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摘 要：小学语文读写结合的重要性不言而喻，核心素养下学生阅读能力、写作能力的培养很关键，可以通过授课方式的创新、教学步骤的简化、有效策略的实施来实现，可以一边加强情感融合一边提高教学质量，再进行各项人才培养计划的具体执行。充分满足了小学生的读写需求，他们的语文思维变得活跃，创造潜能挖掘出来，就能在全面发展的道路上走得越来越远。本文分析了核心素养下小学语文的读写结合教学，希望能为其他教师提供有效参考。
关键词：小学语文;核心素养;读写结合;对策研究;思考
引言
传统的语文课堂教学模式单一而固化，小学生很少有自主阅读、快乐写作的机会，他们学科成绩的进步空间也十分有限。教师按照自己的想法组织课堂活动，不利于小学生核心素养的形成，新课改背景下，必须实现语文教学模式的重构，并在读写结合上投入更多的精力，帮助学生积极思考、阅读理解、适应写作，鼓励他们做好一切准备，再朝着正确的方向突破自我。关于核心素养下小学语文的读写结合，笔者简单阐述了几点不同的看法。
1、阅读积累写作素材
阅读作为小学语文教学重要的组成部分，是整个语文学习中最根本的东西。学生只有通过不断地阅读，才能更好的提升自己对语言的理解能力，并加强自己的表达能力。学生通过不断地拓宽自己的阅读面，可以使自己的写作水平有大幅度的提升[1]。小学生的身心正处于刚开始发展的阶段，更多的阅读能使他们更好地了解这个世界。教师要告诉学生获取知识的主要渠道，学生只有不断地提高自己的阅读水平，才能更好地带动自己的写作水平。如课文《火烧云》主要是对这个奇事美景的赞叹，文章通过大量的笔墨来对这个景色进行描写，使人们仿佛身临其境。所以，教师就要要求学生进行反复地阅读，来更好地感受作者心中的那份对这个美景的赞叹之情以及自己当时的心情，引导学生进行深度探究，搞懂文章的文体以及各种修辞手法的运用，以此来理解文章，感受文章，并要求学生们进行仿写，以此提高他們的构思水平，更好地贯彻语文教学中对读写结合的教学目标。再如，学习《珍珠鸟》这一课时，教师可以指导学生掌握文中的生僻字，然后引导学生了解文章的整体思路，明白每个人物的每个神态，提升学生的理解水平。除了教材之外，教师还可以给学生推荐一些实用的书目，如《安徒生童话》《木偶奇遇记》《爱的教育》等，以此来拓宽他们的视野，以读促写，提升学生的写作能力。
2、情境激发读写兴趣
兴趣是最好的老师，而课堂教学氛围对学生兴趣的激发具有积极作用。因此，在教学中，教师要进行读写结合的教学策略，激发学生的读写兴趣。指导学生进行阅读写作，提高学生的学习能力，促使学生积极进行独自思维，培养学生的语文意识，是教师语文教学的主要目的。因此，在语文课程中，教师要充分挖掘语文教材，将教材中的内容与各种教学方式和手段进行结合，形成趣味性的教学情境，让学生可以在愉快的氛围中进行阅读和写作。学生理解文章内容，并将之应用在语文写作中，能有效提高学生语文表达能力[2]。如学习《穷人》时，教师可以根据教材内容，将课文中的情境进行还原。通过视频或者图片的方式进行展示，形成课文中的情境，引导学生进行对课文知识的学习。组织学生将课文中描写课文主人公穷苦的文字和语言对话进行摘抄，尤其是女主人公的心理活动，让学生有针对性地交流讨论。我让学生展开想象，故事后会发生什么？学生通过写作表达，提高了学生对课文的阅读理解能力，锻炼了学生的写作能力，培养了学生的核心素养。
3、促进学生思维发展
“读”与“写”是不可分离的。小学语文教师在对学生进行核心素养培养的过程中要注重读与写的有效结合，使学生们能够把自己的阅读水平与写作水平在同一时间提升上去。并且，学生通过读写结合能突破课本的束缚。通过阅读课外书籍，学生能更多地学习到自己在课堂上学习不到的知识，积累更多的素材。教师要通过对学生思维的发展来促进他们的读写结合，以此提升他们的语文综合能力，使其养成读写结合的习惯。从某种意义上说，这也降低了写作的难度，有利于学生思维的发展。如教授《秋天的图画》这篇课文时，教师就可以首先提问学生，作者为什么描写秋天，又是怎样把秋天描述出来的？等学生们思考片刻，想出答案，教师便继续提问，如果你是作者，你还想要用什么来描述秋天，就把这个问题留作课堂作业。这个时候，学生就会积极地发散思维，从更多的角度去思考秋天，与此同时，这也会提升他们的写作能力。
4、实现文化传承发扬
在提升小学生语文核心素养的过程中，教师还应注重对学生进行优秀传统文化的教育，提升学生的中华优秀传统文化素养，实现文化的传承与发扬[3]。如《传统节日》一课的教学涉及了很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节等，在对这些传统节日进行阅读时，教师可以鼓励学生选取自己感兴趣的传统节日为主题，写一写自己是如何欢度佳节的。如果学生喜欢的是春节，就可以在写话练习中将贴春联、放鞭炮、吃饺子等内容写下来，写作的过程就是一个感受优秀传统文化魅力、培养文化素养的过程。
5、积极开展课外阅读
在教学中，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的课外读物，组织学生进行课外阅读。多给学生推荐一些图书，扩展学生的阅读知识面，让学生能够丰富知识储备，提高写作技巧。如推荐阅读《丑小鸭》时，教师可以给学生规定时间，让学生按照教师的指导进行课外阅读，并要求学生根据教师的安排进行写作。然后，在课堂上针对学生的理解进行集体交流，从而更加深刻地学习文章知识，掌握更多的阅读与写作技巧，进而实现对学生的读写结合，不断发展核心素养。
结束语
在核心素养下，小学语文课程中进行读写结合教学，教师需要重视对课堂教学方式的创新来吸引学生的兴趣，引导学生进行深入的课堂阅读和写作，教导学生各种阅读写作技巧，提高学生的语文理解能力和表达能力，促进学生核心素养的培养。
参考文献
[1]杨明生.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2017（28）115-116.
[2]王瑞华.小学语文读写结合教学的问题分析[J].汉字文化，2018（03）79-80.
[3]钱晶晶.读得轻轻松松写得洋洋洒洒——小学语文教学中读写结合运用[J].名师在线，2018（12）304-305.
关键词：小学语文;核心素养;读写结合;对策研究;思考
引言
传统的语文课堂教学模式单一而固化，小学生很少有自主阅读、快乐写作的机会，他们学科成绩的进步空间也十分有限。教师按照自己的想法组织课堂活动，不利于小学生核心素养的形成，新课改背景下，必须实现语文教学模式的重构，并在读写结合上投入更多的精力，帮助学生积极思考、阅读理解、适应写作，鼓励他们做好一切准备，再朝着正确的方向突破自我。关于核心素养下小学语文的读写结合，笔者简单阐述了几点不同的看法。
1、阅读积累写作素材
阅读作为小学语文教学重要的组成部分，是整个语文学习中最根本的东西。学生只有通过不断地阅读，才能更好的提升自己对语言的理解能力，并加强自己的表达能力。学生通过不断地拓宽自己的阅读面，可以使自己的写作水平有大幅度的提升[1]。小学生的身心正处于刚开始发展的阶段，更多的阅读能使他们更好地了解这个世界。教师要告诉学生获取知识的主要渠道，学生只有不断地提高自己的阅读水平，才能更好地带动自己的写作水平。如课文《火烧云》主要是对这个奇事美景的赞叹，文章通过大量的笔墨来对这个景色进行描写，使人们仿佛身临其境。所以，教师就要要求学生进行反复地阅读，来更好地感受作者心中的那份对这个美景的赞叹之情以及自己当时的心情，引导学生进行深度探究，搞懂文章的文体以及各种修辞手法的运用，以此来理解文章，感受文章，并要求学生们进行仿写，以此提高他們的构思水平，更好地贯彻语文教学中对读写结合的教学目标。再如，学习《珍珠鸟》这一课时，教师可以指导学生掌握文中的生僻字，然后引导学生了解文章的整体思路，明白每个人物的每个神态，提升学生的理解水平。除了教材之外，教师还可以给学生推荐一些实用的书目，如《安徒生童话》《木偶奇遇记》《爱的教育》等，以此来拓宽他们的视野，以读促写，提升学生的写作能力。
2、情境激发读写兴趣
兴趣是最好的老师，而课堂教学氛围对学生兴趣的激发具有积极作用。因此，在教学中，教师要进行读写结合的教学策略，激发学生的读写兴趣。指导学生进行阅读写作，提高学生的学习能力，促使学生积极进行独自思维，培养学生的语文意识，是教师语文教学的主要目的。因此，在语文课程中，教师要充分挖掘语文教材，将教材中的内容与各种教学方式和手段进行结合，形成趣味性的教学情境，让学生可以在愉快的氛围中进行阅读和写作。学生理解文章内容，并将之应用在语文写作中，能有效提高学生语文表达能力[2]。如学习《穷人》时，教师可以根据教材内容，将课文中的情境进行还原。通过视频或者图片的方式进行展示，形成课文中的情境，引导学生进行对课文知识的学习。组织学生将课文中描写课文主人公穷苦的文字和语言对话进行摘抄，尤其是女主人公的心理活动，让学生有针对性地交流讨论。我让学生展开想象，故事后会发生什么？学生通过写作表达，提高了学生对课文的阅读理解能力，锻炼了学生的写作能力，培养了学生的核心素养。
3、促进学生思维发展
“读”与“写”是不可分离的。小学语文教师在对学生进行核心素养培养的过程中要注重读与写的有效结合，使学生们能够把自己的阅读水平与写作水平在同一时间提升上去。并且，学生通过读写结合能突破课本的束缚。通过阅读课外书籍，学生能更多地学习到自己在课堂上学习不到的知识，积累更多的素材。教师要通过对学生思维的发展来促进他们的读写结合，以此提升他们的语文综合能力，使其养成读写结合的习惯。从某种意义上说，这也降低了写作的难度，有利于学生思维的发展。如教授《秋天的图画》这篇课文时，教师就可以首先提问学生，作者为什么描写秋天，又是怎样把秋天描述出来的？等学生们思考片刻，想出答案，教师便继续提问，如果你是作者，你还想要用什么来描述秋天，就把这个问题留作课堂作业。这个时候，学生就会积极地发散思维，从更多的角度去思考秋天，与此同时，这也会提升他们的写作能力。
4、实现文化传承发扬
在提升小学生语文核心素养的过程中，教师还应注重对学生进行优秀传统文化的教育，提升学生的中华优秀传统文化素养，实现文化的传承与发扬[3]。如《传统节日》一课的教学涉及了很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节等，在对这些传统节日进行阅读时，教师可以鼓励学生选取自己感兴趣的传统节日为主题，写一写自己是如何欢度佳节的。如果学生喜欢的是春节，就可以在写话练习中将贴春联、放鞭炮、吃饺子等内容写下来，写作的过程就是一个感受优秀传统文化魅力、培养文化素养的过程。
5、积极开展课外阅读
在教学中，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的课外读物，组织学生进行课外阅读。多给学生推荐一些图书，扩展学生的阅读知识面，让学生能够丰富知识储备，提高写作技巧。如推荐阅读《丑小鸭》时，教师可以给学生规定时间，让学生按照教师的指导进行课外阅读，并要求学生根据教师的安排进行写作。然后，在课堂上针对学生的理解进行集体交流，从而更加深刻地学习文章知识，掌握更多的阅读与写作技巧，进而实现对学生的读写结合，不断发展核心素养。
结束语
在核心素养下，小学语文课程中进行读写结合教学，教师需要重视对课堂教学方式的创新来吸引学生的兴趣，引导学生进行深入的课堂阅读和写作，教导学生各种阅读写作技巧，提高学生的语文理解能力和表达能力，促进学生核心素养的培养。
参考文献
[1]杨明生.核心素养下小学语文读写结合教学研究[J].科学咨询（教育科研），2017（28）115-116.
[2]王瑞华.小学语文读写结合教学的问题分析[J].汉字文化，2018（03）79-80.
[3]钱晶晶.读得轻轻松松写得洋洋洒洒——小学语文教学中读写结合运用[J].名师在线，2018（12）304-305.