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摘 要：在小学教学中，教师不仅是教学活动的有效组织者，同时还是学生思想的引领者。教师在日常教学中，注重学生的一言一行，不仅能够帮助他们理解学生，明确学生的发展需求，对他们进行有效的指导和引领，还能够拉近师生之间的关系，构建良好交往氛围，增强师生交流的有效性，促进学生全面健康的发展。班主任就像是小学生“大朋友”和“大管家”，不仅仅要监督他们在学校的学习、生活情况，还要关注学生心底的声音，善于倾听学生内心需求的班主任，才是一个称职的班主任。班主任工作是一个精雕细琢的过程，不断打磨学生个性的同时，也是锤炼教师自身执教能力和管理能力的过程，不可操之过急。
关键词：班主任工作;注重细节;管理策略
处于小学阶段的学生，正值身体和思想快速发展时期，在这个时期，学生极易产生各种的疑问和困惑，这些困惑往往会给他们的日常学习和生活带来一定的影响。所以，教师一定要关注学生的一举一动，在细微之处对他们进行关注和引导，从而让他们感受到老师的关怀和关注，努力学习，养成良好的习惯进而具备优质的学习能力。小学生拥有一颗博爱之心和好奇之心，班主任要引导其把博爱和好奇运用在合适的地方，用教育和教学细节打动学生，赢得学生和家长的信赖，增进师生之间的情感交流。本文就教师如何在日常学习和生活中对学生进行有效引导进行了分析和研究，提出了一些浅薄的看法。
一、用形象细节影响学生，用榜样的力量激励学生
马卡连柯曾经说过：“一个教师如果从口袋里掏出一条揉皱的脏手帕，那么这个教师就已经失去了作为教师的资格了。”这句话告诉我们，班主任教师是学生的榜样和镜子，班主任的生活和学习行为对学生有着巨大的影响作用。在实际的小学教学中，班主任是以班主任自身整个人格形象来对学生进行影响和教育的，班主任整个工作形象和日常形象，不仅是无字之书，更是无言之教。他直接影响着学生的学习态度以及自身对于学习的认知。如果班主任自身勤奋好学，经常书不离手，行为干练，那么学生自然就会在潜移默化中受其影响，向其学习，从而具备教师同样的行为特质，反之教师每天都很懒散，不思进取，学生看到之后，自然就会“照猫画虎”进行模仿和学习，从而成为那样的人。
影响学生的班主任人格形象的因素很多，其中语言形象和仪表形象是最为直观也是最为重要的。所谓仪表形象，具体来讲就是班主任的穿着打扮等，这虽然看起来是其外在表现，其实这却是一种内在美的外在体现形式，是工作态度以及生活态度的显性表现形式，其不仅无声地向学生传播着文明与美，表达着自身对于理想以及生活工作的态度，还向学生暗示着自己对于人生目标的追求以及对生活的热爱以及真、善、美的认识。除了外在仪表形象以外，其日常的工作的语言形象也非常重要。作为一种师生之間的有效交流工具，班主任的语言应该能够在具备科学性的基础上，拥有的一定的魅力和艺术性。特别是对于一些文明礼貌用语和批评用语的使用，一定要仔细斟酌，科学恰当地使用。只有这样，才能真正地打开学生的心扉，让学生感受到你的亲切友好以及善解人意，从而把你当成知心朋友，主动和你倾诉，最终获得提升和发展。语言是一门艺术，班主任在和学生进行谈话时，要摒弃高高在上的态度，把自己放在和学生平等的位置上，语言上要具有亲和力，耐心倾听学生的倾诉，不能一味地批评和指责，注意在谈话中不要总是打断学生，而是应该在学生倾诉完以后，或者是在停顿的时候，进行温柔的劝说，并给予一定的建议。小学生对于班主任有一种崇拜的心态，班主任可以合理运用学生的这种崇拜心理，在班级管理工作中树立榜样的力量，引导学生在榜样的激励下，积极、快乐地改善自身存在的不足，帮助小学生全面、健康成长。
二、用学习细节引导学生，传授学生科学的学习方法
1.协调好各个学科之间的关系，帮助学生克服学习障碍
正如中国俗语经常说的“金无足赤，人无完人”，每一个学生都或多或少地存在着偏科的情况，班主任要认真分析每一个学生偏科的原因，帮助学生克服学习障碍。班主任要和各科教师定期举行座谈会，了解学生在各个科目课堂上的表现，了解各科教师对每一个学生的评价，了解每一个学生的作业完成情况。班主任要建立完善的学生学习档案，记录学生的各个科目的每一次课堂测验、月考、期中期末的考试成绩，建立各个学科的数据库，制定切实可行的教学计划，帮助学生克服学习障碍，提升弱势科目的成绩。班上有一位男同学，数学成绩很是出色，但是语文成绩就差强人意，属于明显的偏科，经过长期观察，发现这个学生思维活跃，脑子很灵活，数学知识一点就透。但是个性却比较懒惰，对于语文课的背诵、默写记忆方面的内容比较抵触，语文作业经常不交或是不认真完成，课堂听默写成绩也不太理想。针对这种情况，我找该学生谈心，把语文和数学的学习进行了比较，我告诉他：数学是符号的组合，语文是文字游戏，只要熟记各种美文佳作，乐于积累，你也能出口成章。在以后的语文课堂上，我有意识地让该学生进行领读或随机性的发言，激发其学习语文的兴趣，假如他的听默写取得好的成绩，我及时抓住契机对他进行肯定和鼓励。经过一段时间的努力，他的语文成绩有了很大的提升。班主任要随时观察班级各个科目的成绩，针对平均成绩相对差一些的科目，多安排一些自习课，为学生提供攻克弱势科目的时间，教师也可以进行有针对性的指导，提升学生成绩。
2.传授学生科学的学习方法，完善学生知识体系
小学生的思维方式比较简单，他们自主归纳学习方法还存在困难，班主任可以传授其科学的学习方法，完善学生的知识体系。班主任可以结合不同科目的特点，总结出有针对性的学习方法，例如语文、英语这类的语言科目，教师要培养学生读写结合的学习方法，每天早读时间安排学生先进行大声的朗读，再进行个人默读和抄写，深化对词汇和语言的理解，把理论和实践有机结合;针对数学、科学这类的理科，班主任可以引导学生巧用自己的“错误资源”，建立自己的错题集，每天抽出固定的时间来进行翻阅，避免重复性犯错。此外，班主任还可以举办班级文化周活动，每一周设立不同的主题，让学生自主探究，例如科学实验、国学文化、舞蹈乐器、书法绘画等，让学生发挥个人特长，在丰富多彩的文化活动中，加深对各个科目知识的认识，进一步构建和完善学生的知识体系。 三、用生活细节教育学生，渗透集体意识
良好的师德师风不仅可以赢得学生对班主任的信赖，还可以让学生接受道德素养的熏陶，提升小学生的道德素养，渗透感恩教育。班主任对学生的关爱不仅仅只是口头关爱，而是应该用实际行动来感染学生，在师生点滴相处细节之中渗透温情教育。例如笔者在和学生的相处之中，注重从细节上感染学生，例如老师经常会对帮助自己拿教具的学生说“谢谢”和“××同学，麻烦帮我拿一下××”，让学生感受到班主任对自己的尊重，也让学生掌握基本的礼仪习惯。此外，老师在看到学生的红领巾没有系好时，会耐心帮助他们系好红领巾，在校运会上会积极鼓励加入学生啦啦队，环保队。为班级参加比赛的学生呐喊助威，打扫区域卫生，及时清理垃圾。让学生感受到班主任始终和他们在一起，感受到班主任对他们的关爱，塑造良好的班风。班主任从生活细节上教育学生，同时渗透集体意识的培养，引导学生树立集体荣誉感和团结协作意识，打造团结友爱的班集体。
四、规范学生日常行为规范，提升学生的道德素养
教书育人是每一位教师的根本职责，其中育人是教学的最终归宿，旨在引导学生在学习知识的过程中，达到德育的目的，提高学生的道德素养。班主任在日常班级管理工作中，要从细节着手，寻找学生日常小事和德育的契合点，提升学生的道德素养。例如班主任可以从学生的日常行为规范着手，培养学生遵规守纪的意识，例如每一天早上师生之间、生生之间的问好，有一些学生纯粹就是为了应付差事，班主任可以以身作则，当学生向自己问好时，面带微笑并微微点头向学生问好，让学生懂得尊重他人也是尊重自己，培养学生基本的礼仪规范。例如班主任在班级外出活动中，细心观察学生的就座、用餐习惯，例如当晕车同学需要坐在前排，但是却没有学生愿意和晕车的学生换座位，班主任要留心这些小事，甚至是把自己的座位让给晕车的学生，用现身说法的行为为学生上了一课，让学生懂得谦让和照顾他人。小学生生性活泼好动，在乘车过程中很难保持安静，班主任可以引导学生背诵古诗文或者是唱歌，而不是大声喧哗，引导学生明白在公共场所的社交礼仪，不应该在公共场所大声喧哗，教育小学生不要采摘公共场所的花草，要鼓励学生争当文明小使者。
五、以情动人，班主任要开展温情教育
真正优秀的教师是以德服人、以情动人，呈现教育温暖的一面，开展温情教育。班主任的工作要做到刚柔并济，在学生触犯原则性错误时，例如说谎、考试作弊、欺负其他学生等，班主任要进行严厉的批评教育，真正让学生意识到自己的錯误，让小学生树立正确的是非观，学会掌控自己的情绪，引导学生进行自我约束;在学生遇到困难和挫折时，班主任要开展温情教育，引导学生进行自我欣赏，发现自己身上的闪光点，引导学生扬长避短，鼓舞学生的学习自信心。班主任要用细腻、敏感的眼光去看待每一位学生，于细微处着手，从细节上关怀、鼓励学生，例如每天为教师整理讲台、准备教具的学生、为班集体悉心照顾绿植的学生、整理班级图书角的学生，善于放大学生的善良和勤劳，培养小学生的健全人格，促进小学生的全面发展。温情教育可以构建和谐、平等的新型师生关系，可以增进师生之间的情感交流，让师生之间相处更加融洽。
综上所述，小学班主任的工作要从细微处着手，注重教学和班级管理工作的细枝末节，用形象细节影响学生，用榜样的力量激励学生;用学习细节引导学生，传授学生科学的学习方法;用生活细节教育学生，渗透集体意识;规范学生日常行为规范，提升学生的道德素养;以情动人，班主任要开展温情教育，为小学生营造健康成长的环境。
参考文献：
[1]考伍草.关注细节，让教育更精彩：班主任工作点滴体会[J].西部素质教育，2016，2（4）：197.
[2]王红霞.关注细节 用心呵护：班主任工作经验谈[J].甘肃教育，2015（7）：36.
[3]黄凤艳，黄玉花.语言的艺术 突显小学班主任管理魅力[J].学苑教育，2019（6）.
[4]李梅.小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（9）.
编辑 李博宁
关键词：班主任工作;注重细节;管理策略
处于小学阶段的学生，正值身体和思想快速发展时期，在这个时期，学生极易产生各种的疑问和困惑，这些困惑往往会给他们的日常学习和生活带来一定的影响。所以，教师一定要关注学生的一举一动，在细微之处对他们进行关注和引导，从而让他们感受到老师的关怀和关注，努力学习，养成良好的习惯进而具备优质的学习能力。小学生拥有一颗博爱之心和好奇之心，班主任要引导其把博爱和好奇运用在合适的地方，用教育和教学细节打动学生，赢得学生和家长的信赖，增进师生之间的情感交流。本文就教师如何在日常学习和生活中对学生进行有效引导进行了分析和研究，提出了一些浅薄的看法。
一、用形象细节影响学生，用榜样的力量激励学生
马卡连柯曾经说过：“一个教师如果从口袋里掏出一条揉皱的脏手帕，那么这个教师就已经失去了作为教师的资格了。”这句话告诉我们，班主任教师是学生的榜样和镜子，班主任的生活和学习行为对学生有着巨大的影响作用。在实际的小学教学中，班主任是以班主任自身整个人格形象来对学生进行影响和教育的，班主任整个工作形象和日常形象，不仅是无字之书，更是无言之教。他直接影响着学生的学习态度以及自身对于学习的认知。如果班主任自身勤奋好学，经常书不离手，行为干练，那么学生自然就会在潜移默化中受其影响，向其学习，从而具备教师同样的行为特质，反之教师每天都很懒散，不思进取，学生看到之后，自然就会“照猫画虎”进行模仿和学习，从而成为那样的人。
影响学生的班主任人格形象的因素很多，其中语言形象和仪表形象是最为直观也是最为重要的。所谓仪表形象，具体来讲就是班主任的穿着打扮等，这虽然看起来是其外在表现，其实这却是一种内在美的外在体现形式，是工作态度以及生活态度的显性表现形式，其不仅无声地向学生传播着文明与美，表达着自身对于理想以及生活工作的态度，还向学生暗示着自己对于人生目标的追求以及对生活的热爱以及真、善、美的认识。除了外在仪表形象以外，其日常的工作的语言形象也非常重要。作为一种师生之間的有效交流工具，班主任的语言应该能够在具备科学性的基础上，拥有的一定的魅力和艺术性。特别是对于一些文明礼貌用语和批评用语的使用，一定要仔细斟酌，科学恰当地使用。只有这样，才能真正地打开学生的心扉，让学生感受到你的亲切友好以及善解人意，从而把你当成知心朋友，主动和你倾诉，最终获得提升和发展。语言是一门艺术，班主任在和学生进行谈话时，要摒弃高高在上的态度，把自己放在和学生平等的位置上，语言上要具有亲和力，耐心倾听学生的倾诉，不能一味地批评和指责，注意在谈话中不要总是打断学生，而是应该在学生倾诉完以后，或者是在停顿的时候，进行温柔的劝说，并给予一定的建议。小学生对于班主任有一种崇拜的心态，班主任可以合理运用学生的这种崇拜心理，在班级管理工作中树立榜样的力量，引导学生在榜样的激励下，积极、快乐地改善自身存在的不足，帮助小学生全面、健康成长。
二、用学习细节引导学生，传授学生科学的学习方法
1.协调好各个学科之间的关系，帮助学生克服学习障碍
正如中国俗语经常说的“金无足赤，人无完人”，每一个学生都或多或少地存在着偏科的情况，班主任要认真分析每一个学生偏科的原因，帮助学生克服学习障碍。班主任要和各科教师定期举行座谈会，了解学生在各个科目课堂上的表现，了解各科教师对每一个学生的评价，了解每一个学生的作业完成情况。班主任要建立完善的学生学习档案，记录学生的各个科目的每一次课堂测验、月考、期中期末的考试成绩，建立各个学科的数据库，制定切实可行的教学计划，帮助学生克服学习障碍，提升弱势科目的成绩。班上有一位男同学，数学成绩很是出色，但是语文成绩就差强人意，属于明显的偏科，经过长期观察，发现这个学生思维活跃，脑子很灵活，数学知识一点就透。但是个性却比较懒惰，对于语文课的背诵、默写记忆方面的内容比较抵触，语文作业经常不交或是不认真完成，课堂听默写成绩也不太理想。针对这种情况，我找该学生谈心，把语文和数学的学习进行了比较，我告诉他：数学是符号的组合，语文是文字游戏，只要熟记各种美文佳作，乐于积累，你也能出口成章。在以后的语文课堂上，我有意识地让该学生进行领读或随机性的发言，激发其学习语文的兴趣，假如他的听默写取得好的成绩，我及时抓住契机对他进行肯定和鼓励。经过一段时间的努力，他的语文成绩有了很大的提升。班主任要随时观察班级各个科目的成绩，针对平均成绩相对差一些的科目，多安排一些自习课，为学生提供攻克弱势科目的时间，教师也可以进行有针对性的指导，提升学生成绩。
2.传授学生科学的学习方法，完善学生知识体系
小学生的思维方式比较简单，他们自主归纳学习方法还存在困难，班主任可以传授其科学的学习方法，完善学生的知识体系。班主任可以结合不同科目的特点，总结出有针对性的学习方法，例如语文、英语这类的语言科目，教师要培养学生读写结合的学习方法，每天早读时间安排学生先进行大声的朗读，再进行个人默读和抄写，深化对词汇和语言的理解，把理论和实践有机结合;针对数学、科学这类的理科，班主任可以引导学生巧用自己的“错误资源”，建立自己的错题集，每天抽出固定的时间来进行翻阅，避免重复性犯错。此外，班主任还可以举办班级文化周活动，每一周设立不同的主题，让学生自主探究，例如科学实验、国学文化、舞蹈乐器、书法绘画等，让学生发挥个人特长，在丰富多彩的文化活动中，加深对各个科目知识的认识，进一步构建和完善学生的知识体系。 三、用生活细节教育学生，渗透集体意识
良好的师德师风不仅可以赢得学生对班主任的信赖，还可以让学生接受道德素养的熏陶，提升小学生的道德素养，渗透感恩教育。班主任对学生的关爱不仅仅只是口头关爱，而是应该用实际行动来感染学生，在师生点滴相处细节之中渗透温情教育。例如笔者在和学生的相处之中，注重从细节上感染学生，例如老师经常会对帮助自己拿教具的学生说“谢谢”和“××同学，麻烦帮我拿一下××”，让学生感受到班主任对自己的尊重，也让学生掌握基本的礼仪习惯。此外，老师在看到学生的红领巾没有系好时，会耐心帮助他们系好红领巾，在校运会上会积极鼓励加入学生啦啦队，环保队。为班级参加比赛的学生呐喊助威，打扫区域卫生，及时清理垃圾。让学生感受到班主任始终和他们在一起，感受到班主任对他们的关爱，塑造良好的班风。班主任从生活细节上教育学生，同时渗透集体意识的培养，引导学生树立集体荣誉感和团结协作意识，打造团结友爱的班集体。
四、规范学生日常行为规范，提升学生的道德素养
教书育人是每一位教师的根本职责，其中育人是教学的最终归宿，旨在引导学生在学习知识的过程中，达到德育的目的，提高学生的道德素养。班主任在日常班级管理工作中，要从细节着手，寻找学生日常小事和德育的契合点，提升学生的道德素养。例如班主任可以从学生的日常行为规范着手，培养学生遵规守纪的意识，例如每一天早上师生之间、生生之间的问好，有一些学生纯粹就是为了应付差事，班主任可以以身作则，当学生向自己问好时，面带微笑并微微点头向学生问好，让学生懂得尊重他人也是尊重自己，培养学生基本的礼仪规范。例如班主任在班级外出活动中，细心观察学生的就座、用餐习惯，例如当晕车同学需要坐在前排，但是却没有学生愿意和晕车的学生换座位，班主任要留心这些小事，甚至是把自己的座位让给晕车的学生，用现身说法的行为为学生上了一课，让学生懂得谦让和照顾他人。小学生生性活泼好动，在乘车过程中很难保持安静，班主任可以引导学生背诵古诗文或者是唱歌，而不是大声喧哗，引导学生明白在公共场所的社交礼仪，不应该在公共场所大声喧哗，教育小学生不要采摘公共场所的花草，要鼓励学生争当文明小使者。
五、以情动人，班主任要开展温情教育
真正优秀的教师是以德服人、以情动人，呈现教育温暖的一面，开展温情教育。班主任的工作要做到刚柔并济，在学生触犯原则性错误时，例如说谎、考试作弊、欺负其他学生等，班主任要进行严厉的批评教育，真正让学生意识到自己的錯误，让小学生树立正确的是非观，学会掌控自己的情绪，引导学生进行自我约束;在学生遇到困难和挫折时，班主任要开展温情教育，引导学生进行自我欣赏，发现自己身上的闪光点，引导学生扬长避短，鼓舞学生的学习自信心。班主任要用细腻、敏感的眼光去看待每一位学生，于细微处着手，从细节上关怀、鼓励学生，例如每天为教师整理讲台、准备教具的学生、为班集体悉心照顾绿植的学生、整理班级图书角的学生，善于放大学生的善良和勤劳，培养小学生的健全人格，促进小学生的全面发展。温情教育可以构建和谐、平等的新型师生关系，可以增进师生之间的情感交流，让师生之间相处更加融洽。
综上所述，小学班主任的工作要从细微处着手，注重教学和班级管理工作的细枝末节，用形象细节影响学生，用榜样的力量激励学生;用学习细节引导学生，传授学生科学的学习方法;用生活细节教育学生，渗透集体意识;规范学生日常行为规范，提升学生的道德素养;以情动人，班主任要开展温情教育，为小学生营造健康成长的环境。
参考文献：
[1]考伍草.关注细节，让教育更精彩：班主任工作点滴体会[J].西部素质教育，2016，2（4）：197.
[2]王红霞.关注细节 用心呵护：班主任工作经验谈[J].甘肃教育，2015（7）：36.
[3]黄凤艳，黄玉花.语言的艺术 突显小学班主任管理魅力[J].学苑教育，2019（6）.
[4]李梅.小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（9）.
编辑 李博宁