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新课程倡导以科学探究为主的自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习的方式，而化学实验则是探究性学习的重要途径。化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发了学习化学的兴趣，感受化学美，增进对科学的情感、理解科学的本质，学习科学探究的方法。初步形成科学探究的能力。因此需要我们改进传统的实验教学，精心设计实验教学。下面就本人这几年的教学实践谈几点认识。
一、充分发挥化学实验的探究功能
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法代替的，以往的实验教学，学生做实验只是被动的验证，机械的重复，缺乏主动性、能动性，在一定程度上影响着学生观察、分析和解决问题能力的培养，是“验证性实验”。因此在教学中我们必须变“验证性实验”为“探究性实验”。加强实验的设计性和探索性，使学生在实验过程中变被动为主动，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
教师在实验教学中要努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，放手让学生参与实验探究，让学生成为实验的主人，教师起指导、促进作用，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使学生提出的方案不全面。也要以鼓励为主，充分肯定学生的主动参与和创新意识，鼓励学生对同一实验进行独特新颖的构思和创造性的设计，指导学生进行科学有序的观察，并提出具有启发性的问题，组织学生分析、探讨，培养学生的分析评价能力，具有探索和设计的实验，有利于激发学生的学习兴趣和能力培养。
二、创设实验情境。激发学生学习兴趣
德国有一位学者有过一句精辟的比喻：将15克食盐放在你面前。无论如何你难以下咽，但当将15克食盐放入一碗美味可口的汤中。你早就在享用佳肴时将它全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中才能被吸收。知识需要溶于情景之中才能显示出活力和美感，因此教师要努力使教学内容情景化。
新学期开始，在九年级的第一节化学课上，我没有急于讲课本上的内容，而是先演示了一些趣味小实验，如“红花绿叶”(白纸上事先用稀硫酸画上花，氢氧化钠溶液画上叶，上课时喷上紫色石蕊试液)、“烧不坏的手帕”(手帕上用两份酒精和一份水的混合液)、“魔棒点灯”(取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴2—3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后。去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了)、往燃着的蜡烛上洒镁粉或铝粉，使得“星光灿烂”。教师用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激，用视觉吸引学生。教师在引导学生感叹这些实验现象的同时，思考为什么会出现这样的景象等问题，从而激起学生主动学习、积极探究的欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。
三、化学实验教学和环境教育有机结合
化学在使人类世界变得更加美好的同时，也带来了严重的环境污染。如空气污染、水污染、南极臭氧空洞、温室效应等。中学实验室的污染源很多，国家提出居民区大气中的有害物质21种，中学化学实验室里就有14种，目前全世界每年产生的有害废物迭3～4亿吨，威胁着人类的生存。因此。现在提出了绿色化学，其核心就是要利用化学原理从源头消除污染。化学实验设计也要体现化学实验的绿色化，在无毒无害的条件下进行反应，以减少向环境排放废物。教师要利用化学实验教学进行环保教育，增强学生的环保观念和环保意识。
四、通过化学实验。培养学生的思维能力
在学生具备了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学实验操作技能的基础上。教师应有目的地引导学生设计实验操作或由学生自己进行实验活动，进行实验设计，让学生勤动脑筋，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造能力，教师要鼓励学生手脑并用。引导其形成一种以原有知识指导新知识的学习习惯，去发现新问题，解决新问题。教学中教师可设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求。根据已经学过的实验原理和方法，设计出实验方案，自己选择实验仪器，在教师指导下进行实验。同一实验习题，可能会有不同的实验方案，都可以让学生去实验，并相互交流，比较各自方案的优缺点。以开阔学生的眼界。
五、开展多种多样的课外实验活动
在教学中感到。多数学生自己动手做实验的能力较差。因此教学中应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识，教学中布置学生完成一些家庭小实验，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力。
在日常生活中，化学无处不在，除了课本上的家庭小实验外。注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的现实生活环境中发现、挖掘资源，鼓励学生充分利用生活中常见用品和废弃物，做一些小实验，这样可以使学生了解身边的一些物质在实验中可以做某些药品的替代品，可以通过废物利用节约资源，同时可以提高学生对身边物质的探究欲。
总之，实验教学的功能不仅仅是验证和扩展化学知识，更重要的是它为学生走近科学提供了一种独特的彤式，使学生可以通过亲身的探究去感受和领悟科学的理念。通过化学实验的教学，激发学生学习化学的兴趣和求知欲，发展学生的能力。使学生能够灵活运用化学原理和实验手段解决问题，学会科学探究的基本方法，教师引导学生开动脑筋，步步深入，在探索知识的道路上不断前进。
一、充分发挥化学实验的探究功能
化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法代替的，以往的实验教学，学生做实验只是被动的验证，机械的重复，缺乏主动性、能动性，在一定程度上影响着学生观察、分析和解决问题能力的培养，是“验证性实验”。因此在教学中我们必须变“验证性实验”为“探究性实验”。加强实验的设计性和探索性，使学生在实验过程中变被动为主动，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
教师在实验教学中要努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，放手让学生参与实验探究，让学生成为实验的主人，教师起指导、促进作用，鼓励学生大胆地提出实验方案，即使学生提出的方案不全面。也要以鼓励为主，充分肯定学生的主动参与和创新意识，鼓励学生对同一实验进行独特新颖的构思和创造性的设计，指导学生进行科学有序的观察，并提出具有启发性的问题，组织学生分析、探讨，培养学生的分析评价能力，具有探索和设计的实验，有利于激发学生的学习兴趣和能力培养。
二、创设实验情境。激发学生学习兴趣
德国有一位学者有过一句精辟的比喻：将15克食盐放在你面前。无论如何你难以下咽，但当将15克食盐放入一碗美味可口的汤中。你早就在享用佳肴时将它全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中才能被吸收。知识需要溶于情景之中才能显示出活力和美感，因此教师要努力使教学内容情景化。
新学期开始，在九年级的第一节化学课上，我没有急于讲课本上的内容，而是先演示了一些趣味小实验，如“红花绿叶”(白纸上事先用稀硫酸画上花，氢氧化钠溶液画上叶，上课时喷上紫色石蕊试液)、“烧不坏的手帕”(手帕上用两份酒精和一份水的混合液)、“魔棒点灯”(取少量高锰酸钾晶体放在玻璃片上，在高锰酸钾上滴2—3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后。去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了)、往燃着的蜡烛上洒镁粉或铝粉，使得“星光灿烂”。教师用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强烈地刺激，用视觉吸引学生。教师在引导学生感叹这些实验现象的同时，思考为什么会出现这样的景象等问题，从而激起学生主动学习、积极探究的欲望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。
三、化学实验教学和环境教育有机结合
化学在使人类世界变得更加美好的同时，也带来了严重的环境污染。如空气污染、水污染、南极臭氧空洞、温室效应等。中学实验室的污染源很多，国家提出居民区大气中的有害物质21种，中学化学实验室里就有14种，目前全世界每年产生的有害废物迭3～4亿吨，威胁着人类的生存。因此。现在提出了绿色化学，其核心就是要利用化学原理从源头消除污染。化学实验设计也要体现化学实验的绿色化，在无毒无害的条件下进行反应，以减少向环境排放废物。教师要利用化学实验教学进行环保教育，增强学生的环保观念和环保意识。
四、通过化学实验。培养学生的思维能力
在学生具备了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学实验操作技能的基础上。教师应有目的地引导学生设计实验操作或由学生自己进行实验活动，进行实验设计，让学生勤动脑筋，培养学生思维的广阔性、灵活性和创造能力，教师要鼓励学生手脑并用。引导其形成一种以原有知识指导新知识的学习习惯，去发现新问题，解决新问题。教学中教师可设计一些实验习题，要求学生按照实验目的要求。根据已经学过的实验原理和方法，设计出实验方案，自己选择实验仪器，在教师指导下进行实验。同一实验习题，可能会有不同的实验方案，都可以让学生去实验，并相互交流，比较各自方案的优缺点。以开阔学生的眼界。
五、开展多种多样的课外实验活动
在教学中感到。多数学生自己动手做实验的能力较差。因此教学中应为学生创造更多的参与机会，增强他们的参与意识，教学中布置学生完成一些家庭小实验，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力。
在日常生活中，化学无处不在，除了课本上的家庭小实验外。注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的现实生活环境中发现、挖掘资源，鼓励学生充分利用生活中常见用品和废弃物，做一些小实验，这样可以使学生了解身边的一些物质在实验中可以做某些药品的替代品，可以通过废物利用节约资源，同时可以提高学生对身边物质的探究欲。
总之，实验教学的功能不仅仅是验证和扩展化学知识，更重要的是它为学生走近科学提供了一种独特的彤式，使学生可以通过亲身的探究去感受和领悟科学的理念。通过化学实验的教学，激发学生学习化学的兴趣和求知欲，发展学生的能力。使学生能够灵活运用化学原理和实验手段解决问题，学会科学探究的基本方法，教师引导学生开动脑筋，步步深入，在探索知识的道路上不断前进。