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摘 要：教育事业不断深化改革，我国高度重视学前教育理念的创新应用，幼儿园教育教学实践发现，将陶行知教育理念应用在幼儿园教学中具有明显的作用。基于此，就陶行知教育理念的本质和内容进行阐述，分析陶行知教育理念在幼儿园教学中的应用模式，并具体探究陶行知教育理念在幼儿园角色游戏中的具体应用，旨在提升幼儿园教育教学质量，促使幼儿身心全面发展。
关键词：陶行知;生活教育理念;幼儿园;角色游戏
幼儿启蒙教育是幼儿园当前密切关注的问题，加之家长对幼儿园教育方式期望值不断提升。现阶段，在幼儿园教学中逐渐推行了陶行知教育理念，并在实践教学中验证了陶行知教育理念的应用价值。因此，相关幼儿园要提升对陶行知教育理念的重视程度，深入解读陶行知教育理念的实质和核心，更好地将教育理念中的精华应用到幼儿教育教学中，切实提升幼儿园教学质量。
一、树立生活化课程理念
在陶行知教育理念指导下，教师积极转变传统的教育教学理念，将陶行知教育理念融入幼儿园教学中，加强课程设置，按照生活化原则，明确课程目标，制定教学方案和教学内容，不断创新教学方法，在课程目标设计上，逐渐摒弃传统教学局限，充分掌握幼儿个性化特征，根据幼儿现有的认知水平和知识经验，为幼儿创造生活化教学情境，促使幼儿掌握基本的生活技能;重点培养幼儿的自主探究能力、合作学习能力，为幼儿创建亲身体验的机会，增强幼儿的情感体验。同时，建立完善的评价机制，增强幼儿成功体验，培养幼儿的情感智慧[1]。
二、挖掘和利用生活资源
生活资源的开发和利用，可提高幼儿园教育有效性，教师结合幼儿实际情况进行选材，以贴近幼儿生活实际的方式，激起幼儿的兴趣，借助生活中的资源、材料，吸引幼儿的注意力，进而提高幼儿的技能水平，拓展幼儿的思维，以循序渐进的方式提升幼儿的参与度，保证幼儿教育教学质量。
三、组织生活主体的游戏活动
在陶行知教育理念指导下，教师基于幼儿兴趣爱好出发，将幼儿带入生活化的教育情境中，借助社会事件、节日文化等，拓展幼儿的认知领域，在实践活动中使幼儿释放天性，发展个性。
（一）科学选取游戏区域，保证游戏活动效果
基于陶行知教育理念指导下，教师在室内对小桌子、矮柜子进行设置，规划游戏区，展开以“春天”为主题的活动，活动中，教师提供给幼儿活动材料，包括树叶、绘画纸张、彩笔等，确保为幼儿提供创作空间，发展幼儿的想象力。教师要鼓励幼儿自由发挥，凭借自己对春天的影响进行描绘，在作品创作完成后，教师引导幼儿进行成果展示，建立完善的评价机制，以鼓励为主，增强幼儿成功的体验，确保幼儿在游戏活动中强化自身的体验感[2]。
（二）开展室外游戏活动
教师对陶行知生活化教育理念深入研读后，加强对幼儿角色游戏的组织开展，确保在游戏中释放幼儿的天性[3]，例如，在《小兔子捉迷藏》中，教师为幼儿详细讲解游戏规则，将幼儿进行分组，引导幼儿学习蹦跳步，根据音乐节奏进行表演，角色游戏互动前，教师根据自身的教学经验，编排多样化的造型动作，目的在于促使幼儿在体验游戏中更好地感受小兔子和兔妈妈捉迷藏的情绪和感受。
1.游戏准备
前期的游戏准备十分关键，为保证本次游戏活动开展的趣味性，教师为幼儿准备了录音机、“小白兔”头饰等。
2.游戏活动过程
在活动过程中，教师借助多媒体设备为幼儿播放了《春来到》歌曲，引导幼儿想象春天来了，小动物们出来玩儿的情境，确保幼儿准确理解整个游戏的玩法。欣赏音乐后，教师引导幼儿选出一名幼儿作为兔妈妈，其余小幼儿作为“小白兔”，当听到游戏开始指令后，兔妈妈需要快速蹦跳找到小白兔，被兔妈妈找到的小白兔则转换角色为“兔妈妈”，游戏继续，循环进行。游戏前，教师带领幼儿用两只手做小白兔的耳朵，保證幼儿熟悉基本动作的基础上，教师边拍手边念儿歌，确保幼儿熟悉整个游戏动作和游戏流程的基础上，根据音乐提示开始游戏。
3.游戏效果
整个游戏过程中，教师按照陶行知教育理念设计角色游戏活动，尊重幼儿在游戏中的主观能动性，密切观察幼儿的表现，幼儿的积极性较高，兴趣浓厚，通过自身角色的扮演，理解了“兔妈妈”和“小白兔”之间的情感，增进了幼儿之间的情感交流，强化了幼儿的团队合作意识。角色游戏活动中，教师给足幼儿游戏时间，充分解放幼儿的天性，强化幼儿的体验感，切实发挥了陶行知教育理念在角色游戏中的价值作用。
综上所述，幼儿园儿童首要完成的任务，就是保证幼儿健康成长，基于陶行知教育理念指导下，幼儿园教育教学中，逐渐提升对陶行知生活化教育理念的重视程度，以生活化教育方式开展教育活动，为幼儿设计趣味性浓厚的角色游戏活动，增强幼儿在学前教育中的体验，通过游戏角色的转换，增强幼儿的认知能力，拓展幼儿逻辑思维能力，以贴近幼儿生活实际的方式，促使幼儿掌握生活技能，收获知识，一定程度上为幼小衔接提供了保障。
参考文献：
[1]潘梦婷.陶行知生活教育理念在幼儿园角色游戏中的运用[J].新课程（综合版），2019（12）：140.
[2]裘颖静.行知天地 学知世用：从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏[J].考试周刊，2018（76）：192.
[3]凌琳.浅谈陶行知“生活教育”在幼儿园教学中的实践[J].家长，2021（3）：127-128.
作者简介：周丹凤（1991—），女，江苏苏州人，本科，二级教师，绘本阅读方向。
关键词：陶行知;生活教育理念;幼儿园;角色游戏
幼儿启蒙教育是幼儿园当前密切关注的问题，加之家长对幼儿园教育方式期望值不断提升。现阶段，在幼儿园教学中逐渐推行了陶行知教育理念，并在实践教学中验证了陶行知教育理念的应用价值。因此，相关幼儿园要提升对陶行知教育理念的重视程度，深入解读陶行知教育理念的实质和核心，更好地将教育理念中的精华应用到幼儿教育教学中，切实提升幼儿园教学质量。
一、树立生活化课程理念
在陶行知教育理念指导下，教师积极转变传统的教育教学理念，将陶行知教育理念融入幼儿园教学中，加强课程设置，按照生活化原则，明确课程目标，制定教学方案和教学内容，不断创新教学方法，在课程目标设计上，逐渐摒弃传统教学局限，充分掌握幼儿个性化特征，根据幼儿现有的认知水平和知识经验，为幼儿创造生活化教学情境，促使幼儿掌握基本的生活技能;重点培养幼儿的自主探究能力、合作学习能力，为幼儿创建亲身体验的机会，增强幼儿的情感体验。同时，建立完善的评价机制，增强幼儿成功体验，培养幼儿的情感智慧[1]。
二、挖掘和利用生活资源
生活资源的开发和利用，可提高幼儿园教育有效性，教师结合幼儿实际情况进行选材，以贴近幼儿生活实际的方式，激起幼儿的兴趣，借助生活中的资源、材料，吸引幼儿的注意力，进而提高幼儿的技能水平，拓展幼儿的思维，以循序渐进的方式提升幼儿的参与度，保证幼儿教育教学质量。
三、组织生活主体的游戏活动
在陶行知教育理念指导下，教师基于幼儿兴趣爱好出发，将幼儿带入生活化的教育情境中，借助社会事件、节日文化等，拓展幼儿的认知领域，在实践活动中使幼儿释放天性，发展个性。
（一）科学选取游戏区域，保证游戏活动效果
基于陶行知教育理念指导下，教师在室内对小桌子、矮柜子进行设置，规划游戏区，展开以“春天”为主题的活动，活动中，教师提供给幼儿活动材料，包括树叶、绘画纸张、彩笔等，确保为幼儿提供创作空间，发展幼儿的想象力。教师要鼓励幼儿自由发挥，凭借自己对春天的影响进行描绘，在作品创作完成后，教师引导幼儿进行成果展示，建立完善的评价机制，以鼓励为主，增强幼儿成功的体验，确保幼儿在游戏活动中强化自身的体验感[2]。
（二）开展室外游戏活动
教师对陶行知生活化教育理念深入研读后，加强对幼儿角色游戏的组织开展，确保在游戏中释放幼儿的天性[3]，例如，在《小兔子捉迷藏》中，教师为幼儿详细讲解游戏规则，将幼儿进行分组，引导幼儿学习蹦跳步，根据音乐节奏进行表演，角色游戏互动前，教师根据自身的教学经验，编排多样化的造型动作，目的在于促使幼儿在体验游戏中更好地感受小兔子和兔妈妈捉迷藏的情绪和感受。
1.游戏准备
前期的游戏准备十分关键，为保证本次游戏活动开展的趣味性，教师为幼儿准备了录音机、“小白兔”头饰等。
2.游戏活动过程
在活动过程中，教师借助多媒体设备为幼儿播放了《春来到》歌曲，引导幼儿想象春天来了，小动物们出来玩儿的情境，确保幼儿准确理解整个游戏的玩法。欣赏音乐后，教师引导幼儿选出一名幼儿作为兔妈妈，其余小幼儿作为“小白兔”，当听到游戏开始指令后，兔妈妈需要快速蹦跳找到小白兔，被兔妈妈找到的小白兔则转换角色为“兔妈妈”，游戏继续，循环进行。游戏前，教师带领幼儿用两只手做小白兔的耳朵，保證幼儿熟悉基本动作的基础上，教师边拍手边念儿歌，确保幼儿熟悉整个游戏动作和游戏流程的基础上，根据音乐提示开始游戏。
3.游戏效果
整个游戏过程中，教师按照陶行知教育理念设计角色游戏活动，尊重幼儿在游戏中的主观能动性，密切观察幼儿的表现，幼儿的积极性较高，兴趣浓厚，通过自身角色的扮演，理解了“兔妈妈”和“小白兔”之间的情感，增进了幼儿之间的情感交流，强化了幼儿的团队合作意识。角色游戏活动中，教师给足幼儿游戏时间，充分解放幼儿的天性，强化幼儿的体验感，切实发挥了陶行知教育理念在角色游戏中的价值作用。
综上所述，幼儿园儿童首要完成的任务，就是保证幼儿健康成长，基于陶行知教育理念指导下，幼儿园教育教学中，逐渐提升对陶行知生活化教育理念的重视程度，以生活化教育方式开展教育活动，为幼儿设计趣味性浓厚的角色游戏活动，增强幼儿在学前教育中的体验，通过游戏角色的转换，增强幼儿的认知能力，拓展幼儿逻辑思维能力，以贴近幼儿生活实际的方式，促使幼儿掌握生活技能，收获知识，一定程度上为幼小衔接提供了保障。
参考文献：
[1]潘梦婷.陶行知生活教育理念在幼儿园角色游戏中的运用[J].新课程（综合版），2019（12）：140.
[2]裘颖静.行知天地 学知世用：从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏[J].考试周刊，2018（76）：192.
[3]凌琳.浅谈陶行知“生活教育”在幼儿园教学中的实践[J].家长，2021（3）：127-128.
作者简介：周丹凤（1991—），女，江苏苏州人，本科，二级教师，绘本阅读方向。