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摘要: 班主任在素质教育实践中扮演着重要角色,并对学生的成长产生着深远的影响。班主任在素质教育的实施中,应该转变教育观念,具备较强的管理班级的能力,具有较高的思想和文化素质。
关键词: 班主任素质教育能力和素质
班主任是学校德育工作的重要骨干,是班级建设的组织者。班主任凭借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等,在素质教育实践中扮演着重要角色,并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中,自身应该具备怎样的素质呢?笔者认为,班主任应该具备怎样的素质是多方面的,但主要有以下几个方面。
一、班主任应该转变教育观念
不破不立。不突破“应试教育”的影响,便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须解放思想,旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响,做到既求真务实,从本校本班的实际出发,开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。
班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为,首先要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念。当前,阻碍班主任在素质教育中有所作为的就是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短,埋怨责怪;二怕学校领导不放心,吃力不讨好;三怕别人没有实施素质教育而自己先试验,没有现成模式,付出的“学费”多,风险大,出了问题自己承担。总之,担心进行素质教育影响学生的考分,影响学校升学率。班主任只有大胆突破“应试教育”的影响,才能使自己的思想获得解放,才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明,实施素质教育,不仅不会降低教育质量,反而能全面提高教育质量。
突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来?动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除“应试教育”的影响。
二、班主任应该具有较强的管理班级的能力
班级是一个小社会,在这个小社会里,发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化、制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要注重培养学生具有一定的组织管理能力。
检验一个班的管理是否实现科学化、制度化的标准,不是看它订了多少制度,而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力、创造力的班集体。看班级管理制度是否科学,主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展,是否有利于学生个性特长的和谐发展,是否有利于培优和转差,是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台,班主任事先应该广泛征求意见,反复论证,权衡利弊,力求简明科学,具有可操作性。制度出台后,在执行中,班主任还应搜集资料,进行比较,不断修改和补充,使之更加完善。
科学的管理还应体现“四个”结合:一是长期目标和近期目标相结合;二是计划性和科学性相结合;三是开展活动的知识性、艺术性与学生年龄特点相结合;四是班级的严格要求、检查督促与自我教育相结合。这“四个结合”,是班主任实干精神的具体表现。坚持这四个“结合”,要求班主任要做大量的落实工作。计划要变成现实,认识要变成行动,要求班主任要团结全班师生一起,脚踏实地,奋力拼搏,出色完成各项任务,争创一流成绩。
在实现班级管理科学化、制度化的过程中,班主任应始终坚持三条原则:(1)公平、公正的原则。班主任对学生进行素质教育,处理问题,要一碗水端平。办事公道,对学生评价应公正、公平。(2)正面激励为主的原则,在班集体里,应该让每一个成员都有受到鼓励的机会,不同的学生受到不同方面、不同层次的奖励。有的班主任在期中、期末开展评选“班级之最”、“班级十佳”活动,效果很好。(3)整体优化原则。这就是运用班级制度,提高班级整体水平。比如,班级主要干部由竞选产生,班干部定期轮换,学生民主评议班干部,学生定期召开民主生活会,量化考核,建立和健全班级监督机制,等等,通过这些措施,弘扬正气,及时克服和纠正错误,使班级保持蓬勃向上的生机。要认真贯彻上述原则,必须突出一个“勤”字。即班主任要勤下班,勤观察,勤思考,勤做个别工作。
三、班主任应该具有较高的思想和文化素质
班主任的一个重要职责就是以自己为榜样来教育学生。孔子说过,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”;“不能正其身,如正人何?”可见,榜样最有说服力、凝聚力和感召力。因此,在素质教育中,班主任应该在思想、品德、学识各方面都具有较高的素质。
首先,班主任应具有严于律己、以身作则的优良品德。班主任肩负着塑造学生灵魂的高尚使命,自己的灵魂必须是高尚的;班主任要求学生热爱祖国,自己就必须对祖国无限忠诚,并具有坚定的社会主义信念;班主任要求学生遵守纪律,自己就应该成为遵守纪律的模范;班主任教育学生要乐于奉献,自己就应用行动来谱写爱岗敬业的奉献之歌;班主任要求学生讲文明、讲礼貌、讲德道,自己就应该从小事做起,率先垂范,做一个弘扬社会主义德道的楷模;班主任教育学生不能做金钱的奴隶,自己就应甘于清贫,带头抵制金钱诱惑。总之,班主任应该身体力行,用实际行动来树立一个淡泊名利、廉洁自律、勤奋工作、与人为善、公道正派、表里如一的优秀教师形象。这样,班主任的榜样示范,不仅对学生的思想行为产生正确的导向作用,而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极强烈的影响。
其次,班主任应该具有勤奋好学、渴求新知的优良学风。就知识修养而言,班主任首先要热爱自己所教的学科,对这门学科能刻苦钻研、精益求精,不断更新知识,更新教育观念;其次,还要扩大知识的视野,致力于形成一种适应时代要求的、专博相济的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富,会使学生产生尊重感、信任感,从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课,或者学生一问三不知,久而久之,就在学生面前丧失威信,失去信任,缺乏号召力。就能力修养而言,班主任应具有良好的教学能力,具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力及创新能力。班主任必须通过刻苦学习、博览群书、勇于实践、独立思考,才能使上述能力提高到新的水平,并在素质教育中作出新的贡献。
最后,班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任是班级全面实施素质教育的组织者和协调者。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作,不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境,而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、领导等各方人员的关系,使之形成“教育合力”,收到好的教育效果。更重要的是,学无止境,教无止境,班主任的自我修养也无止境。只有不断学习,不断探索,自觉加强修养,才能有所创造,有所前进,才能真正成为学生的表率。
班主任在素质教育中要转变教育观念,具备较强的管理班级的能力,具有较高的思想和文化素质,这是时代的需要。这就要求班主任必须不断提高自身的素质,与时俱进,埋头苦干,脚踏实地,充分挖掘自己的潜能,发挥出班主任在素质教育中不可替代的独特作用。
关键词: 班主任素质教育能力和素质
班主任是学校德育工作的重要骨干,是班级建设的组织者。班主任凭借自己的理想信念、人格品位、教育思想、教学技艺、文化素养等,在素质教育实践中扮演着重要角色,并对学生的成长产生着深远的影响。那么班主任在素质教育中,自身应该具备怎样的素质呢?笔者认为,班主任应该具备怎样的素质是多方面的,但主要有以下几个方面。
一、班主任应该转变教育观念
不破不立。不突破“应试教育”的影响,便不可能很好地实施素质教育。这是因为“应试教育”与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面和谐发展。由“应试教育”到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须解放思想,旗帜鲜明地突破“应试教育”的影响,做到既求真务实,从本校本班的实际出发,开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。
班主任要在突破“应试教育”影响方面有所作为,首先要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念。当前,阻碍班主任在素质教育中有所作为的就是一个“怕”字。一怕学生家长说长道短,埋怨责怪;二怕学校领导不放心,吃力不讨好;三怕别人没有实施素质教育而自己先试验,没有现成模式,付出的“学费”多,风险大,出了问题自己承担。总之,担心进行素质教育影响学生的考分,影响学校升学率。班主任只有大胆突破“应试教育”的影响,才能使自己的思想获得解放,才能坚持不懈地全面实施素质教育。实践表明,实施素质教育,不仅不会降低教育质量,反而能全面提高教育质量。
突破“应试教育”影响还必须有一种内在动力。动力从何而来?动力来自对祖国未来负责的高度历史责任感。班主任要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任。班主任有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除“应试教育”的影响。
二、班主任应该具有较强的管理班级的能力
班级是一个小社会,在这个小社会里,发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化、制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要注重培养学生具有一定的组织管理能力。
检验一个班的管理是否实现科学化、制度化的标准,不是看它订了多少制度,而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力、创造力的班集体。看班级管理制度是否科学,主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展,是否有利于学生个性特长的和谐发展,是否有利于培优和转差,是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台,班主任事先应该广泛征求意见,反复论证,权衡利弊,力求简明科学,具有可操作性。制度出台后,在执行中,班主任还应搜集资料,进行比较,不断修改和补充,使之更加完善。
科学的管理还应体现“四个”结合:一是长期目标和近期目标相结合;二是计划性和科学性相结合;三是开展活动的知识性、艺术性与学生年龄特点相结合;四是班级的严格要求、检查督促与自我教育相结合。这“四个结合”,是班主任实干精神的具体表现。坚持这四个“结合”,要求班主任要做大量的落实工作。计划要变成现实,认识要变成行动,要求班主任要团结全班师生一起,脚踏实地,奋力拼搏,出色完成各项任务,争创一流成绩。
在实现班级管理科学化、制度化的过程中,班主任应始终坚持三条原则:(1)公平、公正的原则。班主任对学生进行素质教育,处理问题,要一碗水端平。办事公道,对学生评价应公正、公平。(2)正面激励为主的原则,在班集体里,应该让每一个成员都有受到鼓励的机会,不同的学生受到不同方面、不同层次的奖励。有的班主任在期中、期末开展评选“班级之最”、“班级十佳”活动,效果很好。(3)整体优化原则。这就是运用班级制度,提高班级整体水平。比如,班级主要干部由竞选产生,班干部定期轮换,学生民主评议班干部,学生定期召开民主生活会,量化考核,建立和健全班级监督机制,等等,通过这些措施,弘扬正气,及时克服和纠正错误,使班级保持蓬勃向上的生机。要认真贯彻上述原则,必须突出一个“勤”字。即班主任要勤下班,勤观察,勤思考,勤做个别工作。
三、班主任应该具有较高的思想和文化素质
班主任的一个重要职责就是以自己为榜样来教育学生。孔子说过,“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”;“不能正其身,如正人何?”可见,榜样最有说服力、凝聚力和感召力。因此,在素质教育中,班主任应该在思想、品德、学识各方面都具有较高的素质。
首先,班主任应具有严于律己、以身作则的优良品德。班主任肩负着塑造学生灵魂的高尚使命,自己的灵魂必须是高尚的;班主任要求学生热爱祖国,自己就必须对祖国无限忠诚,并具有坚定的社会主义信念;班主任要求学生遵守纪律,自己就应该成为遵守纪律的模范;班主任教育学生要乐于奉献,自己就应用行动来谱写爱岗敬业的奉献之歌;班主任要求学生讲文明、讲礼貌、讲德道,自己就应该从小事做起,率先垂范,做一个弘扬社会主义德道的楷模;班主任教育学生不能做金钱的奴隶,自己就应甘于清贫,带头抵制金钱诱惑。总之,班主任应该身体力行,用实际行动来树立一个淡泊名利、廉洁自律、勤奋工作、与人为善、公道正派、表里如一的优秀教师形象。这样,班主任的榜样示范,不仅对学生的思想行为产生正确的导向作用,而且对学生的道德认识和道德情感也会产生极强烈的影响。
其次,班主任应该具有勤奋好学、渴求新知的优良学风。就知识修养而言,班主任首先要热爱自己所教的学科,对这门学科能刻苦钻研、精益求精,不断更新知识,更新教育观念;其次,还要扩大知识的视野,致力于形成一种适应时代要求的、专博相济的、富有活力的知识结构。班主任知识丰富,会使学生产生尊重感、信任感,从而增强对学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己所任的课,或者学生一问三不知,久而久之,就在学生面前丧失威信,失去信任,缺乏号召力。就能力修养而言,班主任应具有良好的教学能力,具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良好的语言表达能力及创新能力。班主任必须通过刻苦学习、博览群书、勇于实践、独立思考,才能使上述能力提高到新的水平,并在素质教育中作出新的贡献。
最后,班主任应具有心胸豁达、团结协作的精神风貌。班主任是班级全面实施素质教育的组织者和协调者。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作,不仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境,而且能妥善处理班主任与科任教师、家长、领导等各方人员的关系,使之形成“教育合力”,收到好的教育效果。更重要的是,学无止境,教无止境,班主任的自我修养也无止境。只有不断学习,不断探索,自觉加强修养,才能有所创造,有所前进,才能真正成为学生的表率。
班主任在素质教育中要转变教育观念,具备较强的管理班级的能力,具有较高的思想和文化素质,这是时代的需要。这就要求班主任必须不断提高自身的素质,与时俱进,埋头苦干,脚踏实地,充分挖掘自己的潜能,发挥出班主任在素质教育中不可替代的独特作用。