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摘要：作者针对在中职数学教学中的情感教育做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括情感教育的内涵、情感教育的特征以及情感教育的作用，最后对中职数学教学中实施情感教育的策略提出了建议。
关键词：中职数学教学 情感教育
植物需要阳光雨露去滋润，而学生的心灵需要教师的情感来滋润。中等职业学校的学生大多是从长期超负荷运转的应试教育中，产生的亚失败者。在重结果，轻过程，重训练，轻能力的一刀切式的应试型教学中，学生的不足一次次暴露，而又丝毫未得到改正机会，从而使学生丧失对学习数学的兴趣与信心。因此，中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，我们可以在中职数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面的发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳[1]。
1、情感教育的内涵
情感教育是教育过程的一部分，是以人为本的教育。让学生以积极的情感体验为动力，主动内化教育的要求，主动开发自身内在的潜能，为学生的人生的可持续发展奠定成功的基础。情感教育是道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路，同时也是进行科学教育和培养学生创造力的重要教育途径[2]。
2、情感教育的特征
2.1创造性
情感教育的创造性有两层含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程序去遵循，需要教师根据不同的教学内容、教学对象并结合每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展教学工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。人一旦产生某种情感，进入某种情感状态时，就具有明显的动机性力量，因此，要重视培养学生的积极情感，以其情感来带动和引发他们的创造性。
2.2兴趣性
情感教育总是能够激发学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，走进数学，并且在学习的过程中进一步地发展他们自身的兴趣品质。因此把握好情感教育的兴趣性特征，对提高学生的学习效率有极大的推动作用，而且兴趣会使学生自然而然对真、善、美发生兴趣，并会使学生心甘情愿地追求真、善、美。”
2.3隐性
教师在情感教育过程中是以潜移默化的形式来改变学生的消极情感，培养他们的积极情感，这就决定了它的效果不会像“唯理智教育”那样，在短时间内显现。但情感教育对学生所产生的效果是一生的、是永恒的。
3、情感教育的作用
3.1有利于促进学生情感素质的发展
在教学中教师运用自身的人格魅力、充分挖掘教学内容和教学环境中所蕴藏的各种积极的情感要素，以形成健康、积极、和谐、浓郁的情感氛围，学生就会在这种情感氛围中获得积极的情绪体验，从而促进学生的高级情感、高尚情操的形成和发展。
3.2有利于促进师生关系良好的发展
当前，常看到一些关于师生间发生冲突的报道，出现这种情况的原因是多方面的。如果在教学中，教师注重情感教育的话，师生间的关系不会这么紧张，也不至于发生冲突。实施情感教育，师生间才能相互吸引，产生亲近感，有利于构建民主、平等、和谐的新型师生关系。
3.3有利于促进学生身心素质的发展
医学界认为：有些疾病在发生、发展、预防和治疗上与情感因素有关。因此，创造良好的情感氛围能增进学生的身体健康，这对处于生长发育阶段的学生来说尤为重要。目前，有些学生存在着心理健康问题，为此，我校还建立了专门的心理健康咨询室。做为一名教师，在教学中可创设良好的情感氛围，这样有利于学生产生良好的情绪，因为，良好情绪的保持就是心理健康的一个指标。
4、中职数学教学中实施情感教育的策略
4.1要公平、公正的关心每一位学生
中等职业学校的学生在初中时学习成绩较差，在功利主义的驱使下，在初中时老师可能对他们的重视、关心程度不够。关爱品德高尚、成绩优异的学生容易，但是，公平、公正的关爱品德差、学习也差的学生还真不容易。台湾著名教育家高震动先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。因此，我们要尊重每一位学生，公平、公正的关心每一位学生，这样才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的激情投入数学学习。
4.2要多与学生平等的沟通交流
中等职业学校的学生不爱与老师交流，作为老师，要主动的与学生交流、谈心。对学生的爱好有一定的了解，这有利于教师与学生间的沟通；课前可提前一点进教室，看一看，与学生聊一聊；下课后，教师也不要马上离开，问问学生还有什么问题，哪些知识点还没听懂？教师要用学生的语言去沟通交流；要用学生的方式去付出爱心；要用学生的感觉去感受生活；要用学生的眼光去认识世界；要用学生的思维去思考问题。这样，才能拉近与学生间的心理距离；这样，学生才能感受、珍惜老师的爱；这样，才能产生情感的共鸣、脉搏的共振、意识的同流。由于中等职业学校学生比较敏感、脆弱，所以与学生的交流中，也要注意慎言。
4.3合作学习
可以提供适合学生的合作学习的环境，为学生提供“表演”的机会，讨论观察到的事物及数学过程是怎样进行的。共同研究数学问题，进行数学实验等。正如前苏联学者雅各德钦所说：重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。合作学习不仅可以促进学生的学习，还可以促进学生间的交流。学习本身就是一种交流。学生之间通过文字、图形、符号、语言等方式来进行相关数学知识、数学思想方法、数学思维、数学体验等的相互表述和解释。学生间通过交流，可以比较和更新自己的思想，对他人的意见提出自己的看法。交流还可以发展和深化学生对数学的理解。
4.4灵活采用多种教学手段
现代化的教学手段为营造良好的课堂教学氛围提供了条件。据教学内容，合理的运用多媒体等现代教学技术和教学手段，把书面文字、口头语言和画面、声音的视听效果结合起来，从而形成声、音、象、文融为一体的教学活动空间，化抽象为具体，化静为动，让学生从视觉、听觉上都能直接感受教学的情感信息，给学生以更立体、更形象的感觉，使学生身临其境，激发学生的数学学习热情。将抽象，枯燥的数学命题以生动、直观的形式展示给学生，给学生创造一种全新的感觉，有效引发学生的积极情感，激起学生求知、探索的欲望。
5、结论
总之，在中等职业学校数学教学中实施情感教育不仅可以提高学生的情感发展水平，还可以提高学生的认知水平。
参考文献：
[1]王妍,金福.中学数学教育中情感目标的分类与实施[J].数学教育学报,2003:83-84
[2]苏玉,傅海伦.影响高中学生数学学习情感的因素分析[J].数学教育学报,2003:64-65
关键词：中职数学教学 情感教育
植物需要阳光雨露去滋润，而学生的心灵需要教师的情感来滋润。中等职业学校的学生大多是从长期超负荷运转的应试教育中，产生的亚失败者。在重结果，轻过程，重训练，轻能力的一刀切式的应试型教学中，学生的不足一次次暴露，而又丝毫未得到改正机会，从而使学生丧失对学习数学的兴趣与信心。因此，中等职业学校的学生对数学学习普遍缺乏正确的认识和积极的情感，对数学学习有一种厌恶感。针对这种现象，我们可以在中职数学教学中实施情感教育，从而使学生产生积极的数学学习情感，促进学生全面的发展，让学生心灵的花朵开得更鲜艳[1]。
1、情感教育的内涵
情感教育是教育过程的一部分，是以人为本的教育。让学生以积极的情感体验为动力，主动内化教育的要求，主动开发自身内在的潜能，为学生的人生的可持续发展奠定成功的基础。情感教育是道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路，同时也是进行科学教育和培养学生创造力的重要教育途径[2]。
2、情感教育的特征
2.1创造性
情感教育的创造性有两层含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的程序去遵循，需要教师根据不同的教学内容、教学对象并结合每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展教学工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。人一旦产生某种情感，进入某种情感状态时，就具有明显的动机性力量，因此，要重视培养学生的积极情感，以其情感来带动和引发他们的创造性。
2.2兴趣性
情感教育总是能够激发学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，走进数学，并且在学习的过程中进一步地发展他们自身的兴趣品质。因此把握好情感教育的兴趣性特征，对提高学生的学习效率有极大的推动作用，而且兴趣会使学生自然而然对真、善、美发生兴趣，并会使学生心甘情愿地追求真、善、美。”
2.3隐性
教师在情感教育过程中是以潜移默化的形式来改变学生的消极情感，培养他们的积极情感，这就决定了它的效果不会像“唯理智教育”那样，在短时间内显现。但情感教育对学生所产生的效果是一生的、是永恒的。
3、情感教育的作用
3.1有利于促进学生情感素质的发展
在教学中教师运用自身的人格魅力、充分挖掘教学内容和教学环境中所蕴藏的各种积极的情感要素，以形成健康、积极、和谐、浓郁的情感氛围，学生就会在这种情感氛围中获得积极的情绪体验，从而促进学生的高级情感、高尚情操的形成和发展。
3.2有利于促进师生关系良好的发展
当前，常看到一些关于师生间发生冲突的报道，出现这种情况的原因是多方面的。如果在教学中，教师注重情感教育的话，师生间的关系不会这么紧张，也不至于发生冲突。实施情感教育，师生间才能相互吸引，产生亲近感，有利于构建民主、平等、和谐的新型师生关系。
3.3有利于促进学生身心素质的发展
医学界认为：有些疾病在发生、发展、预防和治疗上与情感因素有关。因此，创造良好的情感氛围能增进学生的身体健康，这对处于生长发育阶段的学生来说尤为重要。目前，有些学生存在着心理健康问题，为此，我校还建立了专门的心理健康咨询室。做为一名教师，在教学中可创设良好的情感氛围，这样有利于学生产生良好的情绪，因为，良好情绪的保持就是心理健康的一个指标。
4、中职数学教学中实施情感教育的策略
4.1要公平、公正的关心每一位学生
中等职业学校的学生在初中时学习成绩较差，在功利主义的驱使下，在初中时老师可能对他们的重视、关心程度不够。关爱品德高尚、成绩优异的学生容易，但是，公平、公正的关爱品德差、学习也差的学生还真不容易。台湾著名教育家高震动先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。因此，我们要尊重每一位学生，公平、公正的关心每一位学生，这样才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的激情投入数学学习。
4.2要多与学生平等的沟通交流
中等职业学校的学生不爱与老师交流，作为老师，要主动的与学生交流、谈心。对学生的爱好有一定的了解，这有利于教师与学生间的沟通；课前可提前一点进教室，看一看，与学生聊一聊；下课后，教师也不要马上离开，问问学生还有什么问题，哪些知识点还没听懂？教师要用学生的语言去沟通交流；要用学生的方式去付出爱心；要用学生的感觉去感受生活；要用学生的眼光去认识世界；要用学生的思维去思考问题。这样，才能拉近与学生间的心理距离；这样，学生才能感受、珍惜老师的爱；这样，才能产生情感的共鸣、脉搏的共振、意识的同流。由于中等职业学校学生比较敏感、脆弱，所以与学生的交流中，也要注意慎言。
4.3合作学习
可以提供适合学生的合作学习的环境，为学生提供“表演”的机会，讨论观察到的事物及数学过程是怎样进行的。共同研究数学问题，进行数学实验等。正如前苏联学者雅各德钦所说：重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛，使学生感到没有思想负担，无拘无束地讨论问题，论证自己的观点，学会证明和反驳。合作学习不仅可以促进学生的学习，还可以促进学生间的交流。学习本身就是一种交流。学生之间通过文字、图形、符号、语言等方式来进行相关数学知识、数学思想方法、数学思维、数学体验等的相互表述和解释。学生间通过交流，可以比较和更新自己的思想，对他人的意见提出自己的看法。交流还可以发展和深化学生对数学的理解。
4.4灵活采用多种教学手段
现代化的教学手段为营造良好的课堂教学氛围提供了条件。据教学内容，合理的运用多媒体等现代教学技术和教学手段，把书面文字、口头语言和画面、声音的视听效果结合起来，从而形成声、音、象、文融为一体的教学活动空间，化抽象为具体，化静为动，让学生从视觉、听觉上都能直接感受教学的情感信息，给学生以更立体、更形象的感觉，使学生身临其境，激发学生的数学学习热情。将抽象，枯燥的数学命题以生动、直观的形式展示给学生，给学生创造一种全新的感觉，有效引发学生的积极情感，激起学生求知、探索的欲望。
5、结论
总之，在中等职业学校数学教学中实施情感教育不仅可以提高学生的情感发展水平，还可以提高学生的认知水平。
参考文献：
[1]王妍,金福.中学数学教育中情感目标的分类与实施[J].数学教育学报,2003:83-84
[2]苏玉,傅海伦.影响高中学生数学学习情感的因素分析[J].数学教育学报,2003:64-65