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作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
一、引进西方教学方法，探求生活实践
在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主体，他们按时(两周一次)变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生经历了一个由“惧说——想说——敢说”的进步过程，说明学生逐步克服了心理障碍，增强了自信心，并在交际过程中学到了新知识。在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。
例如在学习I like……，I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的饮食文化。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品名称，如hamburger(汉堡包)，hot dog(热狗)，pizza(比萨)等，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供保证。
二、加强交际操练，突破语言难关
操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。
例如，在教pencil，ruler，bag，book等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏及传话等游戏。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴趣盎然地学习语言。
三、创设良好环境，力求学以致用
在美国的课堂教学中师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中“感知——模拟——巩固——反复”，最后达到学会交际的目标。
例如，在教学《Happy Birthday!》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生活活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’s this in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。大家争先恐后地拿出礼物并说：“It’s for you Happy birthday!”。借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday!》的英文歌曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。
语言是一种交际工具。作为启蒙教育的小学英语教育要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
一、引进西方教学方法，探求生活实践
在美国的课堂教学中，学生是整堂课的主体，他们按时(两周一次)变换他们在课堂上的位置，每次为自己找好一个伙伴，这样让学生有充分锻炼听说的机会，学会交际的本领。在课堂交际中不断认识新伙伴，学生的紧张感逐渐消失，学生经历了一个由“惧说——想说——敢说”的进步过程，说明学生逐步克服了心理障碍，增强了自信心，并在交际过程中学到了新知识。在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。
例如在学习I like……，I don’t like…来表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Would you like…?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的饮食文化。我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充了大量的西方食品名称，如hamburger(汉堡包)，hot dog(热狗)，pizza(比萨)等，以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供保证。
二、加强交际操练，突破语言难关
操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。
例如，在教pencil，ruler，bag，book等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏及传话等游戏。结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴趣盎然地学习语言。
三、创设良好环境，力求学以致用
在美国的课堂教学中师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境。我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中“感知——模拟——巩固——反复”，最后达到学会交际的目标。
例如，在教学《Happy Birthday!》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生活活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’s this in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词。大家争先恐后地拿出礼物并说：“It’s for you Happy birthday!”。借助音乐和灯光烘托情景，在美妙的《Happy Birthday!》的英文歌曲中，唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。
语言是一种交际工具。作为启蒙教育的小学英语教育要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。