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【摘要】进行数学思维培养的核心就是反思。学生的能力不是一下子养成的，因此教师要在平时的教学中反复培养学生的反思能力。在当今社会随着全球社会经济的不断发展，随着各国对教育行业的不断重视，原有的教育模式都越来越难以满足日益多样化的社会需求。在新时期的教育方法模式下，初中数学课堂教师要注重对学生自我反思技巧的培养。这样我们才有可能培养和促进学生的整体健康成长，提升学生的自主学习能力与对于学习的兴趣，为其今后的成长打下坚实的基础。本文就“解题反思”在初中数学教学中的作用进行探讨。
【关键词】解题反思;初中数学;作用;素质培养
在初中這个阶段，在对学生进行知识传授的同时也要注重培养学生的自我反思能力。学生有了反思能力，才会正确的认识到自己的错误，有助于是非观的形成。然而在当今的教学中，学校往往忽视了对学生反思能力的培养，因此，在今后的教学中，教师要注重学生反思能力的培养。
一、初中数学反思能力培养的意义
初中这个阶段，对一个人的学习生涯来说，是一个具有特殊意义的阶段。这个阶段的学生年龄尚小，喜欢玩，对于学习是没有太大的兴趣的。而初中的学习又是很重要的阶段，由于他们正处于知识体系形成的阶段，初中的学习对他们今后的人生学习有着很重要的作用。这就对这个阶段老师如何教学提出了要求，在教学中，不能只是一味地传授知识，填鸭式教学，要在教学中培养学生的反思能力，学生反思能力形成之后，对他们今后的学习都有很大的帮助。反思能力能帮助学生意识到学习中所犯的错误，帮助学生在做题中谨记错误，可以提高学生的学习成绩，提高学生的自信心，培养学生对学习的兴趣。
二、影响初中数学思维能力培养的因素
（一）老师教导的方式
老师在教学过程中，只是注重公式和概念的讲解，并不重视公式的推导过程，只是讲解考试要考的知识，对于考试不考的知识，一笔带过。这就使得学生只是记住了公式，记住了概念，而对于如何使用，公式的由来都一概无知。学生没有真正的理解这部分知识，对于做题，没有帮助，也做不到举一反三，长此以往，学生将对很多知识不理解，最后严重打击学生学习自信心，使得学生失去对数学学习的兴趣。
（二）教材对理论知识呈现的方式
由于考虑到学生的年龄以及知识面，教材对一些知识概念采取简化，用最容易的方式展现，学生对概念知识的推理过程不知道，只是知道概念的内容，对此概念的理解没有，老师讲课过程中也不会详细讲解，也是一笔带过，只是注重概念内容。由于学生一直接受的是传统的教育而且也以及习惯传统教育，再加上高中时间段课程紧张，导致好多老师照本宣科，好多学生为考试而学习，并不关注所学知识更深的用途，使得学生对于所学的知识没有太多的掌握。
（三）考试内容缺乏创新
在以往的数学教学中，以中考大纲为指导，即考什么就学什么，不考的内容不需要学习，这么做学生只是成绩得到提高，但是综合能力并没有任何的提高。这样做虽然对成绩的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果还是一味采取填鸭式教学，不懂得变通，改革教学方式，那么将会被时代所淘汰。为了做题而做题，为了考试而考试，这种情形完全培养不了学生的反思能力，对学生将来的发展没有太大的帮助。
三、对初中数学学习反思能力培养的策略
（一）设计巧妙的学习情景，培养学生的反思能力
教学不仅仅只是教书本知识，要学会与实际相结合。在与实际结合的学习中培养学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，因此，学生学习能力提高的前提是培养学生对数学的兴趣。好多学生对于数学学习没有兴趣，因此教师在教学过程中，应该改变以往的教学方式，不再强迫学生进行学习，而是使得学生把学习以及反思能力的培养作为一种乐趣，自己愿意去学习。
（二）正确提问，促进互动
传统的教学模式都是老师一节课在讲台上讲解，学生只是听讲。老师主导课堂的进度，一味地传授，不会考虑学生是否可以理解。学生也只是听讲，有问题也不会及时的指出，学生与老师在课堂上并没有互动，老师就只是讲课，学生就只是听课。因此应该将教师主导的时间分给学生一部分，让学生思考与讨论，这样就可以将学生分成若干个小组，让学生主导课堂，让学生自主讲解一部分的知识，教师作为补充。在讲课后，留一定的时间，供学生消化课堂知识，让学生小组间互相讨论，指出不明白的地方，对学生提出的问题及时讲解。加强与学生的互动，在引出一个知识点后。可以让学生考虑一些实例。
（三）通过探究活动对初中学生进行反思能力的培养
在教学过程中，教师要适当地开放探究时间，在探究活动中培养学生的反思能力。在培养学生的反思能力的过程中，教师要注重与学生多交流，改变以往的教学模式，在教学中努力培养学生的数学思维，不只为了考试而教学。注意培养学生的数学反思思维，在数学建模过程中，培养他们的反思思维能力，培养他们的团队协作能力。
（四） 通过示错教学培养学生的反思能力
有时候正面的教学并不会给学生留下很大的印象，如果想使他们对有些知识牢记，对有些题目真正的会做，不妨试试示错教学，给他们讲讲在自己上学的当初是如何做的。对有些具有代表性的题目，可以让几位做错的同学上去讲解自己的思路，这样不仅这几位同学对这个题目印象深刻其他的同学再遇到这类题目的时候也会想起几位同学的讲解而做出此类题目的正确答案。反面示错的教学对学生的教育起着重要的作用，教师在讲解过程中可以适当的采用这类教学方式。
结束语：
综上所述，在学生学习和应用数学的整个过程中，对于学生自身反思能力的训练起着非常重要的意义。老师们在课堂教学的过程中一改以往的填鸭式课堂教学，注重地培养和提高学生的自我反思能力，这样学生所熟悉和掌握的知识才有机会牢固，难以遗漏，会充分调动他们学习的兴趣和积极性。为今后从事数学研究甚至对于物理和化学等方面的研究打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈侠.“解题反思”在初中数学教学中的作用[J].才智，2020（31）：53-55.
[2]刘学俊.反思在初中数学解题中的作用探究[J].考试与评价，2020（08）：115.
[3]刘林娥.浅谈“解题反思”在初中数学教学中的融合方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：5.
贵州省黔西市野坝中学
【关键词】解题反思;初中数学;作用;素质培养
在初中這个阶段，在对学生进行知识传授的同时也要注重培养学生的自我反思能力。学生有了反思能力，才会正确的认识到自己的错误，有助于是非观的形成。然而在当今的教学中，学校往往忽视了对学生反思能力的培养，因此，在今后的教学中，教师要注重学生反思能力的培养。
一、初中数学反思能力培养的意义
初中这个阶段，对一个人的学习生涯来说，是一个具有特殊意义的阶段。这个阶段的学生年龄尚小，喜欢玩，对于学习是没有太大的兴趣的。而初中的学习又是很重要的阶段，由于他们正处于知识体系形成的阶段，初中的学习对他们今后的人生学习有着很重要的作用。这就对这个阶段老师如何教学提出了要求，在教学中，不能只是一味地传授知识，填鸭式教学，要在教学中培养学生的反思能力，学生反思能力形成之后，对他们今后的学习都有很大的帮助。反思能力能帮助学生意识到学习中所犯的错误，帮助学生在做题中谨记错误，可以提高学生的学习成绩，提高学生的自信心，培养学生对学习的兴趣。
二、影响初中数学思维能力培养的因素
（一）老师教导的方式
老师在教学过程中，只是注重公式和概念的讲解，并不重视公式的推导过程，只是讲解考试要考的知识，对于考试不考的知识，一笔带过。这就使得学生只是记住了公式，记住了概念，而对于如何使用，公式的由来都一概无知。学生没有真正的理解这部分知识，对于做题，没有帮助，也做不到举一反三，长此以往，学生将对很多知识不理解，最后严重打击学生学习自信心，使得学生失去对数学学习的兴趣。
（二）教材对理论知识呈现的方式
由于考虑到学生的年龄以及知识面，教材对一些知识概念采取简化，用最容易的方式展现，学生对概念知识的推理过程不知道，只是知道概念的内容，对此概念的理解没有，老师讲课过程中也不会详细讲解，也是一笔带过，只是注重概念内容。由于学生一直接受的是传统的教育而且也以及习惯传统教育，再加上高中时间段课程紧张，导致好多老师照本宣科，好多学生为考试而学习，并不关注所学知识更深的用途，使得学生对于所学的知识没有太多的掌握。
（三）考试内容缺乏创新
在以往的数学教学中，以中考大纲为指导，即考什么就学什么，不考的内容不需要学习，这么做学生只是成绩得到提高，但是综合能力并没有任何的提高。这样做虽然对成绩的提高起了一定的作用，但是在新的高考情境下，如果还是一味采取填鸭式教学，不懂得变通，改革教学方式，那么将会被时代所淘汰。为了做题而做题，为了考试而考试，这种情形完全培养不了学生的反思能力，对学生将来的发展没有太大的帮助。
三、对初中数学学习反思能力培养的策略
（一）设计巧妙的学习情景，培养学生的反思能力
教学不仅仅只是教书本知识，要学会与实际相结合。在与实际结合的学习中培养学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，因此，学生学习能力提高的前提是培养学生对数学的兴趣。好多学生对于数学学习没有兴趣，因此教师在教学过程中，应该改变以往的教学方式，不再强迫学生进行学习，而是使得学生把学习以及反思能力的培养作为一种乐趣，自己愿意去学习。
（二）正确提问，促进互动
传统的教学模式都是老师一节课在讲台上讲解，学生只是听讲。老师主导课堂的进度，一味地传授，不会考虑学生是否可以理解。学生也只是听讲，有问题也不会及时的指出，学生与老师在课堂上并没有互动，老师就只是讲课，学生就只是听课。因此应该将教师主导的时间分给学生一部分，让学生思考与讨论，这样就可以将学生分成若干个小组，让学生主导课堂，让学生自主讲解一部分的知识，教师作为补充。在讲课后，留一定的时间，供学生消化课堂知识，让学生小组间互相讨论，指出不明白的地方，对学生提出的问题及时讲解。加强与学生的互动，在引出一个知识点后。可以让学生考虑一些实例。
（三）通过探究活动对初中学生进行反思能力的培养
在教学过程中，教师要适当地开放探究时间，在探究活动中培养学生的反思能力。在培养学生的反思能力的过程中，教师要注重与学生多交流，改变以往的教学模式，在教学中努力培养学生的数学思维，不只为了考试而教学。注意培养学生的数学反思思维，在数学建模过程中，培养他们的反思思维能力，培养他们的团队协作能力。
（四） 通过示错教学培养学生的反思能力
有时候正面的教学并不会给学生留下很大的印象，如果想使他们对有些知识牢记，对有些题目真正的会做，不妨试试示错教学，给他们讲讲在自己上学的当初是如何做的。对有些具有代表性的题目，可以让几位做错的同学上去讲解自己的思路，这样不仅这几位同学对这个题目印象深刻其他的同学再遇到这类题目的时候也会想起几位同学的讲解而做出此类题目的正确答案。反面示错的教学对学生的教育起着重要的作用，教师在讲解过程中可以适当的采用这类教学方式。
结束语：
综上所述，在学生学习和应用数学的整个过程中，对于学生自身反思能力的训练起着非常重要的意义。老师们在课堂教学的过程中一改以往的填鸭式课堂教学，注重地培养和提高学生的自我反思能力，这样学生所熟悉和掌握的知识才有机会牢固，难以遗漏，会充分调动他们学习的兴趣和积极性。为今后从事数学研究甚至对于物理和化学等方面的研究打下扎实的基础。
参考文献：
[1]陈侠.“解题反思”在初中数学教学中的作用[J].才智，2020（31）：53-55.
[2]刘学俊.反思在初中数学解题中的作用探究[J].考试与评价，2020（08）：115.
[3]刘林娥.浅谈“解题反思”在初中数学教学中的融合方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：5.
贵州省黔西市野坝中学