的行为模仿。例如《奥特曼》，在看了这部电视动画后，孩子们都开始崇拜起这个能打怪兽的大英雄来。有个幼儿就觉得像奥特曼一样能保护世界的英雄特厉害！所以在班上遇到什么矛盾和争执时他就会用武力来解决，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。从这里不难看出幼儿由于年龄小，对人或物的认识不够全面，所以容易出现盲目崇拜的情况。
（二）心理障隘幼儿在电视机前的时间激增，容易导致心理障碍。幼儿过多的观看电视动画，势必会减少与同伴和家人之间的交往时间，削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间相互联系的密切程度，丧失较多的进行社会比较和社会适应的机会。人际直接交往的减少，造成幼儿社会心理的分离而变得孤僻、抑郁。
（三）固定思维模式、结构电视动画容易使幼儿形成固定的思维模式、思维结构。幼儿通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验作为原料，并从大量的原材料中抽出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维建构。因此，在这一时期原材料的积累显得尤为重要，在幼儿时期一旦过早形成一种思维模式，日后再要改变的话就十分困难了。有些幼儿看了太多打斗内容的电视动画就会崇尚武力。孩子们在一起也经常玩模拟电视动画情节的游戏，在他们脑中争斗就成了游戏。
（四）剥夺生活经验长期地观看电视动画会剥夺了幼儿真实生活的经验。幼儿的思维情感发展是需要真实生活经验的，尤其是在早期，直接接受特别重要。电视动画的内容再好、再逼真它毕竟是人工造的，是真实生活的简化和编写，给人的体验远远没有真实的情景那样丰富与深刻。那些充满了各种仿制的、模拟东西的生活，幼儿还有多少时间和精力留给真实的生活呢？如果我们的孩子仅凭图象来认识世界、感知世界，缺乏真实的体验而建立起来的思维和感觉都不是健全的。
三、幼儿观看电视动画的对策电视动画中攻击性行为对幼儿有很深的影响，它不仅会引发幼儿的直接模仿，而且肯定会影响到整个童年期的行为方式，并且在幼儿心灵中留下印痕。但是我们应该看到电视动画虽然能助长攻击性行为，但是也能助长亲社会行为。正如哈姆伯格所说，电视动画未必一定是暴力学校，它也能够用来减少群体间的敌意，促进有同情心的亲社会行为，推动以非社会性行为方式解决问题，以及改善群体关系。那我们应该如何让电视动画在幼儿中起到积极的作用呢？
首先，家长应尽量陪孩子一起看电视动画，这样就可以帮幼儿"把关"，让幼儿远离那些具有攻击性行为的电视动画，多接触向上的电视动画，家长可以针对电视动画的内容和孩子聊聊，发表自己的意见，也鼓励孩子说出他的看法，训练孩子的语言表达能力和分析能力，而且这样可以让幼儿觉得和大人有共同的话题，促进亲子关系等方面的益处。
其次，让幼儿接触不同流派的电视动画。通过跟幼儿的谈话，幼儿身上所发生的攻击性行为跟电视动画的单一性有着密切的关系，单一的电视动画流派会让幼儿的审美倾向于单调，思维方式也会变得僵化单一，因此，应致力与幼儿接触风格差异较大的作品，这也可以避免当一种电视动画流派以色情或暴力争取市场时，幼儿无法找到更有趣更健康的电视动画看的局面，多种流派的接触就会有多种的选择，所以我们应该使幼儿的审美情趣健康多样。
最后，应该恰当对待不够正面的卡通形象，幼儿园教师和家长在碰到这种情况时，不要一开始就痛心疾首，乱了方寸，越是严禁地东西，那么它越有诱惑力，幼儿会越想去了解它，这样反而坏事，对于它们的出现幼儿园老师和家长应及时地加以正确引导，通过巧妙的示范和积极的暗示帮助幼儿辩明是非，并且家长要关注幼儿的朋友正在关注的电视动画形象，以便能给予幼儿适当的引导。
参考文献：
[1]《让孩子做主》 民主与建设出版社 2008-8-1
[2]《给幼儿教师的一把钥匙》 教育科学出版社 2008-10-1
【关键词】：动画片；幼儿心理；影响
一、电视动画对于幼儿心理发展的意义不得不承认电视动画凭借自己的魔力全方位地渗入了幼儿的生活，赢得了孩子们的喜爱，电视动画使用的色彩鲜艳、配音效果强烈、人物造型夸张，符合幼儿的思维与审美发展的规律，优秀的电视动画都宣扬真、善、美，给儿童提供一些可供模仿的模样和群体的一些行为规范，促进儿童是非观念的形成，培养幼儿良好的道德品质。电视动画给幼儿带来的积极影响可以从以下几方面来讲：
（一）有利于幼儿语言能力的发展：幼儿的语言是在后天社会环境中通过语言实践逐步发展起来的。语言交往实践的多少，对于幼儿语言的发展有很大作用。从小受到较多语言刺激的幼儿，其语言发展也较快。电视动画特殊声音艺术为幼儿提供了丰富的语言刺激，幼儿在这种良好的刺激中，能逐步掌握正确的发音、发声技巧和规范的语法，还能丰富作为语言"建筑材料"的词匯。
（二）有利于幼儿想象力的发展：幼儿时期是想象力发展比较迅速的时期，而幼儿想象的产生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越丰富，就越有利于幼儿想象力的发展。而电视动画里的故事一般都充满了奇思妙想，情节充满丰富大胆的想象力，对儿童想象力的开发是那么的自然，又为幼儿所乐于接受，这是许多其他的事所不能代替的。电视动画帮助儿童离开现实状况，生活在自己的愿望世界和幻想世界里，忘记不愉快的经验，为他们提供一些有展望的内容，也为他们想象力的发展提供了丰富的刺激。
（三）有利于幼儿注意力的发展：俄羅斯教育家乌审斯基曾说道："注意是学习的门户"。如果打不开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能。对于幼儿来说也是如此。幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展、和形成，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件，但是幼儿的注意通常是无意识注意占优势地位，鲜明、直观、具体、形象、生动的刺激物以及刺激物突然的、显着的变化最易引起幼儿的无意注意，电视动画正具有引发幼儿无意注意的这些"元素"。因此，幼儿在观看符合"口味"的电视动画时，能够长时间集中自己的注意，这样对提高注意的稳定性有着积极的作用。另外，多种感官的共同参与也能促使幼儿注意的合理分配。
（四）、有利于满足幼儿的求知欲：学习是一个知识输入和内化的过程，知识能否进入大脑，不仅决定于知识的输入方式，更主要的是决定于学习者有没有求知欲。从幼儿学步开始，他们的视野越来越宽广，对人和物的好奇心和兴趣也越来越大。他们喜欢问为什么，而在看电视动画的过程中，幼儿能找到很多问题的答案，而且电视动画会非常形象生动地回答他们的问题，易为幼儿接受，并且印象深刻。
二、电视动画对幼儿心理发展的不利影响美国传播学者威尔伯·施 拉姆和威廉·波特说过："所有电视都是教育的电视，唯一的差别是它是在教什么"。由于电视动画的内容十分丰富，在对幼儿产生积极作用的同时，也不可避免地带来了消极的影响。
（一）行为失范电视动画的不可规定性，容易导致幼儿榜样选择的偏差，而使行为失范。幼儿的是非判断能力很差，对于电视动画呈现的各种信息无法做出正确的选择，只是从自己的兴趣出发加以接受，因而出现了一些错误的行为模仿。例如《奥特曼》，在看了这部电视动画后，孩子们都开始崇拜起这个能打怪兽的大英雄来。有个幼儿就觉得像奥特曼一样能保护世界的英雄特厉害！所以在班上遇到什么矛盾和争执时他就会用武力来解决，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。从这里不难看出幼儿由于年龄小，对人或物的认识不够全面，所以容易出现盲目崇拜的情况。
（二）心理障隘幼儿在电视机前的时间激增，容易导致心理障碍。幼儿过多的观看电视动画，势必会减少与同伴和家人之间的交往时间，削弱了家庭生活中形成人格所需的成员之间相互联系的密切程度，丧失较多的进行社会比较和社会适应的机会。人际直接交往的减少，造成幼儿社会心理的分离而变得孤僻、抑郁。
（三）固定思维模式、结构电视动画容易使幼儿形成固定的思维模式、思维结构。幼儿通过广泛地吸收各种生理、心理和文化的经验作为原料，并从大量的原材料中抽出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维建构。因此，在这一时期原材料的积累显得尤为重要，在幼儿时期一旦过早形成一种思维模式，日后再要改变的话就十分困难了。有些幼儿看了太多打斗内容的电视动画就会崇尚武力。孩子们在一起也经常玩模拟电视动画情节的游戏，在他们脑中争斗就成了游戏。
（四）剥夺生活经验长期地观看电视动画会剥夺了幼儿真实生活的经验。幼儿的思维情感发展是需要真实生活经验的，尤其是在早期，直接接受特别重要。电视动画的内容再好、再逼真它毕竟是人工造的，是真实生活的简化和编写，给人的体验远远没有真实的情景那样丰富与深刻。那些充满了各种仿制的、模拟东西的生活，幼儿还有多少时间和精力留给真实的生活呢？如果我们的孩子仅凭图象来认识世界、感知世界，缺乏真实的体验而建立起来的思维和感觉都不是健全的。
三、幼儿观看电视动画的对策电视动画中攻击性行为对幼儿有很深的影响，它不仅会引发幼儿的直接模仿，而且肯定会影响到整个童年期的行为方式，并且在幼儿心灵中留下印痕。但是我们应该看到电视动画虽然能助长攻击性行为，但是也能助长亲社会行为。正如哈姆伯格所说，电视动画未必一定是暴力学校，它也能够用来减少群体间的敌意，促进有同情心的亲社会行为，推动以非社会性行为方式解决问题，以及改善群体关系。那我们应该如何让电视动画在幼儿中起到积极的作用呢？
首先，家长应尽量陪孩子一起看电视动画，这样就可以帮幼儿"把关"，让幼儿远离那些具有攻击性行为的电视动画，多接触向上的电视动画，家长可以针对电视动画的内容和孩子聊聊，发表自己的意见，也鼓励孩子说出他的看法，训练孩子的语言表达能力和分析能力，而且这样可以让幼儿觉得和大人有共同的话题，促进亲子关系等方面的益处。
其次，让幼儿接触不同流派的电视动画。通过跟幼儿的谈话，幼儿身上所发生的攻击性行为跟电视动画的单一性有着密切的关系，单一的电视动画流派会让幼儿的审美倾向于单调，思维方式也会变得僵化单一，因此，应致力与幼儿接触风格差异较大的作品，这也可以避免当一种电视动画流派以色情或暴力争取市场时，幼儿无法找到更有趣更健康的电视动画看的局面，多种流派的接触就会有多种的选择，所以我们应该使幼儿的审美情趣健康多样。
最后，应该恰当对待不够正面的卡通形象，幼儿园教师和家长在碰到这种情况时，不要一开始就痛心疾首，乱了方寸，越是严禁地东西，那么它越有诱惑力，幼儿会越想去了解它，这样反而坏事，对于它们的出现幼儿园老师和家长应及时地加以正确引导，通过巧妙的示范和积极的暗示帮助幼儿辩明是非，并且家长要关注幼儿的朋友正在关注的电视动画形象，以便能给予幼儿适当的引导。
参考文献：
[1]《让孩子做主》 民主与建设出版社 2008-8-1
[2]《给幼儿教师的一把钥匙》 教育科学出版社 2008-10-1