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信息技术是新型的教学媒体，充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术，即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
一、信息技术再现情境，激活感官，激发情感
从教学实际出发，根据教学需要的内容制作出实用的课件来再现课文中的情境。它能改变原来枯燥的文字呈现形式，将使学生有身临其境之感，能唤起他们的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，这是信息技术所带来的直观而生动的效果。在学习《圆明园的毁灭》一文时，大部分学生没有亲眼见圆明园的样子，虽然课文中已有介绍，但是学生的想象空间有限，而通过播放课件，将一个流光溢彩、诗情画意的“人间仙境”展现在学生们的面前，图文并茂，使他们对课文内容有了更深的理解。通过动感的画面，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华，增强了同学们的爱国情怀。
二、信息技术教学识字，生动活泼，有情有趣
记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是識字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中学会学习。如在教学形声字时，我首先让“包”字出现屏幕上，然后加上不同的偏旁并进行闪烁，接下来是“包”字变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么同是一个“包”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？这些新字又分别代表什么意思呢？一边让学生思考，一边再播放一些插图动画，这样，教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。
三、信息技术解决难点，形象直观，事半功倍
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，《詹天佑》一文虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解有难度。为此，教学中利用课件创设情境，先出示一张“京张铁路图”，引导学生理解“连接华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性，同时出示“给诺索夫夫人的信”，让学生理解詹天佑临危受命的执着、豪迈、无畏。再用动画的形式展现詹天佑为了缩短工期而想出的不同施工方法。使学生形象直观地感受到其方法的精妙，使学生从内心情不自禁地发出赞叹：杰出、爱国、伟大、智慧、敬业。
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文课堂教学更富有魅力。以此来培养中小学生的信息技术素养，促进他们综合素质发展。
一、信息技术再现情境，激活感官，激发情感
从教学实际出发，根据教学需要的内容制作出实用的课件来再现课文中的情境。它能改变原来枯燥的文字呈现形式，将使学生有身临其境之感，能唤起他们的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，这是信息技术所带来的直观而生动的效果。在学习《圆明园的毁灭》一文时，大部分学生没有亲眼见圆明园的样子，虽然课文中已有介绍，但是学生的想象空间有限，而通过播放课件，将一个流光溢彩、诗情画意的“人间仙境”展现在学生们的面前，图文并茂，使他们对课文内容有了更深的理解。通过动感的画面，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华，增强了同学们的爱国情怀。
二、信息技术教学识字，生动活泼，有情有趣
记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，是将来步入文学殿堂的基石，但是对于低年级学生来说，记忆汉字的字形既是識字的重点也是识字的难点。传统的识字教学往往是老师唱主角，学生只是被动地接受，学得很吃力，多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中学会学习。如在教学形声字时，我首先让“包”字出现屏幕上，然后加上不同的偏旁并进行闪烁，接下来是“包”字变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意，而且能引发学生的思维：为什么同是一个“包”字，加上不同的偏旁，意思就不同了呢？这些新字又分别代表什么意思呢？一边让学生思考，一边再播放一些插图动画，这样，教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。
三、信息技术解决难点，形象直观，事半功倍
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，《詹天佑》一文虽然感人，能激起民族自豪感，但距离学生实际较远，加上一些专用性词语，学生理解有难度。为此，教学中利用课件创设情境，先出示一张“京张铁路图”，引导学生理解“连接华北和西北的交通要道”，进而认识这条铁路的重要性，同时出示“给诺索夫夫人的信”，让学生理解詹天佑临危受命的执着、豪迈、无畏。再用动画的形式展现詹天佑为了缩短工期而想出的不同施工方法。使学生形象直观地感受到其方法的精妙，使学生从内心情不自禁地发出赞叹：杰出、爱国、伟大、智慧、敬业。
信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。实践证明，恰当而巧妙地将信息技术与语文课程进行整合，能使教学内容化难为易，变静为动，符合学生的心理年龄特点，学生易于接受。在今后的教学工作中，我还将不断去探索研究，使学生们在声、形、色的教学环境中愉悦地获取知识，使语文课堂教学更富有魅力。以此来培养中小学生的信息技术素养，促进他们综合素质发展。