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摘要： 幼儿期是语言发展的关键期，对幼儿进行语言教育，促进幼儿的口头表达能力的发展，是幼儿园教育的重要任务。但是同一年龄班的儿童，由于身体条件、家庭环境、所受的教育以及遗传的差异，各自语言发展水平和速度不尽相同。在幼儿园语言教育活动中，如何尊重个体差异，创设良好的环境，在因材施教中又发展幼儿的语言，极为重要。
关键词： 幼儿教育；语言教学；内容；方法
语言，是人类社会发展进步的产物。如何正确而规范地使用语言，是幼儿教学工作中时时应注意的问题。幼儿教师正确地传递使用语言，实际上是将前人的文化（文明）信息及当时的社会现象准确地传递给幼儿的大脑记忆。幼儿教师要抓住这一重要时期给孩子们打下良好规范的语言基础，将会使孩子们受益终身。
一、幼儿期的语言教学是幼儿教育的重要内容
从幼儿语言发展的特点看，幼儿语言尚处于由自我中心语言逐步向社会化语言过渡时期。要使幼儿真正掌握社会化语言，必须借助于大量的语言学习和语言运用。幼儿园不仅要靠语言作业，而且要让幼儿通过丰富的生活感受及日常生活的口语交流，使语言教育渗透于一日活动之中。
（一）利用晨间谈话，用针对性对话来发展幼儿的说话能力
幼儿园的晨间活动是幼儿一日生活的开始环节，对幼儿一日生活的循环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展幼儿语言能力的同时应注重培养幼儿的胆量和勇气，让胆小的幼儿多开口说说：“今天，是谁送你来幼儿园的？”“星期天你上哪儿玩啦？”“昨天晚上你在家干什么？”等等。
（二）优化幼儿一日生活，注意集体活动与个别活动交替，增加自由活动时间，使幼儿有独立的交往时间和学习听说的机会
创设丰富多彩的活动区域，使幼儿有宽裕的活动空间，并在自由活动和游戏过程中进行交往交流，如娃娃家。幼儿通过扮演爸爸、妈妈、小兰的角色进行对话：“小兰，今天爸爸带你上幼儿园，好吗？”“妈妈，您答应过带我上超级市场买一份生日礼物送给爸爸的，对吗？”如在儿童医院里，通过让幼儿扮演医生、护士、病人的角色来学说：“医生，我头疼得厉害，麻烦您给我瞧瞧。”“没事的，你是受凉感冒了，拿点药回去吃下就好了。”这样，在这种游戏的轻松、愉快的氛围中，幼儿不仅能掌握一些礼貌用语，而且能发展运用语言、使用语言的能力。
二、语言教学的方法
《幼儿园规程》明确指出：“教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”除了以上的手段，为了更好地完善幼儿园语言教学的任务，我们还应设计一些适应幼儿年龄特点的语言教育活动。
（一）教材的选择是语言教育活动的首要条件
选择教材不仅仅要考虑不同年龄阶段孩子的智力、心理特点、理解接受能力等情况，还要考虑到本班孩子的实际情况。在考虑教材内容的同时，还必须充分考虑到教材的体裁和表现形式，选择幼儿喜闻乐见、熟悉的、在身边发生的、幼儿容易接受的题材。在原教材基础上不断补充新的内容，或创编新教材，总之，所选的应是孩子喜欢的具有生动活泼、形象具体、有感情的、拟人化、琅琅上口等特点的题材。
（二）采取灵活、科学、多样、生动的教学方法是语言教学的关键所在
幼儿具有天真、纯洁、脆弱的感情，极易受外界环境的感染和刺激。教师在选好教材后应运用直观、形象、生动的图片、教具、头饰等进行教学活动。幼儿期是个爱模仿、好动、充满好奇的时期，根据幼儿的这些特点，在组织教育活动中充分提供让孩子动手操作的机会，扮演角色的机会，寓教于乐，让幼儿在学中玩，在玩中增长知识。
三、创设良好的语言环境，保障幼儿语言迅速发展
（一）充实各项活动区域，提供让幼儿随时复习和运用语言的条件，帮助幼儿在反复使用中理解、消化，正确运用所学的语言知识，提高语言表达能力
鼓励表扬正确的幼儿，及时纠正不正确的幼儿，造就幼儿大胆说、大胆用的语言环境，调动幼儿的学习兴趣和热情，把学与用自然结合。
（二）利用现代信息渠道练习说话、发展幼儿的语言表达能力
随着现代科学技术的发展，信息渠道也越来越多，我们利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介，在扩大眼界中学说话。现代家庭一般都有电视机、收录机，在一段时间里播放的动画片连续剧或木偶剧，幼儿往往很感兴趣，会同时收看，对此也就拥有共同语言。教师可利用这一特点，适时组织“热点”谈话和讨论。如看了电视片《喜洋洋与灰太狼》、《海绵宝宝》等，我让幼儿说说喜欢谁？不喜欢谁？幼儿话匣子一打开就滔滔不绝，积极性甚高，根据这些我开展每周一次“小灵通”活动，在家长的指导下，幼儿纷纷将收听、收看的少儿节目所了解的内容讲给大家听，并学习模仿节目里的动作。这样幼儿便在看中学，在看中说，看看说说，既扩大眼界，又练习说话。
心理学家皮亚杰强调“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心心理的发展。”适宜的心理环境与物质环境，能激起孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展。作为家长和老师双重身份的我认为，要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，还需充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养。
关键词： 幼儿教育；语言教学；内容；方法
语言，是人类社会发展进步的产物。如何正确而规范地使用语言，是幼儿教学工作中时时应注意的问题。幼儿教师正确地传递使用语言，实际上是将前人的文化（文明）信息及当时的社会现象准确地传递给幼儿的大脑记忆。幼儿教师要抓住这一重要时期给孩子们打下良好规范的语言基础，将会使孩子们受益终身。
一、幼儿期的语言教学是幼儿教育的重要内容
从幼儿语言发展的特点看，幼儿语言尚处于由自我中心语言逐步向社会化语言过渡时期。要使幼儿真正掌握社会化语言，必须借助于大量的语言学习和语言运用。幼儿园不仅要靠语言作业，而且要让幼儿通过丰富的生活感受及日常生活的口语交流，使语言教育渗透于一日活动之中。
（一）利用晨间谈话，用针对性对话来发展幼儿的说话能力
幼儿园的晨间活动是幼儿一日生活的开始环节，对幼儿一日生活的循环过渡影响颇大。幼儿教师在有目的、有计划地发展幼儿语言能力的同时应注重培养幼儿的胆量和勇气，让胆小的幼儿多开口说说：“今天，是谁送你来幼儿园的？”“星期天你上哪儿玩啦？”“昨天晚上你在家干什么？”等等。
（二）优化幼儿一日生活，注意集体活动与个别活动交替，增加自由活动时间，使幼儿有独立的交往时间和学习听说的机会
创设丰富多彩的活动区域，使幼儿有宽裕的活动空间，并在自由活动和游戏过程中进行交往交流，如娃娃家。幼儿通过扮演爸爸、妈妈、小兰的角色进行对话：“小兰，今天爸爸带你上幼儿园，好吗？”“妈妈，您答应过带我上超级市场买一份生日礼物送给爸爸的，对吗？”如在儿童医院里，通过让幼儿扮演医生、护士、病人的角色来学说：“医生，我头疼得厉害，麻烦您给我瞧瞧。”“没事的，你是受凉感冒了，拿点药回去吃下就好了。”这样，在这种游戏的轻松、愉快的氛围中，幼儿不仅能掌握一些礼貌用语，而且能发展运用语言、使用语言的能力。
二、语言教学的方法
《幼儿园规程》明确指出：“教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程。”除了以上的手段，为了更好地完善幼儿园语言教学的任务，我们还应设计一些适应幼儿年龄特点的语言教育活动。
（一）教材的选择是语言教育活动的首要条件
选择教材不仅仅要考虑不同年龄阶段孩子的智力、心理特点、理解接受能力等情况，还要考虑到本班孩子的实际情况。在考虑教材内容的同时，还必须充分考虑到教材的体裁和表现形式，选择幼儿喜闻乐见、熟悉的、在身边发生的、幼儿容易接受的题材。在原教材基础上不断补充新的内容，或创编新教材，总之，所选的应是孩子喜欢的具有生动活泼、形象具体、有感情的、拟人化、琅琅上口等特点的题材。
（二）采取灵活、科学、多样、生动的教学方法是语言教学的关键所在
幼儿具有天真、纯洁、脆弱的感情，极易受外界环境的感染和刺激。教师在选好教材后应运用直观、形象、生动的图片、教具、头饰等进行教学活动。幼儿期是个爱模仿、好动、充满好奇的时期，根据幼儿的这些特点，在组织教育活动中充分提供让孩子动手操作的机会，扮演角色的机会，寓教于乐，让幼儿在学中玩，在玩中增长知识。
三、创设良好的语言环境，保障幼儿语言迅速发展
（一）充实各项活动区域，提供让幼儿随时复习和运用语言的条件，帮助幼儿在反复使用中理解、消化，正确运用所学的语言知识，提高语言表达能力
鼓励表扬正确的幼儿，及时纠正不正确的幼儿，造就幼儿大胆说、大胆用的语言环境，调动幼儿的学习兴趣和热情，把学与用自然结合。
（二）利用现代信息渠道练习说话、发展幼儿的语言表达能力
随着现代科学技术的发展，信息渠道也越来越多，我们利用一些专为幼儿编排的广播、电视节目等媒介，在扩大眼界中学说话。现代家庭一般都有电视机、收录机，在一段时间里播放的动画片连续剧或木偶剧，幼儿往往很感兴趣，会同时收看，对此也就拥有共同语言。教师可利用这一特点，适时组织“热点”谈话和讨论。如看了电视片《喜洋洋与灰太狼》、《海绵宝宝》等，我让幼儿说说喜欢谁？不喜欢谁？幼儿话匣子一打开就滔滔不绝，积极性甚高，根据这些我开展每周一次“小灵通”活动，在家长的指导下，幼儿纷纷将收听、收看的少儿节目所了解的内容讲给大家听，并学习模仿节目里的动作。这样幼儿便在看中学，在看中说，看看说说，既扩大眼界，又练习说话。
心理学家皮亚杰强调“儿童在周围环境的影响下，通过主客体的相互作用，而获得心心理的发展。”适宜的心理环境与物质环境，能激起孩子学习的欲望，增强孩子主动活动的意识，从而促进语言的发展。作为家长和老师双重身份的我认为，要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展，还需充分调动社会、家庭、幼儿园的一切积极因素，共同关注、共同培养。