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舞蹈演员在练习舞蹈时常常会面对一个大镜子，观察自己的动作是否规范。播音员练习朗读时常常会录下自己的声音来反复听反复改正。教师如何进行自我检测，自我反思呢？我们常常运用的是我们的大脑，凭借自己的回忆来审视自己的课堂。但常常是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们并不能真正感觉到自己存在的问题。即便有时候讲了公开课，老师们进行评课，也存在一些不够全面、不够犀利的问题。所以，我们不妨借用舞蹈老师和播音员的方法，利用科技手段——手机来帮助自己反思。用手机将自己的一堂课录制下来，或是静静地自己观课，或是邀请同事一同观课，都是非常好的反思方法。
一、有利于自身素质的提高
人无完人，每一个人都有自身的缺点，这个缺点也许是自己多年养成的坏习惯，也许是自己与生俱来的一些缺陷，但是教师是孩子们学习和模仿的榜样，我们应该严格要求自己，努力使自己接近完美。
有一次我在观看自己的回放时，发现自己存在着严重的口头禅——是不是，每次讲完一句话总要问一句“是不是？”，而且语言表达太急躁，总是在提出问题之后急于马上让学生回答出来，留给学生思考的时间太少。这些问题几乎没有一个老师向我提出过，大概大家更注重课的流程设计吧。从那以后，我在课堂上特别留意自己的口头表达，让自己的语言简练，做到不重复，没有口头禅，而且不再急于得到学生的答案，留给学生充足的思考时间。
我们在看照片时，第一个寻找的是自己，看看自己照得是否漂亮，其次才会看别人照得怎样。同样，我们在看课堂回放时，我们更注重看自己的表现，这样更有利于帮自己改正缺点。
我在进行课堂教学时，往往习惯于在学生中间进行教学，一方面可以拉近和学生的距离，另一方面可以随时了解学生的学习状况。一直以来，我对自己的这种做法都很自信，谁知当我看到自己的课堂回放时才发现原来自己走路太快，频率太高，频繁地在学生中间走来走去，让人看了眼晕，估计学生也有这样的感觉。而自己对这一切却茫然不知。
我们常常会在网络上观看名师名家的课例，根据他们的教学设计甚至是他们的一些教学理念来设计自己的教学。但是自从有了手机录像这个功能之后，原本自以为非常满意的课堂在与名师课堂进行对比后却发现原来自己与名师的差距不仅仅是教学理念更在于教师素养。
名师们的课堂总感觉他们与学生是那么的亲近，他们的授课不是在“讲”而是在“聊”，孩子们在自然的状态中，在愉快的氛围中完成了学习任务。在我们的课堂上往往听到的更多的是大声吼叫，或者是教师的自我为中心的教学形态。真是不看不知道，一看嚇一跳，原来自己每天的形象是如此不堪入目。于是痛定思痛必须改正。
二、让自己的教学设计更贴近学生实际
我们通过自己观课回放，可以和自己的教学预设进行对比，看看哪些方面我们在备课时没想到。原因是什么，是教材处理有问题还是学生的预设存在差距？
一次讲群文阅读课——《巧妙的结尾》，原本是想引导学生发现文中的带有暗示性的语言，但是有一个学生回答说他发现前文有许多可疑点。其实这可疑点就是我们所说的暗示性的语言，当时只是想小学阶段，学生接触了，了解了这部分知识就可以了，不必要非得懂得那么明确。于是便顺着学生的思路称它们为可疑点了。当看了回放之后，我越听越感觉有问题，其实课堂上就应当给学生一个明确的答案，只是需要教师的一句话，就差把那层窗户纸捅破了，但就是没做到。这样的教学经历给我提了很大的醒，让我自己的课堂更加严谨了。让我在今后的备课中更多思考的是学生的思维，学生的年龄特点，课堂上究竟要引导学生学的是什么。
我们的设计往往忽视了学生的学习经验，这种现象普遍存在。那么当我们在观看自己的课堂录像时，可以观察到学生的一些表现。当学生兴味不足时，要反思原因；当学生兴趣盎然时，要反思是什么原因使得孩子们如此兴奋。
特别是低年级的孩子，原本早已认识的生字教师依然要大讲特讲，那么时间一长，孩子的兴趣没了。到了中高年级，每次都是一个模式——分段、总结全文大意、理解词句……这样孩子们怎么会有兴趣？这些都会在课堂上呈现出来。我们要用心地去反思和发现。
三、让我们更加关注学生的表现
课堂上，我们往往只关注一些爱回答问题的孩子或者是一些学困生，但是一些默默无闻的孩子往往被我们忽略。那么我们的课堂到底怎样？其实通过观看课堂回放，也许就能发现一些端倪。
其实我们在观看一些教师的课例也可以看到，在低段课堂上，一些孩子一次次地举手，却被老师一次次地忽略，最后，这些孩子便不再那么积极地回答问题了。在高段的课堂上，发现一些孩子在别人回答问题时，自己却干起了别的事情，这样走神的孩子却被我们老师忽略了。这样的现象值得我们深思，我们如何保护所有孩子的积极性，如何照顾到所有孩子的注意力，是我们值得关注的地方。当我们发现了问题之后就要及时改正，争取让自己的课堂越来越精致，越来越受到孩子的喜欢。
科技在发展，教师的理念也在更新，我们要充分利用好现在的科技手段提升自我，促进自身的发展。
一、有利于自身素质的提高
人无完人，每一个人都有自身的缺点，这个缺点也许是自己多年养成的坏习惯，也许是自己与生俱来的一些缺陷，但是教师是孩子们学习和模仿的榜样，我们应该严格要求自己，努力使自己接近完美。
有一次我在观看自己的回放时，发现自己存在着严重的口头禅——是不是，每次讲完一句话总要问一句“是不是？”，而且语言表达太急躁，总是在提出问题之后急于马上让学生回答出来，留给学生思考的时间太少。这些问题几乎没有一个老师向我提出过，大概大家更注重课的流程设计吧。从那以后，我在课堂上特别留意自己的口头表达，让自己的语言简练，做到不重复，没有口头禅，而且不再急于得到学生的答案，留给学生充足的思考时间。
我们在看照片时，第一个寻找的是自己，看看自己照得是否漂亮，其次才会看别人照得怎样。同样，我们在看课堂回放时，我们更注重看自己的表现，这样更有利于帮自己改正缺点。
我在进行课堂教学时，往往习惯于在学生中间进行教学，一方面可以拉近和学生的距离，另一方面可以随时了解学生的学习状况。一直以来，我对自己的这种做法都很自信，谁知当我看到自己的课堂回放时才发现原来自己走路太快，频率太高，频繁地在学生中间走来走去，让人看了眼晕，估计学生也有这样的感觉。而自己对这一切却茫然不知。
我们常常会在网络上观看名师名家的课例，根据他们的教学设计甚至是他们的一些教学理念来设计自己的教学。但是自从有了手机录像这个功能之后，原本自以为非常满意的课堂在与名师课堂进行对比后却发现原来自己与名师的差距不仅仅是教学理念更在于教师素养。
名师们的课堂总感觉他们与学生是那么的亲近，他们的授课不是在“讲”而是在“聊”，孩子们在自然的状态中，在愉快的氛围中完成了学习任务。在我们的课堂上往往听到的更多的是大声吼叫，或者是教师的自我为中心的教学形态。真是不看不知道，一看嚇一跳，原来自己每天的形象是如此不堪入目。于是痛定思痛必须改正。
二、让自己的教学设计更贴近学生实际
我们通过自己观课回放，可以和自己的教学预设进行对比，看看哪些方面我们在备课时没想到。原因是什么，是教材处理有问题还是学生的预设存在差距？
一次讲群文阅读课——《巧妙的结尾》，原本是想引导学生发现文中的带有暗示性的语言，但是有一个学生回答说他发现前文有许多可疑点。其实这可疑点就是我们所说的暗示性的语言，当时只是想小学阶段，学生接触了，了解了这部分知识就可以了，不必要非得懂得那么明确。于是便顺着学生的思路称它们为可疑点了。当看了回放之后，我越听越感觉有问题，其实课堂上就应当给学生一个明确的答案，只是需要教师的一句话，就差把那层窗户纸捅破了，但就是没做到。这样的教学经历给我提了很大的醒，让我自己的课堂更加严谨了。让我在今后的备课中更多思考的是学生的思维，学生的年龄特点，课堂上究竟要引导学生学的是什么。
我们的设计往往忽视了学生的学习经验，这种现象普遍存在。那么当我们在观看自己的课堂录像时，可以观察到学生的一些表现。当学生兴味不足时，要反思原因；当学生兴趣盎然时，要反思是什么原因使得孩子们如此兴奋。
特别是低年级的孩子，原本早已认识的生字教师依然要大讲特讲，那么时间一长，孩子的兴趣没了。到了中高年级，每次都是一个模式——分段、总结全文大意、理解词句……这样孩子们怎么会有兴趣？这些都会在课堂上呈现出来。我们要用心地去反思和发现。
三、让我们更加关注学生的表现
课堂上，我们往往只关注一些爱回答问题的孩子或者是一些学困生，但是一些默默无闻的孩子往往被我们忽略。那么我们的课堂到底怎样？其实通过观看课堂回放，也许就能发现一些端倪。
其实我们在观看一些教师的课例也可以看到，在低段课堂上，一些孩子一次次地举手，却被老师一次次地忽略，最后，这些孩子便不再那么积极地回答问题了。在高段的课堂上，发现一些孩子在别人回答问题时，自己却干起了别的事情，这样走神的孩子却被我们老师忽略了。这样的现象值得我们深思，我们如何保护所有孩子的积极性，如何照顾到所有孩子的注意力，是我们值得关注的地方。当我们发现了问题之后就要及时改正，争取让自己的课堂越来越精致，越来越受到孩子的喜欢。
科技在发展，教师的理念也在更新，我们要充分利用好现在的科技手段提升自我，促进自身的发展。