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【关键词】 小学语文；阅读能力；策略；方法
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0090—01
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。下面，笔者就培养学生阅读能力方面谈谈自己的认识。
一、鼓励学生阅读的意义
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可以说，学生读书，好处多多。笔者在引导学生注重课外阅读的过程中，具体做法如下：1.故事会。比一比谁课外故事讲得好。2.我知道。看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书，3.推荐一本好书。你最喜欢哪本书，为什么喜欢？说说你的理由，全班学生再进行交流，不仅让学生体会到读书的成就感，更吸引其他学生也有读书的兴趣。4.记下喜欢的词语、动人的句子。引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语，或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示；同时，鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，学生课外阅读的兴趣浓厚，就会有所收获。此外，教师还应抓住学生喜欢看电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如，《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《中华成语故事》等，都已经拍摄成电视剧，利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快地阅读原著，享受阅读原著的快乐。
二、教给学生阅读的方法
教师可以根据课文内容、作者、主人公，根据体裁、单元训练点、学生的学习状态等引进大量的资料补充、拓宽教材内容，让优美的文章滋润学生的心灵，陶冶学生情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。1.配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，指导学生了解作品、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进学生对课文的理解，并推荐同一作者的其他文章，进行迁移阅读，增加学生的阅读量，加深他们对这位作者的认识。做到课内得法，受益课外。2.制作课内外“读书卡”，训练学生的信息捕捉能力和信息加工能力，提高其阅读综合素养。3.授之以渔，为学生介绍读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养学生快速抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用“掃读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式地把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导学生读书方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。4.每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价，并在正面评价中激发学生的自信心和成就感。5.展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外积累的美文片断，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。积累一方面可以提升学生的文学鉴赏水平，一方面可以为学生写作提供素材，可谓益处多多。
三、以活动激发学生阅读热情
学生的阅读行为需要教师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，教师可定期开展一些有趣的读书竞赛活动，激发学生的阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。1.开展班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。2.奖励优秀者。评选“优秀小读者”，给予鼓励和奖励。3.经常举办各种读书竞赛活动。如，主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报等。
总之，持之以恒的课外阅读，丰富了学生们的课余生活，提高了他们的语文听说读写等综合学习能力。学生快乐地享受阅读，既能锻炼他们选择书籍的能力，又能训练他们从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息的能力，从而拓展视野，活跃思维，陶冶情操，争取做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）07—0090—01
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”。学生课外阅读正是课堂阅读教学的延伸，课外阅读能力正是提高学生语文素养的有效途径之一。下面，笔者就培养学生阅读能力方面谈谈自己的认识。
一、鼓励学生阅读的意义
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”可以说，学生读书，好处多多。笔者在引导学生注重课外阅读的过程中，具体做法如下：1.故事会。比一比谁课外故事讲得好。2.我知道。看谁课外书读得多。初步了解学生读过什么书，读了多少书，3.推荐一本好书。你最喜欢哪本书，为什么喜欢？说说你的理由，全班学生再进行交流，不仅让学生体会到读书的成就感，更吸引其他学生也有读书的兴趣。4.记下喜欢的词语、动人的句子。引导学生在读书的过程中，把自己喜欢的词语，或者是感动的句子摘抄下来，并在班上进行朗读展示；同时，鼓励学生用读书积累的词语来说话，或模仿自己喜欢的句子进行句式练习等等，学生课外阅读的兴趣浓厚，就会有所收获。此外，教师还应抓住学生喜欢看电视的特点，关注电视节目，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。如，《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《中华成语故事》等，都已经拍摄成电视剧，利用此契机，渲染电视情节引导学生畅快地阅读原著，享受阅读原著的快乐。
二、教给学生阅读的方法
教师可以根据课文内容、作者、主人公，根据体裁、单元训练点、学生的学习状态等引进大量的资料补充、拓宽教材内容，让优美的文章滋润学生的心灵，陶冶学生情操，潜移默化地影响学生的精神和人格。1.配合教材，推荐读物，迁移阅读。推荐与课文内容有关的书籍，指导学生了解作品、时代背景、作者生平，拓宽视野，促进学生对课文的理解，并推荐同一作者的其他文章，进行迁移阅读，增加学生的阅读量，加深他们对这位作者的认识。做到课内得法，受益课外。2.制作课内外“读书卡”，训练学生的信息捕捉能力和信息加工能力，提高其阅读综合素养。3.授之以渔，为学生介绍读书方法。①精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。②速读。为培养学生快速抓捕信息，逐渐训练学生使用“提纲契领的标题读法”浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；采用“掃读法”，了解段落大意；也可以直入主题的“提问法”，讨论交流式地把握文章重点。③不同文体采用不同的阅读方法。阅读童话故事，重在抓住情节；阅读人物传记，关键是理解人物的形象；阅读诗词，紧扣关键词领悟意境；阅读说明文，明确事物特点等等。教师结合教材特点，不仅引导学生读书方法，也提高学生的文学鉴赏水平，培养自主阅读的习惯。4.每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价，并在正面评价中激发学生的自信心和成就感。5.展示美文片段，加强积累巩固。利用早读课时机，展示学生课外积累的美文片断，包括文段、文句、诗词、格言警句、名人轶事等等。积累一方面可以提升学生的文学鉴赏水平，一方面可以为学生写作提供素材，可谓益处多多。
三、以活动激发学生阅读热情
学生的阅读行为需要教师、家长、同学的认可和赞同，从而满足自己的成就感。因此，教师可定期开展一些有趣的读书竞赛活动，激发学生的阅读信心和热情，同时也检查阅读效果。1.开展班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可确定读书主题，也可广泛自由交流。2.奖励优秀者。评选“优秀小读者”，给予鼓励和奖励。3.经常举办各种读书竞赛活动。如，主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报等。
总之，持之以恒的课外阅读，丰富了学生们的课余生活，提高了他们的语文听说读写等综合学习能力。学生快乐地享受阅读，既能锻炼他们选择书籍的能力，又能训练他们从阅读材料中捕捉有用信息和加工信息的能力，从而拓展视野，活跃思维，陶冶情操，争取做一个快乐的、幸福的、健康的读书人。
编辑：张慧敏