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摘要：信心是成功的基石，自卑是成功的最大的敌人。高中英语学困生更要克服重重困难，树立信心。本人执教于农村一所普通中学二十多年，在如何让学困生树立信心上本人积累了许多比较成功的做法，除了使原本就善于学习英语的尖子生保持高涨的学习热情而使他们在信心满满中快乐地继续学习，更让许多原本觉得自己处处不行的学生找回学习英语的兴趣，从而在英语学习上逐渐走向成功，甚至使他们认为学习英语是件快乐的事情。
关键词：疏导；激励；赏识；成功体验
一、让自认为已经输在起跑上的学生树立信心是让这些学生继续学习英语的头等大事
我所执教的闽清二中是一所典型的农村中学，学生生源非常糟糕。到了高中阶段学生英语水平参差不齐已经到了惊人的程度。极少一部分学生勉强地称为英语学习的成功者。大部分学生因为种种原因，输在了英语学习的起跑线上，而后又没能及时总结经验教训，所以在英语学习上越来越吃力，以致于没了信心，他们感到英语学习的前途一片迷茫。由于缺乏信心，学习力降到了极低，成了真正的学困生。要想让这一部分学生重燃学习英语的念头，使他们对英语学习重拾希望，很好的做法就是对他们进行耐心疏导，让他们知道当前暂时的落后只是自己之前没有准备好，虽然在起跑线上晚了一步，但在之后可以通过正确的方法逐步赶上甚至超越。从而摆脱他们消极的心理，在细节上给予帮助，让他们重树信心。这是重中之重的任务。
二、思路决定出路，摆脱消极心理，进行思想疏导，让学困生从“无所谓”的逃避者成为“无所畏”的奋进者
消极思想就像一个恶魔，吞噬着学生的信心，尤其是让暂时的学困生的信心荡然无存。伴随这些学困生的是无尽的恐惧。这类学生总喜欢说：“凡正我不管怎么做都做不好了”；“我也一次次地去争取却只有失败”；“凡正不管怎么做我也只能那样了，进步不进步我也无所谓了”，如此等等。因此要让学生树立信心，就要在思想上，对英语学习的思路疏导上作文章，鼓励学生不做“无所谓”的英语逃避者，要争取做“无所畏”的奋进者。自信能使一个人征服他相信可以征服的东西。当然自信也需要不断地实践，并且从实践中获得积极的反馈。自信的树立还在于思想上有充分的准备，老师要耐心地告诉学生：也许，我们要取得成功的道路上往往沼泽遍布，荆棘众生，经过山重水复，但要相信我们的努力终会见到柳暗花明；也许我们前行的步履总是沉重、蹒跚；也许我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明……，那么我们为什么不能以勇敢者的气魄，坚定地对自己说一声：“再试一次”[1]。我们要让学生通过学习，慢慢积累到一定的知识和技能，并且用相应程度的内容给他们检验，进一步地让他们暗示“果然我行”，这时老师给以大力的表扬与肯定，这样就能让原来心里没底的学生真心摆脱消极心理。在前行途中师生共同努力，共度难关，让学生真正知道：“没试过不要说不行”，更让他们懂得这样的道理：决心取得成功比任何一件事情都更重要。面对困难，你强它便弱。这样，学生思想得到较好的疏导，他们就愿意尝试去努力，成为学习困难的“无所谓”者，他们正视困难，能轻装前行，用心去拼搏。事情往往就在坚持之中成功了。
三、积极寻找学生的闪光点，促进自信心的树立
美国的教育家格林？奥马尔指出：“就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。将赏识当成一种生命需要，是赏识教育的理论基础……”。这是非常有道理的。就此，我们老师应该积极主动地去了解学困生，成为寻找他们身上的闪光点的有心人。特别是要多为他们身上的那些人们认为的“不行”、“不好”甚至“错误”现象找借口，从而达到认为他们：“我也是可爱的学生”。这样他们说就分成为一个有个性并充满希望的学习者。所以教师一旦有了这样的心态，他们就容易发现学生们的精彩闪亮的另一面。老师可以在班上当着全体学生的面说：“你的英语作业写得好整齐真漂亮，虽然里面也出现了失误，我恨不得把它们也当成正确的另一种答案！别的老师也一定会有同样的感觉！”“其实你很善于倾听，这是我们老师最喜欢的！”“你知道吗？我一看到你运动场上的敢拼敢斗的精神，你就认定你只要给你一点帮助你在学习上很快就会进步了！”这些学困生如果能经常得到老师的肯定，能经常感受到教师的不断的赏识，他们就认为老师很重视他，他们也会认为自己一定会成功，从而产生心理上的暗示和激励作用，并在行动中做出反应。他们在完成老师所给的任务后（有时即使完成得不完美），老师就给予大大的赞扬。一次又一次的赞扬对学生无疑是巨大的激励，这样就把他们的潜力通过老师的尊重、关怀、爱护、体贴鼓舞，得到特别好的发挥，学生为了不辜负老师的肯定和赏识，他们就会爱上英语，爱上英语老师的一言一行，对老师就有了归属感。这样他们学习起来就会兴趣盎然、精神百倍，他们的自信心就能不断地得到增强，他们的学习就有了动力说由然而生。
四、师生共同做好课前、课上和课后的每一个细节，让学困生不断得到成功的体验，让每个学生信心坚挺
培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑[2]。对一个学生的教育，教学阵地包括课前、课上和课后，这几个时间的相互配合能最好地培养学生的自信心。为了让学困生能更好地发挥他们的聪明才智，老师应根据他们的程度，布置一定的准备性的预习任务，老师有时可以和他们共同完成。这样他们就能经过思考和提前学习对接着的课的内容有所认识。通过了解学生完成预习任务的情况，给学生成功的预备，这就是实施皮格马利翁效应的准备。在课上，老师要有意识地为这种程度的学生量身定制他们能顺利写成的任务，这样就让他们在全班同学面前出现闪光点，从而创造条件赢得老师和其他同学的认同和赞扬，这样就用实用的方法从而强化皮格马利翁效应。在课下，通过紧跟这些学生的学习效果，关注他们的作业完成情况，及时给予耐心辅导答疑解惑，让学生继续体验成功的果实。通过对课前、课上和课下的关注，学生对学习就会产生良性的循环。这样皮格马利翁效应就得到应验。教师对学生有了爱心与赏识，自然而然地会对学生有所期盼。这种期待会，他们更有了成功的喜悦。期间当然老师把对学生的要求和期望转化为对学生进步的暗示时，学生“领会”并接受了教师的期望之后，自我实现的信心和动力会得到增强。同样，教师的期望对学生有着极其重要的影响，它会在学生身上转变成希望，最终转化成现实[3]。
五、从单词和句子这些简单的方面入，循序渐进，树立信心
高中英语各单元生词量非常大，常用句子长而难以理解，段落和文章的学习上更需耐心。我们要循序渐进地学习，力求扎实前进。在教学中我把每个单元的生词根据课时任务的要求分割成三到四个部分，每天学习一个部分。为了让学生有信心地掌握这样词，我先让学生找出与之前学过的词联系较大的词，例如：合成词或派生词。这些词经简单分析学生保证当场就会记住。之后，我就把最短的几个词列出来，他们说会说这些词容易记住。最后对于最长最难的词就只剩下两三个了，这些拼写很长的词往往只是音节多一两个，个个音节基本符合发音规则，会读得出来一般就会写得出来。这样一分析，学生就觉得轻松自信了。之后再用它造句。事实证明：这是一种非常有效的办法。在句子学习上，让学生先分析，再由老师根据学生的实情进行综合讲解，之后尽量背下来。读是基本功，多读就针有感觉，积累感觉非常有益。循序渐进，也有益于树立信心。
总之，老师应该通过各种有效途径让学困生树立信心，他们一旦有了这一学习英语最重要的要素，时时处处都能发挥自已的顽强的学习斗志，能不断克服困难，勇攀高峰，就能享受信心给他们送上的大餐。
参考文献
[1]、《思路决定出路大全集》宿春礼邢群麟编著中国华侨出版社
[2]、《如何帮助学生树立自信心》廖晓林http：//gz.jxteacher.com/lxl/column4036/dff894e8-ef14-4b8b-bbd4-fdfe261f3d5b.html
[3]、《给学生一双飞翔的翅膀》庄素贞http：//www.zzkg.net/jxyz/ShowArticle.asp？ArticleID=10993
（作者单位：福建省闽清二中英语组350800）
关键词：疏导；激励；赏识；成功体验
一、让自认为已经输在起跑上的学生树立信心是让这些学生继续学习英语的头等大事
我所执教的闽清二中是一所典型的农村中学，学生生源非常糟糕。到了高中阶段学生英语水平参差不齐已经到了惊人的程度。极少一部分学生勉强地称为英语学习的成功者。大部分学生因为种种原因，输在了英语学习的起跑线上，而后又没能及时总结经验教训，所以在英语学习上越来越吃力，以致于没了信心，他们感到英语学习的前途一片迷茫。由于缺乏信心，学习力降到了极低，成了真正的学困生。要想让这一部分学生重燃学习英语的念头，使他们对英语学习重拾希望，很好的做法就是对他们进行耐心疏导，让他们知道当前暂时的落后只是自己之前没有准备好，虽然在起跑线上晚了一步，但在之后可以通过正确的方法逐步赶上甚至超越。从而摆脱他们消极的心理，在细节上给予帮助，让他们重树信心。这是重中之重的任务。
二、思路决定出路，摆脱消极心理，进行思想疏导，让学困生从“无所谓”的逃避者成为“无所畏”的奋进者
消极思想就像一个恶魔，吞噬着学生的信心，尤其是让暂时的学困生的信心荡然无存。伴随这些学困生的是无尽的恐惧。这类学生总喜欢说：“凡正我不管怎么做都做不好了”；“我也一次次地去争取却只有失败”；“凡正不管怎么做我也只能那样了，进步不进步我也无所谓了”，如此等等。因此要让学生树立信心，就要在思想上，对英语学习的思路疏导上作文章，鼓励学生不做“无所谓”的英语逃避者，要争取做“无所畏”的奋进者。自信能使一个人征服他相信可以征服的东西。当然自信也需要不断地实践，并且从实践中获得积极的反馈。自信的树立还在于思想上有充分的准备，老师要耐心地告诉学生：也许，我们要取得成功的道路上往往沼泽遍布，荆棘众生，经过山重水复，但要相信我们的努力终会见到柳暗花明；也许我们前行的步履总是沉重、蹒跚；也许我们需要在黑暗中摸索很长时间，才能找寻到光明……，那么我们为什么不能以勇敢者的气魄，坚定地对自己说一声：“再试一次”[1]。我们要让学生通过学习，慢慢积累到一定的知识和技能，并且用相应程度的内容给他们检验，进一步地让他们暗示“果然我行”，这时老师给以大力的表扬与肯定，这样就能让原来心里没底的学生真心摆脱消极心理。在前行途中师生共同努力，共度难关，让学生真正知道：“没试过不要说不行”，更让他们懂得这样的道理：决心取得成功比任何一件事情都更重要。面对困难，你强它便弱。这样，学生思想得到较好的疏导，他们就愿意尝试去努力，成为学习困难的“无所谓”者，他们正视困难，能轻装前行，用心去拼搏。事情往往就在坚持之中成功了。
三、积极寻找学生的闪光点，促进自信心的树立
美国的教育家格林？奥马尔指出：“就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。将赏识当成一种生命需要，是赏识教育的理论基础……”。这是非常有道理的。就此，我们老师应该积极主动地去了解学困生，成为寻找他们身上的闪光点的有心人。特别是要多为他们身上的那些人们认为的“不行”、“不好”甚至“错误”现象找借口，从而达到认为他们：“我也是可爱的学生”。这样他们说就分成为一个有个性并充满希望的学习者。所以教师一旦有了这样的心态，他们就容易发现学生们的精彩闪亮的另一面。老师可以在班上当着全体学生的面说：“你的英语作业写得好整齐真漂亮，虽然里面也出现了失误，我恨不得把它们也当成正确的另一种答案！别的老师也一定会有同样的感觉！”“其实你很善于倾听，这是我们老师最喜欢的！”“你知道吗？我一看到你运动场上的敢拼敢斗的精神，你就认定你只要给你一点帮助你在学习上很快就会进步了！”这些学困生如果能经常得到老师的肯定，能经常感受到教师的不断的赏识，他们就认为老师很重视他，他们也会认为自己一定会成功，从而产生心理上的暗示和激励作用，并在行动中做出反应。他们在完成老师所给的任务后（有时即使完成得不完美），老师就给予大大的赞扬。一次又一次的赞扬对学生无疑是巨大的激励，这样就把他们的潜力通过老师的尊重、关怀、爱护、体贴鼓舞，得到特别好的发挥，学生为了不辜负老师的肯定和赏识，他们就会爱上英语，爱上英语老师的一言一行，对老师就有了归属感。这样他们学习起来就会兴趣盎然、精神百倍，他们的自信心就能不断地得到增强，他们的学习就有了动力说由然而生。
四、师生共同做好课前、课上和课后的每一个细节，让学困生不断得到成功的体验，让每个学生信心坚挺
培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑[2]。对一个学生的教育，教学阵地包括课前、课上和课后，这几个时间的相互配合能最好地培养学生的自信心。为了让学困生能更好地发挥他们的聪明才智，老师应根据他们的程度，布置一定的准备性的预习任务，老师有时可以和他们共同完成。这样他们就能经过思考和提前学习对接着的课的内容有所认识。通过了解学生完成预习任务的情况，给学生成功的预备，这就是实施皮格马利翁效应的准备。在课上，老师要有意识地为这种程度的学生量身定制他们能顺利写成的任务，这样就让他们在全班同学面前出现闪光点，从而创造条件赢得老师和其他同学的认同和赞扬，这样就用实用的方法从而强化皮格马利翁效应。在课下，通过紧跟这些学生的学习效果，关注他们的作业完成情况，及时给予耐心辅导答疑解惑，让学生继续体验成功的果实。通过对课前、课上和课下的关注，学生对学习就会产生良性的循环。这样皮格马利翁效应就得到应验。教师对学生有了爱心与赏识，自然而然地会对学生有所期盼。这种期待会，他们更有了成功的喜悦。期间当然老师把对学生的要求和期望转化为对学生进步的暗示时，学生“领会”并接受了教师的期望之后，自我实现的信心和动力会得到增强。同样，教师的期望对学生有着极其重要的影响，它会在学生身上转变成希望，最终转化成现实[3]。
五、从单词和句子这些简单的方面入，循序渐进，树立信心
高中英语各单元生词量非常大，常用句子长而难以理解，段落和文章的学习上更需耐心。我们要循序渐进地学习，力求扎实前进。在教学中我把每个单元的生词根据课时任务的要求分割成三到四个部分，每天学习一个部分。为了让学生有信心地掌握这样词，我先让学生找出与之前学过的词联系较大的词，例如：合成词或派生词。这些词经简单分析学生保证当场就会记住。之后，我就把最短的几个词列出来，他们说会说这些词容易记住。最后对于最长最难的词就只剩下两三个了，这些拼写很长的词往往只是音节多一两个，个个音节基本符合发音规则，会读得出来一般就会写得出来。这样一分析，学生就觉得轻松自信了。之后再用它造句。事实证明：这是一种非常有效的办法。在句子学习上，让学生先分析，再由老师根据学生的实情进行综合讲解，之后尽量背下来。读是基本功，多读就针有感觉，积累感觉非常有益。循序渐进，也有益于树立信心。
总之，老师应该通过各种有效途径让学困生树立信心，他们一旦有了这一学习英语最重要的要素，时时处处都能发挥自已的顽强的学习斗志，能不断克服困难，勇攀高峰，就能享受信心给他们送上的大餐。
参考文献
[1]、《思路决定出路大全集》宿春礼邢群麟编著中国华侨出版社
[2]、《如何帮助学生树立自信心》廖晓林http：//gz.jxteacher.com/lxl/column4036/dff894e8-ef14-4b8b-bbd4-fdfe261f3d5b.html
[3]、《给学生一双飞翔的翅膀》庄素贞http：//www.zzkg.net/jxyz/ShowArticle.asp？ArticleID=10993
（作者单位：福建省闽清二中英语组350800）