论文部分内容阅读
摘 要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍。为解决这一矛盾，笔者就单词教学中的一些心得体会进行探讨。
关键词：核心素养；单词；记忆
作为英语文章、句子的基本元素，单词起着重要的作用，学生记单词的方法显得尤其重要。如何紧扣新课程标准所提出的英语学科的核心素养，实现有效的小学英语词汇课堂教学，让学生掌握考点词汇的核心用法，培养学生词汇学习能力，我采用以下方法来帮助指导学生识记英语单词。
一、变字母记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、移一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
（1） 前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread
（2） 后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet
（3）中间加字母。例如：tree three，for four
（4）减字母。例如：she he，close lose，start star
（5）换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take ， right night/light
（6）移字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
二、归类记忆法
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：
（1）按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词和情态动词等等。
（2）按同音词分类。例如：see-sea，right-write，meet-meat， too-two-to
（3）按形近词分类。例如：three-there，four-your，quite-quiet
（4）按同义词分类。例如：big-large，hard-difficult，begin-start
（5）按反义词分类。例如：strong-thin，young-old，come-go， tall-short
（6）按读音分类。例如：字母组合ea在eat，leave，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
三、故事记忆法
小学生都爱听故事，教师可把单词编成小故事，这样学生学起来就不枯燥了。
在教学he和she时，我这样告诉学生，在中国偏僻的农村有许多人重男轻女，如果一户人家生了儿子，全家人就会很开心“嘻嘻嘻”地笑，如果生了女孩，大家都保密地说“嘘嘘嘘”，不能告诉别人。学生从“嘻”“嘘”中就很容易地区别了哪个是“he”，哪个是“she”。同时老师要加强思想教育，教育学生不能有这样的旧思想，男女都一样，只要认真学习，都是有用之才。
课文中出现的单词缩写形式，学生学起来比较吃力，我编了一个故事：一天，为了当句首老大what和is打起架来。结果，i太瘦了，让what一挤，就挤到天上去了。i哭了，变成眼泪掉下来，眼泪就用’来表示。用这个故事来讲解what is=what’s，学生很快就记住了。
四、歌谣记忆法
把单词编入歌谣，由于韵律协调，抑扬顿挫，琅琅上口，比散乱的材料便于记忆，因此更容易调动学生的学习积极性，再配上动作，更能激起他们浓厚的学习兴趣。如：
face，face，摸摸脸；
nose，nose，捏鼻子；
eye，eye，朝前看；
mouth，mouth，张张嘴；
ear，ear，听得见；
neck，neck，伸脖子；
shoulder，shoulder，耸耸肩；
arm，arm，举手臂；
hand，hand，拍拍手；
knee，knee，屈膝盖；
leg，leg，抬抬腿；
body， body， 扭身子。
单脚一只读foot， feet，feet，双脚跳。
又如在教学交通工具时，我把它们编成一首rhyme ：
Let’s go to school ， by bike ， by bike .
Let’s go to the park ， by bus ， by bus .
Let’s go to the cinema ， by taxi ， by taxi.
Let’s go to the shop， on foot ， on foot.
Let’s go to Shanghai ， by plane ， by plane.
五、联想记忆法
单词的记忆应多从生活实际出发，通过简笔画呈现新旧知识来辅助教学，不仅激发了学习兴趣，还可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
比如因为老师喜欢喝茶，所以teacher里有tea；eye把两个e看成两只眼，中间的y是鼻子；bird把b和d看成两个翅膀等。
记忆dress一词时，许多学生总觉得很困难，我就画了一幅连衣裙的画，把这五个字母都藏在图画里，学生识记效果很好。如图：
为帮助学生记pear，我先复习ear，画了两只耳朵，接着将图画加几笔变成，告诉他们只要把单词加p就成了，结果学生一下子就都记住了。
再比如教学月份的时候就指导他们把首字母和数字联系起来记忆，如：
September（9月）的首字母S象9；October（10月）的O加上一竖成10，刚好和意思相符；November（11月）的N两竖就是11；December（12月）的D写起来象12。
该记忆方法需要我们充分利用联想，探求新旧单词的联系，从而形成各种联系网，就能很大程度提高記忆效果。
在紧扣核心素养的理念下，英语教师要重视英语单词教学，多动脑筋，设计灵活多样的教学形式，既要遵循语言学习的规律，还要把握学生的心理特点，指导学生学会记忆单词，使单词的记忆成为一种愉快的学习体会。
关键词：核心素养；单词；记忆
作为英语文章、句子的基本元素，单词起着重要的作用，学生记单词的方法显得尤其重要。如何紧扣新课程标准所提出的英语学科的核心素养，实现有效的小学英语词汇课堂教学，让学生掌握考点词汇的核心用法，培养学生词汇学习能力，我采用以下方法来帮助指导学生识记英语单词。
一、变字母记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、移一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
（1） 前面加字母。例如：is his，ear near / hear，read bread
（2） 后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet
（3）中间加字母。例如：tree three，for four
（4）减字母。例如：she he，close lose，start star
（5）换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take ， right night/light
（6）移字母（即改变字母顺序）。例如：blow bowl，sing sign，from form
二、归类记忆法
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：
（1）按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词和情态动词等等。
（2）按同音词分类。例如：see-sea，right-write，meet-meat， too-two-to
（3）按形近词分类。例如：three-there，four-your，quite-quiet
（4）按同义词分类。例如：big-large，hard-difficult，begin-start
（5）按反义词分类。例如：strong-thin，young-old，come-go， tall-short
（6）按读音分类。例如：字母组合ea在eat，leave，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅单词记住了，而且读音也掌握了。
三、故事记忆法
小学生都爱听故事，教师可把单词编成小故事，这样学生学起来就不枯燥了。
在教学he和she时，我这样告诉学生，在中国偏僻的农村有许多人重男轻女，如果一户人家生了儿子，全家人就会很开心“嘻嘻嘻”地笑，如果生了女孩，大家都保密地说“嘘嘘嘘”，不能告诉别人。学生从“嘻”“嘘”中就很容易地区别了哪个是“he”，哪个是“she”。同时老师要加强思想教育，教育学生不能有这样的旧思想，男女都一样，只要认真学习，都是有用之才。
课文中出现的单词缩写形式，学生学起来比较吃力，我编了一个故事：一天，为了当句首老大what和is打起架来。结果，i太瘦了，让what一挤，就挤到天上去了。i哭了，变成眼泪掉下来，眼泪就用’来表示。用这个故事来讲解what is=what’s，学生很快就记住了。
四、歌谣记忆法
把单词编入歌谣，由于韵律协调，抑扬顿挫，琅琅上口，比散乱的材料便于记忆，因此更容易调动学生的学习积极性，再配上动作，更能激起他们浓厚的学习兴趣。如：
face，face，摸摸脸；
nose，nose，捏鼻子；
eye，eye，朝前看；
mouth，mouth，张张嘴；
ear，ear，听得见；
neck，neck，伸脖子；
shoulder，shoulder，耸耸肩；
arm，arm，举手臂；
hand，hand，拍拍手；
knee，knee，屈膝盖；
leg，leg，抬抬腿；
body， body， 扭身子。
单脚一只读foot， feet，feet，双脚跳。
又如在教学交通工具时，我把它们编成一首rhyme ：
Let’s go to school ， by bike ， by bike .
Let’s go to the park ， by bus ， by bus .
Let’s go to the cinema ， by taxi ， by taxi.
Let’s go to the shop， on foot ， on foot.
Let’s go to Shanghai ， by plane ， by plane.
五、联想记忆法
单词的记忆应多从生活实际出发，通过简笔画呈现新旧知识来辅助教学，不仅激发了学习兴趣，还可以培养学生的观察力、想象力和创造力。
比如因为老师喜欢喝茶，所以teacher里有tea；eye把两个e看成两只眼，中间的y是鼻子；bird把b和d看成两个翅膀等。
记忆dress一词时，许多学生总觉得很困难，我就画了一幅连衣裙的画，把这五个字母都藏在图画里，学生识记效果很好。如图：
为帮助学生记pear，我先复习ear，画了两只耳朵，接着将图画加几笔变成，告诉他们只要把单词加p就成了，结果学生一下子就都记住了。
再比如教学月份的时候就指导他们把首字母和数字联系起来记忆，如：
September（9月）的首字母S象9；October（10月）的O加上一竖成10，刚好和意思相符；November（11月）的N两竖就是11；December（12月）的D写起来象12。
该记忆方法需要我们充分利用联想，探求新旧单词的联系，从而形成各种联系网，就能很大程度提高記忆效果。
在紧扣核心素养的理念下，英语教师要重视英语单词教学，多动脑筋，设计灵活多样的教学形式，既要遵循语言学习的规律，还要把握学生的心理特点，指导学生学会记忆单词，使单词的记忆成为一种愉快的学习体会。