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摘要 利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。
关键词 数学 教学质量 兴趣提高
数学教学过程是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中依据小学生认识和掌握知识的规律以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的课题。
一、利用新课导入激发学生学习的兴趣
教学中学生的认知兴趣是引起思维活动的内部动力，它往往是由教师所运用的手段和要求学生所从事的活动引起的。对于小学生而言，他们的好奇心很强，采用生动直观、具体而富有感染力的方式导入新课，使学生对教学内容感兴趣，引起渴望学习本节知识的积极性，学生就会专心听讲，兴致勃勃地去理解和掌握知识，对课堂教学的展开和发展起到推动作用。
二、采取多种练习手段，激发兴趣
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中精力一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得快(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
三、通过游戏激发学习兴趣
玩是儿童的天性，孩子是在玩儿中长大的。在玩中认识世界，在玩中对大脑神经系统进行原始训练，在玩中认识自我，在玩中开发潜能，培养聪明才智。所以我们可以在低中年级利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。
四、创设问题情境，激发学生兴趣
创设问题情境就是在课堂教学中精心设计一定的环境条件，让学生产生亲身感受的体验，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进积极思维。
五、以教学方法的新颖性、多样性激发学生学习兴趣
传统的教学方式是单一的，是教师独霸讲台，单相传授书本知识的讲授式的教学方式。在这种教学方式下，学生的学习兴趣在年复一年的讲授之中被扼杀了。所以我们要在新课程标准要求下采用新颖、多样的教学方式，达到激发学生学习兴趣的作用。在教学过程中，注重运用现代信息技术对学科课程进行整合，扩展学生学习的信息来源，为不同差异的学生提供服务；教师不是面向全班学生“一刀切”“一锅煮”。而是在一对一的交往互动中，满足不同学生的需求，以促进每一个学生都能在原有的基础上不断得到提高，激发学习兴趣。让学生组成课外学习小组，让学习成绩较好的同学担任组长，负责监督和辅导组内成员的学习。并定期组织进行组与组之间的小竞赛，激发集体荣誉感和学习兴趣。用一些数学家的故事激发学生的学习兴趣。
六、通过赏识激励策略。使学生树立自信，激发学习兴趣
不少教师和家长恨铁不成钢，总把批评指责挂在嘴上：“成绩不说跑不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。”好像学生只能在批评指责声中才能长大成才，殊不知学生在家长和教师的指责声中已经失去了学习的乐趣。而教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。对孩子多一些鼓励，少一些批评，对孩子的缺点与失误尽可能地给予谅解与宽容，使学生的自信心增强，学习兴趣提高。
七、动手实践，激发学生学习兴趣
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激发学习兴趣的目的。
我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中。要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。
关键词 数学 教学质量 兴趣提高
数学教学过程是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中依据小学生认识和掌握知识的规律以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的课题。
一、利用新课导入激发学生学习的兴趣
教学中学生的认知兴趣是引起思维活动的内部动力，它往往是由教师所运用的手段和要求学生所从事的活动引起的。对于小学生而言，他们的好奇心很强，采用生动直观、具体而富有感染力的方式导入新课，使学生对教学内容感兴趣，引起渴望学习本节知识的积极性，学生就会专心听讲，兴致勃勃地去理解和掌握知识，对课堂教学的展开和发展起到推动作用。
二、采取多种练习手段，激发兴趣
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中精力一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等。在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得快(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。
三、通过游戏激发学习兴趣
玩是儿童的天性，孩子是在玩儿中长大的。在玩中认识世界，在玩中对大脑神经系统进行原始训练，在玩中认识自我，在玩中开发潜能，培养聪明才智。所以我们可以在低中年级利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。
四、创设问题情境，激发学生兴趣
创设问题情境就是在课堂教学中精心设计一定的环境条件，让学生产生亲身感受的体验，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望，引起兴趣，促进积极思维。
五、以教学方法的新颖性、多样性激发学生学习兴趣
传统的教学方式是单一的，是教师独霸讲台，单相传授书本知识的讲授式的教学方式。在这种教学方式下，学生的学习兴趣在年复一年的讲授之中被扼杀了。所以我们要在新课程标准要求下采用新颖、多样的教学方式，达到激发学生学习兴趣的作用。在教学过程中，注重运用现代信息技术对学科课程进行整合，扩展学生学习的信息来源，为不同差异的学生提供服务；教师不是面向全班学生“一刀切”“一锅煮”。而是在一对一的交往互动中，满足不同学生的需求，以促进每一个学生都能在原有的基础上不断得到提高，激发学习兴趣。让学生组成课外学习小组，让学习成绩较好的同学担任组长，负责监督和辅导组内成员的学习。并定期组织进行组与组之间的小竞赛，激发集体荣誉感和学习兴趣。用一些数学家的故事激发学生的学习兴趣。
六、通过赏识激励策略。使学生树立自信，激发学习兴趣
不少教师和家长恨铁不成钢，总把批评指责挂在嘴上：“成绩不说跑不了，缺点不说不得了，错误不批改不了。”好像学生只能在批评指责声中才能长大成才，殊不知学生在家长和教师的指责声中已经失去了学习的乐趣。而教师的一次高分，一句赞美之词往往会给学生带来新的希望，产生神奇的力量，有些甚至影响终生。对于后进生，更应注意给予鼓励，奖其助学所长，让他们也体验到学习的兴趣。对孩子多一些鼓励，少一些批评，对孩子的缺点与失误尽可能地给予谅解与宽容，使学生的自信心增强，学习兴趣提高。
七、动手实践，激发学生学习兴趣
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激发学习兴趣的目的。
我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中。要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐、民主、快乐、平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。