论文部分内容阅读
摘要:如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣,使我们的学生喜欢上语文课,就解决了新课程理念中的“以学生为中心,充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一问题。教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣,使学生的学习处于一种积极的、主动的状态。课堂激趣有这样几种方法:1.导语激趣法;2.多媒体激趣法;3.比赛游戏激趣法。
关键词:导语激趣法 多媒体激趣法 比赛游戏激趣法
长期以来,我们的语文课堂教学比较沉闷,难于唤起学生的学习的积极性,学生对语文学科缺乏兴趣。现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦曾说过说:“兴趣是最好的老师。”因此,如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣,使我们的学生喜欢上语文课,就解决了新课程理念中的“以学生为中心,充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一问题。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣,使学生的学习处于一种积极的、主动的状态。那么在语文课的教学中,怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢?我结合自己六年来实践新课程的教学实际,总结出以下几种课堂激趣方法:
一、导语激趣法
导入,历来被语文教师当作教学的“突破口”,它起到课堂教学任务的定调、指向作用。用激趣的导语,先抛“砖”,以引“玉”,便于学生进入新课的学习。特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”,一下子就把学生的心抓住。由此可见,一个独特新颖的导入可以创设一个良好的氛围,使学生不自觉地进入其中,从而激发学生的学习兴趣。不同的文章有不同的特点、有不同的风格,可采取不同的导入法。
1.故事导入。一则精彩的故事,很容易吸引学生的注意力,学生会很快从下课的兴奋状态进入故事,从而进入到课堂学习中。如,我在讲授七年级下册口语交际《话须形象才动人》时给同学们讲了个有关乞丐的故事,内容是:有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明”,每日所得甚少。后来一位诗人路过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它”之后,施舍者络绎不绝。紧接着我提问学生:诗人究竟用了何种妙药,如此体贴乞丐?学生一下就能谈到本节课的教学内容“话须形象才动人”上来。
另外,我还依据不同的教学内容,给学生布置一些题目,让他们做好准备,在上课时绘声绘色地演讲,极大地调动了学生的积极性,提高了课堂学习的兴趣。
2.引用导入法。可引用与课文内容紧密相关的诗歌、雅词、名言,以其精炼的语言、蕴涵的哲理、丰富的意境深深地吸引学生。如,我在教授朱德的《回忆我的母亲》时,让学生背诵孟郊的《游子吟》中的诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中,随之转入课文的学习,大大提高了学生的兴趣。此外,我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的诗词、名言、美文。
3.情境导入法。社会生活是丰富多彩的,学生的生活也是丰富多彩的,每天都会有不同的事情发生,抓住这些事情,发掘出它们的深意,并带入课堂的学习,就能激发学生的兴趣。如,我在教学《中秋咏月诗词三首》时,请学生设想此时此刻自己正与家人、亲友团坐在庭院中吃着月饼赏月的情景,并描绘此情此景。有的同学甚至回想起自己曾与家人在月下吟诗、赏月的情景,由此,更激发了学生对课本中诗歌学习的欲望。
总之,好的导入语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来;好的导语又是思想的电光石,能给学生以启迪,催人奋进。
二、多媒体激趣法
随着科技的发展,教学的手段也越来越先进,充分恰当地利用录音、录像、多媒体来帮助教学,一方面可以优化教学过程,变抽象为具体,直观、有效、大容量地传达信息;另一方面也可以充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官或帮助学生发挥想象力来学习、加深对事物的理解,从而激发其学习的兴趣。
如,在讲授苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时,我教的学生都是十三、四岁的少年,心态还不成熟,喜欢追星。因此,我找来香港歌星王菲唱的《明月几时有》的VCD碟,在教室播放:“明月几时有?把酒问青天……但愿人长久,千里共蝉娟。”学生立刻被王菲的悠扬歌声吸引住了,不停地摇头摆脑,在边听边欣赏中,加深了对这首词内容的理解,激起学生的求知欲;然后我进一步引导学生译析全词内容,并一起唱这首《明月几时有》,使学生加深对这首词的印象,在激趣中促进理解,悟思中尝到喜悦。再如,在教朱自清的《春》时,我精心选择了几幅图片:《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》,并配上轻音乐《春之声圆舞曲》,要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色,并且请其他同学评价。学生激情难抑,纷纷举手,展示自己的描写才能。在教学《美猴王》时利用录像把动画片《西游记》中的相关情节展现出来,学生齐声大唱《猴哥》,这样就形象地掌握了美猴王的性格特征。在上欣赏课《再别康桥》时,通过多媒体的运用,把康河的美丽景色一幅一幅展现出来,配以满怀深情的朗读,使学生形象地、直观地感悟了这首名诗的美……
如此说来,通过多媒体教学,不仅调动了学生学习的积极性,而且提高了他们的语言表达能力,锻炼了口才,并且节省了板书的时间,教学更为直观,可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推广。
三、比赛、游戏激趣法
中学生正处于青少年时期,都有较强的动手能力和好胜心理,通过竞赛可引起大脑的紧张,并迅速进入“十万火急”的状态,在比赛、游戏中,学生自我实现的需要表现甚为激烈。我在运用比赛、游戏激趣法时,一般采用以下几种形式:
1.课本剧表演。虽然文言文教学比较枯燥乏味,但我发现学生有很强的创造性和表演欲,于是在教《黔之驴》、《狼》等课文时,布置学生表演课本剧。由此,同学们在写剧本、准备道具、看表演、做评委、谈感受等过程中提高了自己的语言表达能力和写作能力。
2.游戏竞赛。比如七年级上册有一篇关于“简单说明小制作”的作文练习,让初一的学生写说明文确实枯燥,于是我鼓励学生将自己要写的小制作带到课堂上当堂制作,并展开小组竞赛。于是,课前同学们以小组为单位准备材料、商量制作过程,课上他们分工合作共同完成了制作,做完后他们又竞相展示自己的作品,介绍作品制作过程、特点等等。最后同学们纷纷畅谈了自己在这次课堂活动中的经验和感受。后来,同学们不仅写了一篇高质量的说明文,还额外写了活动感言与同学们交流分享。另外,在讲授《端午日》一文时将“赛龙舟”比赛巧妙地改为“击鼓传花”游戏,使同学们感受到比赛时紧张、激烈的气氛,然后将自己的真实感受生动形象地描绘出来,连班上原本不爱写作的同学也争先朗读自己所写的片段,感受到了写作的乐趣。
除此之外,我还经常组织学生进行赛诗会、辩论会、发布会等活动,使同学们在竞赛活动中感受学习的乐趣,提高学习的兴趣。
课堂的激趣方法有许多,除了上述几种,还有谜语激趣、提问激趣、实验激趣、追溯轶事激趣等方法。若能依据作品所表达的情感,合理、恰当地创设激趣,就能激发学生的思维、开拓能力,陶冶情趣,使学生积极、主动地学习语文,不断地提高语文成绩。
总之,语文教学应该是充满生机与活力的教学。只要每个语文教师都严格按照新课标的要求,以激发学生的兴趣为出发点,不断地探索和总结,从而寻找出更多的激趣途径和方法,使语文课堂充满魅力,我相信学生一定会喜欢上语文课的。
参考文献:
[1] 魏书生著,《教学工作漫谈》
[2] 《中国人民教师》,2007年第8期
[3] 《语文教学与研究》,2003年第9期
关键词:导语激趣法 多媒体激趣法 比赛游戏激趣法
长期以来,我们的语文课堂教学比较沉闷,难于唤起学生的学习的积极性,学生对语文学科缺乏兴趣。现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦曾说过说:“兴趣是最好的老师。”因此,如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣,使我们的学生喜欢上语文课,就解决了新课程理念中的“以学生为中心,充分发挥学生学习主体的主观能动性”这一问题。苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊。”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣,使学生的学习处于一种积极的、主动的状态。那么在语文课的教学中,怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣呢?我结合自己六年来实践新课程的教学实际,总结出以下几种课堂激趣方法:
一、导语激趣法
导入,历来被语文教师当作教学的“突破口”,它起到课堂教学任务的定调、指向作用。用激趣的导语,先抛“砖”,以引“玉”,便于学生进入新课的学习。特级教师于漪要求授课开头要“一石激起千层浪”,一下子就把学生的心抓住。由此可见,一个独特新颖的导入可以创设一个良好的氛围,使学生不自觉地进入其中,从而激发学生的学习兴趣。不同的文章有不同的特点、有不同的风格,可采取不同的导入法。
1.故事导入。一则精彩的故事,很容易吸引学生的注意力,学生会很快从下课的兴奋状态进入故事,从而进入到课堂学习中。如,我在讲授七年级下册口语交际《话须形象才动人》时给同学们讲了个有关乞丐的故事,内容是:有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明”,每日所得甚少。后来一位诗人路过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它”之后,施舍者络绎不绝。紧接着我提问学生:诗人究竟用了何种妙药,如此体贴乞丐?学生一下就能谈到本节课的教学内容“话须形象才动人”上来。
另外,我还依据不同的教学内容,给学生布置一些题目,让他们做好准备,在上课时绘声绘色地演讲,极大地调动了学生的积极性,提高了课堂学习的兴趣。
2.引用导入法。可引用与课文内容紧密相关的诗歌、雅词、名言,以其精炼的语言、蕴涵的哲理、丰富的意境深深地吸引学生。如,我在教授朱德的《回忆我的母亲》时,让学生背诵孟郊的《游子吟》中的诗句“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖”,学生很快地沉浸在孟郊所创设的情景之中,随之转入课文的学习,大大提高了学生的兴趣。此外,我经常让学生在课外搜集一些与课文有关的诗词、名言、美文。
3.情境导入法。社会生活是丰富多彩的,学生的生活也是丰富多彩的,每天都会有不同的事情发生,抓住这些事情,发掘出它们的深意,并带入课堂的学习,就能激发学生的兴趣。如,我在教学《中秋咏月诗词三首》时,请学生设想此时此刻自己正与家人、亲友团坐在庭院中吃着月饼赏月的情景,并描绘此情此景。有的同学甚至回想起自己曾与家人在月下吟诗、赏月的情景,由此,更激发了学生对课本中诗歌学习的欲望。
总之,好的导入语像磁石,能把人们分散的思维一下子聚拢过来;好的导语又是思想的电光石,能给学生以启迪,催人奋进。
二、多媒体激趣法
随着科技的发展,教学的手段也越来越先进,充分恰当地利用录音、录像、多媒体来帮助教学,一方面可以优化教学过程,变抽象为具体,直观、有效、大容量地传达信息;另一方面也可以充分地调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官或帮助学生发挥想象力来学习、加深对事物的理解,从而激发其学习的兴趣。
如,在讲授苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词时,我教的学生都是十三、四岁的少年,心态还不成熟,喜欢追星。因此,我找来香港歌星王菲唱的《明月几时有》的VCD碟,在教室播放:“明月几时有?把酒问青天……但愿人长久,千里共蝉娟。”学生立刻被王菲的悠扬歌声吸引住了,不停地摇头摆脑,在边听边欣赏中,加深了对这首词内容的理解,激起学生的求知欲;然后我进一步引导学生译析全词内容,并一起唱这首《明月几时有》,使学生加深对这首词的印象,在激趣中促进理解,悟思中尝到喜悦。再如,在教朱自清的《春》时,我精心选择了几幅图片:《春花图》、《荷塘景色》、《夕阳无限好》、《好大一场雪》,并配上轻音乐《春之声圆舞曲》,要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色,并且请其他同学评价。学生激情难抑,纷纷举手,展示自己的描写才能。在教学《美猴王》时利用录像把动画片《西游记》中的相关情节展现出来,学生齐声大唱《猴哥》,这样就形象地掌握了美猴王的性格特征。在上欣赏课《再别康桥》时,通过多媒体的运用,把康河的美丽景色一幅一幅展现出来,配以满怀深情的朗读,使学生形象地、直观地感悟了这首名诗的美……
如此说来,通过多媒体教学,不仅调动了学生学习的积极性,而且提高了他们的语言表达能力,锻炼了口才,并且节省了板书的时间,教学更为直观,可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推广。
三、比赛、游戏激趣法
中学生正处于青少年时期,都有较强的动手能力和好胜心理,通过竞赛可引起大脑的紧张,并迅速进入“十万火急”的状态,在比赛、游戏中,学生自我实现的需要表现甚为激烈。我在运用比赛、游戏激趣法时,一般采用以下几种形式:
1.课本剧表演。虽然文言文教学比较枯燥乏味,但我发现学生有很强的创造性和表演欲,于是在教《黔之驴》、《狼》等课文时,布置学生表演课本剧。由此,同学们在写剧本、准备道具、看表演、做评委、谈感受等过程中提高了自己的语言表达能力和写作能力。
2.游戏竞赛。比如七年级上册有一篇关于“简单说明小制作”的作文练习,让初一的学生写说明文确实枯燥,于是我鼓励学生将自己要写的小制作带到课堂上当堂制作,并展开小组竞赛。于是,课前同学们以小组为单位准备材料、商量制作过程,课上他们分工合作共同完成了制作,做完后他们又竞相展示自己的作品,介绍作品制作过程、特点等等。最后同学们纷纷畅谈了自己在这次课堂活动中的经验和感受。后来,同学们不仅写了一篇高质量的说明文,还额外写了活动感言与同学们交流分享。另外,在讲授《端午日》一文时将“赛龙舟”比赛巧妙地改为“击鼓传花”游戏,使同学们感受到比赛时紧张、激烈的气氛,然后将自己的真实感受生动形象地描绘出来,连班上原本不爱写作的同学也争先朗读自己所写的片段,感受到了写作的乐趣。
除此之外,我还经常组织学生进行赛诗会、辩论会、发布会等活动,使同学们在竞赛活动中感受学习的乐趣,提高学习的兴趣。
课堂的激趣方法有许多,除了上述几种,还有谜语激趣、提问激趣、实验激趣、追溯轶事激趣等方法。若能依据作品所表达的情感,合理、恰当地创设激趣,就能激发学生的思维、开拓能力,陶冶情趣,使学生积极、主动地学习语文,不断地提高语文成绩。
总之,语文教学应该是充满生机与活力的教学。只要每个语文教师都严格按照新课标的要求,以激发学生的兴趣为出发点,不断地探索和总结,从而寻找出更多的激趣途径和方法,使语文课堂充满魅力,我相信学生一定会喜欢上语文课的。
参考文献:
[1] 魏书生著,《教学工作漫谈》
[2] 《中国人民教师》,2007年第8期
[3] 《语文教学与研究》,2003年第9期