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◆摘 要：随着教育改革的不断深入，人们越来越关注教育质量的提升和学生的学习需求，游戏化教学法十分符合小学阶段的数学课堂教育，能够激发学生对数学的学习兴趣，让他们主动参与到数学学习过程中。本文通过对游戏化教学法的研究，探讨了在小学数学课堂教学中的应用发展。
◆关键词：游戏化教学法;小学数学;课堂教学;应用
随着新时期教育教学的不断发展和进步，游戏化教学法的应用根据自身独特的优势得到了广泛的认可，并在教学过程中取得了非常良好的教学效果。因此，我们也针对游戏教学法与小学数学的有效结合进行了分析和探讨，希望能够在小学数学课堂教学中取得更加良好的应用效果。
一、游戏化教学法的概述
（一）游戏化教学的概念
游戏化教学从字面上理解十分通俗易懂，就是在教学过程中应用游戏的方式进行教学活动的开展，是一种新型的教学模式。在教师的教学与学生的学习过程中合理的加入一些游戏环节，而游戏要符合教学内容的需求，能够激发学生的学习思维，学生通过课堂中的游戏环节能够深入的理解教学内容的重点和难点。通过游戏化教学，不仅能让学生掌握丰富的数学知识，也能够让学生喜欢上数学学习的过程。
（二）游戏化教学法的应用原则
游戏化教学方法应在教学过程中，重点突出学生的主体学习地位，在教学过程中循序渐进的让学生掌握一些数学知识和数学技巧。首先，游戏化教学的应用要结合学生的心理特点，利用他们的学习兴趣来设计游戏教学活动;其次，教师在数学教学过程中应注重引导学生进行科学的学习，而不是强制性的去左右学生的思想和意志;最后，教学活动的开展应遵循平等自愿的原则，只有学生认可教师的教学方式，认为教师的建议是正确的，他们才能够真正从内心尊重教师的建议，进行科学的学习，这对游戏化教学正常开展是极其重要的。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）科学合理地设计游戏教学方案
首先，数学课堂游戏具有很强的教学性和目的性，数学游戏的开展是经过精心的设计，并结合了相应的教学内容而进行的，让学生在快乐的游戏环节中获得更多的数学知识，这有助于他们能够将所学的数学内容进行理解和吸收。其次，虽然数学课堂中的游戏教学是为所有同学设计的，但是同学之间的兴趣爱好和学习能力都有较大的差异性，因此教师应在教学游戏设计过程中，结合学生的这些特点为学生设计出科学合理的数学游戏环节，
例如，根据小学数学教学中的一些教学内容开展相应的情景创设，教师应让基础薄弱的同学来担任一些简单的游戏角色，让他们在游戏教学中能够根据自己能力理解一些学习知识点。而一些学习能力较强的同学应扮演一些比较复杂的角色，让他们的学习可以呈现多元化发展趋势，这样不仅可以让班级中每位同学都能获得提高，还可以帮助他们获得个性化的发展。
（二）创设游戏教学情境
游戏化教学在小学数学教学中的应用应坚持以生为本的教学理念，为学生创设丰富的游戏化情景，提高他们对数学课堂的参与度，让学生感受到自身才是课堂的学习主体。在游戏参与过程中掌握丰富的数学知识，这也十分符合目前学生在数学学习中的需求，游戏化教学的开展要让学生感受到趣味性，用富有吸引力的学习环节来吸引他们进行对相关知识的思考，教师可以通过一些语言来刺激学生，从而让他们进入到游戏情境中，潜移默化的掌握一些数学知识。
例如，在进行长方形和正方形的学习过程中，教师可以事先为学生准备一些长方形和正方形的物体，然后让学生结合这些物体进行分析和总结，得出它们的特点和性质。还可以让学生通过一些纸张来裁剪相关图形，学生之间观察其他同学的操作情况，尤其是剪纸环节，能有效增强学生的参与兴趣，在游戏活动中更好地掌握了长方形和正方形的特点和性质。
（三）多元化游戏教学方法
游戏化教学方式要结合有效的数学教学内容，因此也不是所有的数学内容都适宜应用该方法。在应用该方法时应结合教学内容进行分析和思考，同时要注重将小学数学课堂打造成多元化的课堂发展环境，单一形式的游戏教学方式应用过于频繁，难免让学生产生一些厌烦情绪，久而久之他们的学习兴趣又会回到原始状态，因此教师在教学过程中应注重时常为他们注入一些新鲜的游戏环节，确保学习内容呈现多样性，学习过程向着多元化方向发展，满足不同学生和不同学习内容的教学要求，让它们在学习过程中能获得均衡的发展和进步。
例如，在进行“时分秒”知识的学习过程中，教师可以让学生以小组为单位探讨每个学生从家中出发的时间和到学校的时间，并得出应用时间最长的同学和最短的同学，这一过程不仅能有效增强学生的参与度，还能让他们对时分秒知识点进行更好的理解和吸收。
游戏化教学法在应用过程中得到了广泛的认可，教师应在今后的教学过程中不断优化小学数学的课堂环境，确保教学过程更加符合学生的需求，可以让学生活得更好的学习体验和发展。
参考文献
[1]张雪莲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（32）：112-113.
[2]李建秀.小学數学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.
◆关键词：游戏化教学法;小学数学;课堂教学;应用
随着新时期教育教学的不断发展和进步，游戏化教学法的应用根据自身独特的优势得到了广泛的认可，并在教学过程中取得了非常良好的教学效果。因此，我们也针对游戏教学法与小学数学的有效结合进行了分析和探讨，希望能够在小学数学课堂教学中取得更加良好的应用效果。
一、游戏化教学法的概述
（一）游戏化教学的概念
游戏化教学从字面上理解十分通俗易懂，就是在教学过程中应用游戏的方式进行教学活动的开展，是一种新型的教学模式。在教师的教学与学生的学习过程中合理的加入一些游戏环节，而游戏要符合教学内容的需求，能够激发学生的学习思维，学生通过课堂中的游戏环节能够深入的理解教学内容的重点和难点。通过游戏化教学，不仅能让学生掌握丰富的数学知识，也能够让学生喜欢上数学学习的过程。
（二）游戏化教学法的应用原则
游戏化教学方法应在教学过程中，重点突出学生的主体学习地位，在教学过程中循序渐进的让学生掌握一些数学知识和数学技巧。首先，游戏化教学的应用要结合学生的心理特点，利用他们的学习兴趣来设计游戏教学活动;其次，教师在数学教学过程中应注重引导学生进行科学的学习，而不是强制性的去左右学生的思想和意志;最后，教学活动的开展应遵循平等自愿的原则，只有学生认可教师的教学方式，认为教师的建议是正确的，他们才能够真正从内心尊重教师的建议，进行科学的学习，这对游戏化教学正常开展是极其重要的。
二、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）科学合理地设计游戏教学方案
首先，数学课堂游戏具有很强的教学性和目的性，数学游戏的开展是经过精心的设计，并结合了相应的教学内容而进行的，让学生在快乐的游戏环节中获得更多的数学知识，这有助于他们能够将所学的数学内容进行理解和吸收。其次，虽然数学课堂中的游戏教学是为所有同学设计的，但是同学之间的兴趣爱好和学习能力都有较大的差异性，因此教师应在教学游戏设计过程中，结合学生的这些特点为学生设计出科学合理的数学游戏环节，
例如，根据小学数学教学中的一些教学内容开展相应的情景创设，教师应让基础薄弱的同学来担任一些简单的游戏角色，让他们在游戏教学中能够根据自己能力理解一些学习知识点。而一些学习能力较强的同学应扮演一些比较复杂的角色，让他们的学习可以呈现多元化发展趋势，这样不仅可以让班级中每位同学都能获得提高，还可以帮助他们获得个性化的发展。
（二）创设游戏教学情境
游戏化教学在小学数学教学中的应用应坚持以生为本的教学理念，为学生创设丰富的游戏化情景，提高他们对数学课堂的参与度，让学生感受到自身才是课堂的学习主体。在游戏参与过程中掌握丰富的数学知识，这也十分符合目前学生在数学学习中的需求，游戏化教学的开展要让学生感受到趣味性，用富有吸引力的学习环节来吸引他们进行对相关知识的思考，教师可以通过一些语言来刺激学生，从而让他们进入到游戏情境中，潜移默化的掌握一些数学知识。
例如，在进行长方形和正方形的学习过程中，教师可以事先为学生准备一些长方形和正方形的物体，然后让学生结合这些物体进行分析和总结，得出它们的特点和性质。还可以让学生通过一些纸张来裁剪相关图形，学生之间观察其他同学的操作情况，尤其是剪纸环节，能有效增强学生的参与兴趣，在游戏活动中更好地掌握了长方形和正方形的特点和性质。
（三）多元化游戏教学方法
游戏化教学方式要结合有效的数学教学内容，因此也不是所有的数学内容都适宜应用该方法。在应用该方法时应结合教学内容进行分析和思考，同时要注重将小学数学课堂打造成多元化的课堂发展环境，单一形式的游戏教学方式应用过于频繁，难免让学生产生一些厌烦情绪，久而久之他们的学习兴趣又会回到原始状态，因此教师在教学过程中应注重时常为他们注入一些新鲜的游戏环节，确保学习内容呈现多样性，学习过程向着多元化方向发展，满足不同学生和不同学习内容的教学要求，让它们在学习过程中能获得均衡的发展和进步。
例如，在进行“时分秒”知识的学习过程中，教师可以让学生以小组为单位探讨每个学生从家中出发的时间和到学校的时间，并得出应用时间最长的同学和最短的同学，这一过程不仅能有效增强学生的参与度，还能让他们对时分秒知识点进行更好的理解和吸收。
游戏化教学法在应用过程中得到了广泛的认可，教师应在今后的教学过程中不断优化小学数学的课堂环境，确保教学过程更加符合学生的需求，可以让学生活得更好的学习体验和发展。
参考文献
[1]张雪莲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（32）：112-113.
[2]李建秀.小学數学教学中的游戏化教学法探讨[J].中国农村教育，2018（12）：15-16.
[3]苏骁靓.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（24）：246-247.