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◆摘 要：初中物理新课程标准的出台完全顺应时代发展的要求，是非常及时的，但由于部分教师对新课程标准领会的偏差和具体教学行为自身的复杂性，旧的物理课程标准下物理课程存在的问题仍影响着当前的物理教学，在教学过程出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象，使得教学实践的某些方面走入误区，微效或无效教学现象突出。下面我对新课程标准物理教学中的分层教学进行分析，提出个人对分层教学的认识，供大家参考。
◆关键词：初中物理;教学方法;分层教学
分层教学是在教学中按照大纲要求，立足于不同学生发展实际，确定不同层次学生的不同要求，开展不同层次的课堂教学，进行不同层次的课后辅导，组织不同层次的学习考察，使各个不同层次的学生都能够得到充分发展，提高教育教学成效。在教学中可以采取以下几个步骤开展探究。
1.教学目标的分层
教师要从物理教学的实际着手，对物理教材中每一章节的教学目标熟悉掌握后，将全体学生的共同目标制定出来，然后再以学生的个体差异为依据，对不同层次的学生制定出进一步的教学目标。例如：在进行重力知识的教学时，在制定教学目标过程中，要求优等生生：在对影响重力的因素和其相互关系有所了解后，要求展开联想，将不同质量、不同位置的物体的重力大小判断出来。要求中等生：通过各种相关的实验，将影响物体重力的因素以及他们的相互关系总结归纳出来;此外，还要对测量物体重力的方法有所了解。而对于差生：只要要求其对重力产生的原因、重力的施力物和重力的方向都能有所了解，明白重心即重力的作用点;对重力的大小跟物体质量的关系、公式G=mg等要理解，清楚g=9.8牛/千克的物理意义。
2.課堂教学的层
课堂教学层次的划分是初中物理分层教学的一个重要环节。在这个环节中，物理教师在划分课堂教学层次时具有一定的难度。因此，教师要重视初中生的共同学习目标，统一完成课堂教学内容，并且，教师要以合作教学的方式，根据初中生的不同学习情况来制定不同层次的课堂教学内容，目的是为了然所有学生都能学到物理知识。与此同时，在课堂教学中，物理教师要让优秀学生有一定的自由发挥空间，培养他们良好的思维习惯，重点培养他们的自主探究学习能力;对于学习能力处于中等水平的学生，教师应该在课余时间帮助中等学生拓展教学内容，对他们进行点拨指导，引导他们更加积极的掌握物理知识;而对于后进生。物理教师主要是指导他们学习基础物理知识，掌握基本的物理学习方法，带动他们提高学习能力，缩小不同层次之间的学生的学习差距。
3.布置作业的分层
作为一名初中物理教师，应该清楚的认识到要想实施有效的分层教学，还需要分层设计学生的课外作业。对于优秀生来说，布置的作业应该具有一定的难度，这样做是为了培养他们独立思考的良好习惯，因此作业内容应该能有利于他们发挥思维能力，激发出他们的物理求知欲望;对于中等生来说，课后作业的布置应该以教材习题为主，目的是为了巩固他们的物理基础知识，教会他们运用所学物理知识解决一般性的物理问题;而对于后进生来说，物理教师应该给他们布置一些简单的练习题，让他们在写作业的过程中能够对老师在课堂上所讲的知识再次进行复习，不断的加深对教材物理知识点的印象。
4.课后辅导的分层
我在开展课后辅导时，对后进生采取教师个别辅导、优秀生结对辅导等方法。辅导内容注重物理基础知识、基本运用和思维方式拓展等，使学生能够在启发下学会独立思考，完成学习目标，掌握适宜的学习方法，逐步增强学习能力。对中等生运用分组探究、教师点拨等方法，让他们相互取长补短，培养自主学习能力。对优生适当提高要求，鼓励学生开展独立思考，解决较大难度的物理问题，在课外采取成立物理兴趣小组、组织参加物理竞赛等方式充分发挥学生物理学习潜能。
5.课堂检测的分层
我在过关考查时根据物理教学大纲的要求，结合各个层次学生发展实际，实行分类命题考查。设计的物理试卷包括基础知识、提高训练与深化探究三大种题型。基础知识题是面向所有学生的;提高训练题是让后进生选做，中等生与优秀生必做的;深化探究题是让中等生选做，优秀生必做的题型。三种类型题分值分别为85%、10%和5%。在开展分类考查后，我根据考查的具体情况，制定针对性的矫正措施。对暂时没有过关的学生，通过集体讲解、课后辅导、建立帮学对子等形式进行补救，确保各类学生最终实现达标。
6.教学评价的分层
由于学生个体间的差异是客观存在的，因此，不能用统一的标准对所有学生的学习情况进行评价，即要根据学生的差异，采取不同的评价标准和评价方法对学生进行评价。例如：对于成绩好、自信心强的学生，采用竞争式评价，坚持高标准严要求，让其互相竞争，促使其更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。对于成绩一般的学生，要采用激励性评价，既指出其不足之处，又指明其努力方向，鼓励其不畏困难，积极向上;对于学习有困难、自卑感强的学生，要采用表扬式评价，寻找其在学习中的发光点，肯定其在学习中取得的进步，培养他们的自信心，消除自卑感。
在初中物理教学中应用分层教学模式不仅体现了因材施教的教育理念，能够激发学生对物理学习的兴趣，同时也具备尊重个体差异的教育思想，有利于树立学生学习物理的自信心，让每一个学生都能够体会学习的成功与喜悦。初中物理教师在应用分层教学时，应当在做好学生分组的基础上，实行分层备课与指导、分层布置作业，最后分层考试与评价。
◆关键词：初中物理;教学方法;分层教学
分层教学是在教学中按照大纲要求，立足于不同学生发展实际，确定不同层次学生的不同要求，开展不同层次的课堂教学，进行不同层次的课后辅导，组织不同层次的学习考察，使各个不同层次的学生都能够得到充分发展，提高教育教学成效。在教学中可以采取以下几个步骤开展探究。
1.教学目标的分层
教师要从物理教学的实际着手，对物理教材中每一章节的教学目标熟悉掌握后，将全体学生的共同目标制定出来，然后再以学生的个体差异为依据，对不同层次的学生制定出进一步的教学目标。例如：在进行重力知识的教学时，在制定教学目标过程中，要求优等生生：在对影响重力的因素和其相互关系有所了解后，要求展开联想，将不同质量、不同位置的物体的重力大小判断出来。要求中等生：通过各种相关的实验，将影响物体重力的因素以及他们的相互关系总结归纳出来;此外，还要对测量物体重力的方法有所了解。而对于差生：只要要求其对重力产生的原因、重力的施力物和重力的方向都能有所了解，明白重心即重力的作用点;对重力的大小跟物体质量的关系、公式G=mg等要理解，清楚g=9.8牛/千克的物理意义。
2.課堂教学的层
课堂教学层次的划分是初中物理分层教学的一个重要环节。在这个环节中，物理教师在划分课堂教学层次时具有一定的难度。因此，教师要重视初中生的共同学习目标，统一完成课堂教学内容，并且，教师要以合作教学的方式，根据初中生的不同学习情况来制定不同层次的课堂教学内容，目的是为了然所有学生都能学到物理知识。与此同时，在课堂教学中，物理教师要让优秀学生有一定的自由发挥空间，培养他们良好的思维习惯，重点培养他们的自主探究学习能力;对于学习能力处于中等水平的学生，教师应该在课余时间帮助中等学生拓展教学内容，对他们进行点拨指导，引导他们更加积极的掌握物理知识;而对于后进生。物理教师主要是指导他们学习基础物理知识，掌握基本的物理学习方法，带动他们提高学习能力，缩小不同层次之间的学生的学习差距。
3.布置作业的分层
作为一名初中物理教师，应该清楚的认识到要想实施有效的分层教学，还需要分层设计学生的课外作业。对于优秀生来说，布置的作业应该具有一定的难度，这样做是为了培养他们独立思考的良好习惯，因此作业内容应该能有利于他们发挥思维能力，激发出他们的物理求知欲望;对于中等生来说，课后作业的布置应该以教材习题为主，目的是为了巩固他们的物理基础知识，教会他们运用所学物理知识解决一般性的物理问题;而对于后进生来说，物理教师应该给他们布置一些简单的练习题，让他们在写作业的过程中能够对老师在课堂上所讲的知识再次进行复习，不断的加深对教材物理知识点的印象。
4.课后辅导的分层
我在开展课后辅导时，对后进生采取教师个别辅导、优秀生结对辅导等方法。辅导内容注重物理基础知识、基本运用和思维方式拓展等，使学生能够在启发下学会独立思考，完成学习目标，掌握适宜的学习方法，逐步增强学习能力。对中等生运用分组探究、教师点拨等方法，让他们相互取长补短，培养自主学习能力。对优生适当提高要求，鼓励学生开展独立思考，解决较大难度的物理问题，在课外采取成立物理兴趣小组、组织参加物理竞赛等方式充分发挥学生物理学习潜能。
5.课堂检测的分层
我在过关考查时根据物理教学大纲的要求，结合各个层次学生发展实际，实行分类命题考查。设计的物理试卷包括基础知识、提高训练与深化探究三大种题型。基础知识题是面向所有学生的;提高训练题是让后进生选做，中等生与优秀生必做的;深化探究题是让中等生选做，优秀生必做的题型。三种类型题分值分别为85%、10%和5%。在开展分类考查后，我根据考查的具体情况，制定针对性的矫正措施。对暂时没有过关的学生，通过集体讲解、课后辅导、建立帮学对子等形式进行补救，确保各类学生最终实现达标。
6.教学评价的分层
由于学生个体间的差异是客观存在的，因此，不能用统一的标准对所有学生的学习情况进行评价，即要根据学生的差异，采取不同的评价标准和评价方法对学生进行评价。例如：对于成绩好、自信心强的学生，采用竞争式评价，坚持高标准严要求，让其互相竞争，促使其更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。对于成绩一般的学生，要采用激励性评价，既指出其不足之处，又指明其努力方向，鼓励其不畏困难，积极向上;对于学习有困难、自卑感强的学生，要采用表扬式评价，寻找其在学习中的发光点，肯定其在学习中取得的进步，培养他们的自信心，消除自卑感。
在初中物理教学中应用分层教学模式不仅体现了因材施教的教育理念，能够激发学生对物理学习的兴趣，同时也具备尊重个体差异的教育思想，有利于树立学生学习物理的自信心，让每一个学生都能够体会学习的成功与喜悦。初中物理教师在应用分层教学时，应当在做好学生分组的基础上，实行分层备课与指导、分层布置作业，最后分层考试与评价。