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摘 要：伟大的教育家孔子提出了因材施教的教学理念，旨在根据学生的实际情况进行针对性教学。就现代教育思想而言，经过一步步演变发展成了生本教学理念。在生本理念指导下构建小学数学幸福课堂，能够更好地培养学生的学习兴趣。主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述了生本理念指导下如何构建小学数学幸福课堂。
关键词：小学数学；生本理念；幸福课堂
在生本理念下构建小学数学幸福课堂，改变了传统的教学模式，让课堂更加充满乐趣，也让学生在学习数学的过程中收获了满足感与愉悦感，更好地提升了学习效果，更有助于培养学生的学习兴趣和数学思维。并且从根本上改观了学生对数学学习的刻板印象，产生了源源不断的学习动力。下面将以小学数学教学为例，简要分析生本理念指导下幸福课堂构建的策略。
一、充分尊重学生的主体地位
在过去的小学数学教学模式中，学生大多处于被动学习的状态，接受着教师的知识灌输。在这样的学习过程中，学生学习会感觉比较枯燥，难以在数学学习中发现乐趣。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权。比如，教师在进行几何图形的面积与周长的教学时，要引导学生主动探究，更好地理解知识的内涵，形成理解式记忆。在学生的自主学习当中，教师可以为学生准备充足的学习资料，学生通过对实际图形的测量，收获一批有效的数据，再结合理论知识的指导，学会运用相关的数据完成计算。随后，学生再根据计算的成果，对面积和周长公式进行探究，有效地掌握这些理论知识，也提升了个人的学习能力。通过这样的方式，改变了传统的教学模式，给予了学生学习的主动权，既能提升学生的学习效率，也能锻炼学生的学习能力。
二、拉进师生之间的距离
在课堂上教师要进行有效互动，拉近师生之间的距离，比如，在课堂导入阶段，教师可以用简单的提问来活跃学生的思维，也有利于构建融洽的师生关系。就以圆形的教学为例，教师可以在导入阶段提出问题：“同学们，在我们生活中有哪些物体是圆形的呢？你知道他们为什么会被设计成圆形吗？”学生充分思考，说出自己的观点，思维也因此活跃起来，快速地进入学习状态。再比如，在课堂教学阶段，教师可以通过简单的沟通交流，帮助学生形成对知识的有效理解。以三角形的教学为例，在讲解性质的过程中，教师可以以生活中的实际案例与学生进行共同探讨，提升对知识的理解效率。并且在沟通交流中交换师生的观点，拉近师生之间的距离，让学生感受学习数学的乐趣。通过这样的方式，利用简单的互动拉近师生之间的距离，改观学生对于数学学习的刻板印象，进一步地激发学生的学习兴趣。
三、增添课堂教学的趣味性
在教学实践中可以发现，小学生对具有趣味性的事物会表现得更加积极主动。教师可以学生的兴趣爱好为引导，设计趣味性的数学教学小游戏。比如，在进行四则混合运算的教学中一般会要求学生通过练习来掌握运算定律，这样的环节对学生丝毫没有吸引力。为了调动学生学习的积极性，教师可以以这样的内容为依据，设计具有教育意义的小游戏，实现寓教于乐，让学生在游戏中掌握知识。根据学生喜欢的卡通形象，制作成图文并茂的教学卡片，在這些卡片上有一些简单的数学练习题，在学生喜欢的小礼品上标注好各种数字。游戏开始之后，学生要从卡片堆中随机抽取卡片，完成卡片上的练习题，再从礼品堆中找到标有正确答案的小礼品。如果学生的回答与匹配均正确，则能够获得礼品，凡是有一个环节出现错误，则要表演节目以示惩罚。通过这样的方式，设计具有趣味性的教学游戏，增添了课堂教学的趣味，让学生在课堂上收获学习数学的乐趣。
四、给予学生更多的选择
幸福课堂倡导要让学生积极主动地参与学习。因此，必须要优化作业设计，给予学生更多的选择。首先，教师要从形式上改变传统的统一化要求，可以让学生根据自己的兴趣爱好选择自己乐于完成的作业项目。比如，在应用题的教学中，学生可以根据个人的实际掌握能力，选择简单的题目练习，也可以出于对于思维发展的要求对经典习题进行探究，构建有效的解题模型。其次，教师要从内容上优化作业设计，不再满足于教材上的内容，可以融入学生感兴趣的元素。比如，过去只是让学生完成习题练习，而现在可以让学生自主完成习题设计，让学生自主命题并完成，开阔学生的思维。通过这样的方式，优化了传统的作业设计，给予学生更多的选择，从而让学生乐于去完成作业，提升作业的有效性。
总而言之，在生本理念的指导下，构建小学数学幸福课堂，为小学数学教学体系注入强劲的动力，引导教师有效地提升教学效率与教学质量，更好地培养学生的数学思维与综合能力。那么在今后的教学中，需要小学数学教师认识到生本理念的内涵，结合小学数学教学的要求，使二者有机结合，以学生的兴趣爱好与学习能力为依据，呈现高效生动的数学课。
参考文献：
[1]徐春梅.巧设问题情境 增强课堂活力：小学数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2012（16）.
[2]张璞.绿色评价让学生更幸福：我的教学故事[J].黑龙江科技信息，2011（27）.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学；生本理念；幸福课堂
在生本理念下构建小学数学幸福课堂，改变了传统的教学模式，让课堂更加充满乐趣，也让学生在学习数学的过程中收获了满足感与愉悦感，更好地提升了学习效果，更有助于培养学生的学习兴趣和数学思维。并且从根本上改观了学生对数学学习的刻板印象，产生了源源不断的学习动力。下面将以小学数学教学为例，简要分析生本理念指导下幸福课堂构建的策略。
一、充分尊重学生的主体地位
在过去的小学数学教学模式中，学生大多处于被动学习的状态，接受着教师的知识灌输。在这样的学习过程中，学生学习会感觉比较枯燥，难以在数学学习中发现乐趣。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生掌握学习的主动权。比如，教师在进行几何图形的面积与周长的教学时，要引导学生主动探究，更好地理解知识的内涵，形成理解式记忆。在学生的自主学习当中，教师可以为学生准备充足的学习资料，学生通过对实际图形的测量，收获一批有效的数据，再结合理论知识的指导，学会运用相关的数据完成计算。随后，学生再根据计算的成果，对面积和周长公式进行探究，有效地掌握这些理论知识，也提升了个人的学习能力。通过这样的方式，改变了传统的教学模式，给予了学生学习的主动权，既能提升学生的学习效率，也能锻炼学生的学习能力。
二、拉进师生之间的距离
在课堂上教师要进行有效互动，拉近师生之间的距离，比如，在课堂导入阶段，教师可以用简单的提问来活跃学生的思维，也有利于构建融洽的师生关系。就以圆形的教学为例，教师可以在导入阶段提出问题：“同学们，在我们生活中有哪些物体是圆形的呢？你知道他们为什么会被设计成圆形吗？”学生充分思考，说出自己的观点，思维也因此活跃起来，快速地进入学习状态。再比如，在课堂教学阶段，教师可以通过简单的沟通交流，帮助学生形成对知识的有效理解。以三角形的教学为例，在讲解性质的过程中，教师可以以生活中的实际案例与学生进行共同探讨，提升对知识的理解效率。并且在沟通交流中交换师生的观点，拉近师生之间的距离，让学生感受学习数学的乐趣。通过这样的方式，利用简单的互动拉近师生之间的距离，改观学生对于数学学习的刻板印象，进一步地激发学生的学习兴趣。
三、增添课堂教学的趣味性
在教学实践中可以发现，小学生对具有趣味性的事物会表现得更加积极主动。教师可以学生的兴趣爱好为引导，设计趣味性的数学教学小游戏。比如，在进行四则混合运算的教学中一般会要求学生通过练习来掌握运算定律，这样的环节对学生丝毫没有吸引力。为了调动学生学习的积极性，教师可以以这样的内容为依据，设计具有教育意义的小游戏，实现寓教于乐，让学生在游戏中掌握知识。根据学生喜欢的卡通形象，制作成图文并茂的教学卡片，在這些卡片上有一些简单的数学练习题，在学生喜欢的小礼品上标注好各种数字。游戏开始之后，学生要从卡片堆中随机抽取卡片，完成卡片上的练习题，再从礼品堆中找到标有正确答案的小礼品。如果学生的回答与匹配均正确，则能够获得礼品，凡是有一个环节出现错误，则要表演节目以示惩罚。通过这样的方式，设计具有趣味性的教学游戏，增添了课堂教学的趣味，让学生在课堂上收获学习数学的乐趣。
四、给予学生更多的选择
幸福课堂倡导要让学生积极主动地参与学习。因此，必须要优化作业设计，给予学生更多的选择。首先，教师要从形式上改变传统的统一化要求，可以让学生根据自己的兴趣爱好选择自己乐于完成的作业项目。比如，在应用题的教学中，学生可以根据个人的实际掌握能力，选择简单的题目练习，也可以出于对于思维发展的要求对经典习题进行探究，构建有效的解题模型。其次，教师要从内容上优化作业设计，不再满足于教材上的内容，可以融入学生感兴趣的元素。比如，过去只是让学生完成习题练习，而现在可以让学生自主完成习题设计，让学生自主命题并完成，开阔学生的思维。通过这样的方式，优化了传统的作业设计，给予学生更多的选择，从而让学生乐于去完成作业，提升作业的有效性。
总而言之，在生本理念的指导下，构建小学数学幸福课堂，为小学数学教学体系注入强劲的动力，引导教师有效地提升教学效率与教学质量，更好地培养学生的数学思维与综合能力。那么在今后的教学中，需要小学数学教师认识到生本理念的内涵，结合小学数学教学的要求，使二者有机结合，以学生的兴趣爱好与学习能力为依据，呈现高效生动的数学课。
参考文献：
[1]徐春梅.巧设问题情境 增强课堂活力：小学数学教学中如何创设问题情境[J].课程教育研究，2012（16）.
[2]张璞.绿色评价让学生更幸福：我的教学故事[J].黑龙江科技信息，2011（27）.
编辑 赵飞飞