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【摘要】高考地理二轮复习不同于一轮的全面系统，而是对教材的拆分重组，突出相关知识的“综合性”，专题训练是这一轮的重点方式。专题内容与类型的选择对教师提出了更高的要求。
【关键词】高考地理 二轮复习 专题训练
高考第一轮复习以高中地理必修教材为依据，全面系统的复习基础知识、基本概念；复习的一般组织形式是单元复习；目的是拾遗补缺，激发记忆，换回情境，是相对静态的、相对独立的扫描和梳理。第二轮复习本应该区别于此，但是师生常犯的错误就是再次简单地重复第一轮复习的内容和方法，白白浪费学生宝贵的复习时间。我认为正确有效的第二轮复习方法应该按照以下方略进行。
一、依“纲”据“标”， 剑指高考
高考复习就要旗帜鲜明地直面高考，各种复习方法的结果都要落实到高考上。高考的内容依考试大纲而定，考纲的內容依课程的标准而定。为高效准确、少走弯路地复习，第二轮复习必须以考纲和课程标准为风向标，将复习引入正确的轨道。我在第一轮复习即将结束、二轮尚未开始时，就再次组织学生学习了《普通高中地理课程标准（试验）》，使学生更加明确了地理课程的性质、课程目标、课程的基本理念和内容标准，使他们的复习有了主心骨和方向感，不再是摸着石头过河，碰到啥是啥。2014年全国新课标版考试大纲目前尚未出台，但根据2013年的地理考纲和考试说明体现的“稳定”的基本思路看，新考纲的考试范围和内容不会有太大的变化。不妨以之为“准考纲”，摸清高考凸显的考察理念。使二轮复习过程在方向明确中进行，复习成效在巩固深化中提高。
二、专题整合，突重破难
第二轮复习不同于第一轮的就是不再逐章逐节、按部就班地进行单项能力的训练，不再满足于知道是什么为什么，不再慢条斯理地“全面撒网”，而是要打破教材原有的知识体系，加强知识点之间的纵横联系，形成一个前后联系、主干清晰的新的知识网络。二轮复习要“重点捕鱼”，即以理解重点、突破难点为主，把一轮复习掌握的各相对静态的知识点以某个知识点为中心，对教材体系拆分组合，实现知识的迁移。一轮复习我们掌握的各知识点（表现在地里学科上就是地里环境的各要素），在二轮复习中就要发现和找到他们之间的相关相联性，说白了就是把握地理环境各要素之间的整体性。培养联系性整体性把握知识的能力，就要加强专题训练。例如，在一轮我们分别复习了地球运动、太阳辐射、大气运动、四季形成、气候类型、地表水、海水运动、聚落形成、自然灾害、人类活动等各知识点（各地理要素），至此我们拥有了一颗颗璀璨但是散落的珍珠；第二轮复习则要用一根红丝线把这些珍珠串联起来，组成一条完美的项链。这根红丝线就是个要素间的密切联系：地球的叠加运动形成了四季，气候类型与四季更替、海水运动相关，自然灾害、地表水变化有季节性特征，聚落形成受气候与地表水的影响，这一切要素形成了深刻影响人类活动的地理环境。以上各要素相互影响、相互联系、相互制约，某一要素的变化会引起其他要素乃至整个环境的变化，变化的结果会影响到人类活动，人类活动又会加剧环境变化的进程。二轮复习就是要将各要素（知识点）有机地融合起来，掌握其“牵一发而动全身”的整体规律，养成教材拆分、知识重组、的能力，构建相互联系、脉络清晰的知识体系。当我们把以上各知识点（各要素）组装整合、融会贯通，就形成了一个关于“地理环境整体性”的专题，各知识点都被激活用活，共同诠释一个主题。有心的学生会发现，我们的选修教材每一本都是一个专题。比如《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》。
专题训练的内容很多，考纲也不会有明确的要求。因此在复习中要避免“放羊”“跟风”现象，辅导老师必须具备两个能力：一是“心有全牛”，对教材烂熟于心，系统把握，说到哪知到那；二是“灵活调动”，以某一重难点为焦点，聚集与之关联的各知识点（各要素），形成一个相关的专题。例如“能源专题”，在一轮中我们对能源都是分散了解的，最具体的也仅是在必修3的第三章“区域自然资源综合开发利用”一课中学习了能源资源的开发利用。二轮复习以能源为专题，涉及到的内容远超出了本课的范围，我们还要了解能源的种类、分布、能源开发利用对环境的影响、能源利用结构的调整变化、中国的能源安全问题等等。这种专题训练打破了教材原来的逻辑体系，建立起相对独立的、跨单元、跨年纪的新逻辑体系，相同相近相关联的知识点（各要素）在专题的召唤下集合起来，集中的、多角度多方面的解决了某一重点（比如能源问题）或难点（比如地球运动及其产生的地理现象），使所学知识提高和深化。
三、脚踏实地，区别对待
知识的目的在于应用。在考试中将所学的知识用于解题是应用，走进社会用于生活工作也是应用，而且是最大的终极的应用。《地理课程标准》要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。”二轮复习的侧重是能力训练，为了满足《课程标准》的能力要求，专题的选择应该依据学生的不同水平进行。
1、针对“知识与技能”比较薄弱的学生进行以教材内容为蓝本的专题训练。例如，知识基础型专题——“天气系统”，围绕这一主题了解掌握以下相互联系的知识点：（1）天气系统的概念，（2）常见天气系统的类型，（3）读懂常见天气系统的图示图标，（4）分析某区域在某种天气系统控制下的天气状况，（5）知道某种气象灾害是由某种天气系统造成，（6）学会用图示比例尺计算某种天气系统移动的速度和将要到达的位置。
2、针对“过程与方法”比较单一的学生进行以操作内容为蓝本的专题训练。例如，方法与应用型专题——“中国的乡镇企业如何发展”，指导学生按一下步骤探究解决：（1）明确改革开放以来中国出现的乡镇企业多属于新工业，（2）知道乡镇企业为中国社会经济发展和吸收劳动力就业做出了贡献，（3）对比国外新工业区（如意大利新工业区）独特的发展模式发现我国乡镇企业存在的问题，（4）提出解决这些问题的方案与措施，（5）分析我国乡镇企业发展的潜力和指出今后应该努力的方向。
3、针对“情感态度与价值观”比较局限的学生进行以重大问题为篮本的专题训练。例如，时事热点型专题——“海洋意识与权益”。这是一个与人类生存与发展密切相关的专题，要求学生不仅要在课堂课本中掌握有关海洋的基本知识，而且要关心国事天下事，知道我国海洋意识的觉醒和维护海洋权益的能力的提高。它是对前两类专题训练的综合。指导学生通过以下过程解决：（1）了解我国的海陆位置、海岸线、海域面积，（2）知道海洋对一个海洋性国家生存与发展的重要性（如海洋资源、领海与经济专属区、海洋运输、海水净化、石油生命线、海洋战略空间等），（3）了解相邻海域国家间海洋权益纷争（如中日围绕钓鱼岛的矛盾）和海洋资源的开发合作（如中日东海的油汽开发），（4）了解领海主权的行使方式（如渔政海监的巡逻、设立三沙市、海域疆界的勘探和图示、建永久性设施等）。
专题训练选择的内容和方式很多，考纲也不会有明确的要求，如何选择完全要靠老师的敏感和预感。选择的内容并非重要，因为谁也不知道未来的考题；选择的方式重要，因为老师的专题选择和示范是对学生授之以渔，最终训练学生形成解决问题的能力。二轮复习内容综错交叉，学生无可凭照，这一时段老师的讲和导就显得更有必要更有意义。从这个角度上来说，二轮复习对老师的辅导提出了更高更难的要求。老师应从全局着眼，以学生为中心，以综合整合知识为第一要务，在有限的时间里争取指导学生全面深化提高，使他们胸有成竹地走向高考，取得最佳考绩。
参考资料：1、《普通高中地理课程标准》（试验），人民教育出版社出版
2、《2013年全国高考文科综合考试大纲》
【关键词】高考地理 二轮复习 专题训练
高考第一轮复习以高中地理必修教材为依据，全面系统的复习基础知识、基本概念；复习的一般组织形式是单元复习；目的是拾遗补缺，激发记忆，换回情境，是相对静态的、相对独立的扫描和梳理。第二轮复习本应该区别于此，但是师生常犯的错误就是再次简单地重复第一轮复习的内容和方法，白白浪费学生宝贵的复习时间。我认为正确有效的第二轮复习方法应该按照以下方略进行。
一、依“纲”据“标”， 剑指高考
高考复习就要旗帜鲜明地直面高考，各种复习方法的结果都要落实到高考上。高考的内容依考试大纲而定，考纲的內容依课程的标准而定。为高效准确、少走弯路地复习，第二轮复习必须以考纲和课程标准为风向标，将复习引入正确的轨道。我在第一轮复习即将结束、二轮尚未开始时，就再次组织学生学习了《普通高中地理课程标准（试验）》，使学生更加明确了地理课程的性质、课程目标、课程的基本理念和内容标准，使他们的复习有了主心骨和方向感，不再是摸着石头过河，碰到啥是啥。2014年全国新课标版考试大纲目前尚未出台，但根据2013年的地理考纲和考试说明体现的“稳定”的基本思路看，新考纲的考试范围和内容不会有太大的变化。不妨以之为“准考纲”，摸清高考凸显的考察理念。使二轮复习过程在方向明确中进行，复习成效在巩固深化中提高。
二、专题整合，突重破难
第二轮复习不同于第一轮的就是不再逐章逐节、按部就班地进行单项能力的训练，不再满足于知道是什么为什么，不再慢条斯理地“全面撒网”，而是要打破教材原有的知识体系，加强知识点之间的纵横联系，形成一个前后联系、主干清晰的新的知识网络。二轮复习要“重点捕鱼”，即以理解重点、突破难点为主，把一轮复习掌握的各相对静态的知识点以某个知识点为中心，对教材体系拆分组合，实现知识的迁移。一轮复习我们掌握的各知识点（表现在地里学科上就是地里环境的各要素），在二轮复习中就要发现和找到他们之间的相关相联性，说白了就是把握地理环境各要素之间的整体性。培养联系性整体性把握知识的能力，就要加强专题训练。例如，在一轮我们分别复习了地球运动、太阳辐射、大气运动、四季形成、气候类型、地表水、海水运动、聚落形成、自然灾害、人类活动等各知识点（各地理要素），至此我们拥有了一颗颗璀璨但是散落的珍珠；第二轮复习则要用一根红丝线把这些珍珠串联起来，组成一条完美的项链。这根红丝线就是个要素间的密切联系：地球的叠加运动形成了四季，气候类型与四季更替、海水运动相关，自然灾害、地表水变化有季节性特征，聚落形成受气候与地表水的影响，这一切要素形成了深刻影响人类活动的地理环境。以上各要素相互影响、相互联系、相互制约，某一要素的变化会引起其他要素乃至整个环境的变化，变化的结果会影响到人类活动，人类活动又会加剧环境变化的进程。二轮复习就是要将各要素（知识点）有机地融合起来，掌握其“牵一发而动全身”的整体规律，养成教材拆分、知识重组、的能力，构建相互联系、脉络清晰的知识体系。当我们把以上各知识点（各要素）组装整合、融会贯通，就形成了一个关于“地理环境整体性”的专题，各知识点都被激活用活，共同诠释一个主题。有心的学生会发现，我们的选修教材每一本都是一个专题。比如《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》。
专题训练的内容很多，考纲也不会有明确的要求。因此在复习中要避免“放羊”“跟风”现象，辅导老师必须具备两个能力：一是“心有全牛”，对教材烂熟于心，系统把握，说到哪知到那；二是“灵活调动”，以某一重难点为焦点，聚集与之关联的各知识点（各要素），形成一个相关的专题。例如“能源专题”，在一轮中我们对能源都是分散了解的，最具体的也仅是在必修3的第三章“区域自然资源综合开发利用”一课中学习了能源资源的开发利用。二轮复习以能源为专题，涉及到的内容远超出了本课的范围，我们还要了解能源的种类、分布、能源开发利用对环境的影响、能源利用结构的调整变化、中国的能源安全问题等等。这种专题训练打破了教材原来的逻辑体系，建立起相对独立的、跨单元、跨年纪的新逻辑体系，相同相近相关联的知识点（各要素）在专题的召唤下集合起来，集中的、多角度多方面的解决了某一重点（比如能源问题）或难点（比如地球运动及其产生的地理现象），使所学知识提高和深化。
三、脚踏实地，区别对待
知识的目的在于应用。在考试中将所学的知识用于解题是应用，走进社会用于生活工作也是应用，而且是最大的终极的应用。《地理课程标准》要求学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。”二轮复习的侧重是能力训练，为了满足《课程标准》的能力要求，专题的选择应该依据学生的不同水平进行。
1、针对“知识与技能”比较薄弱的学生进行以教材内容为蓝本的专题训练。例如，知识基础型专题——“天气系统”，围绕这一主题了解掌握以下相互联系的知识点：（1）天气系统的概念，（2）常见天气系统的类型，（3）读懂常见天气系统的图示图标，（4）分析某区域在某种天气系统控制下的天气状况，（5）知道某种气象灾害是由某种天气系统造成，（6）学会用图示比例尺计算某种天气系统移动的速度和将要到达的位置。
2、针对“过程与方法”比较单一的学生进行以操作内容为蓝本的专题训练。例如，方法与应用型专题——“中国的乡镇企业如何发展”，指导学生按一下步骤探究解决：（1）明确改革开放以来中国出现的乡镇企业多属于新工业，（2）知道乡镇企业为中国社会经济发展和吸收劳动力就业做出了贡献，（3）对比国外新工业区（如意大利新工业区）独特的发展模式发现我国乡镇企业存在的问题，（4）提出解决这些问题的方案与措施，（5）分析我国乡镇企业发展的潜力和指出今后应该努力的方向。
3、针对“情感态度与价值观”比较局限的学生进行以重大问题为篮本的专题训练。例如，时事热点型专题——“海洋意识与权益”。这是一个与人类生存与发展密切相关的专题，要求学生不仅要在课堂课本中掌握有关海洋的基本知识，而且要关心国事天下事，知道我国海洋意识的觉醒和维护海洋权益的能力的提高。它是对前两类专题训练的综合。指导学生通过以下过程解决：（1）了解我国的海陆位置、海岸线、海域面积，（2）知道海洋对一个海洋性国家生存与发展的重要性（如海洋资源、领海与经济专属区、海洋运输、海水净化、石油生命线、海洋战略空间等），（3）了解相邻海域国家间海洋权益纷争（如中日围绕钓鱼岛的矛盾）和海洋资源的开发合作（如中日东海的油汽开发），（4）了解领海主权的行使方式（如渔政海监的巡逻、设立三沙市、海域疆界的勘探和图示、建永久性设施等）。
专题训练选择的内容和方式很多，考纲也不会有明确的要求，如何选择完全要靠老师的敏感和预感。选择的内容并非重要，因为谁也不知道未来的考题；选择的方式重要，因为老师的专题选择和示范是对学生授之以渔，最终训练学生形成解决问题的能力。二轮复习内容综错交叉，学生无可凭照，这一时段老师的讲和导就显得更有必要更有意义。从这个角度上来说，二轮复习对老师的辅导提出了更高更难的要求。老师应从全局着眼，以学生为中心，以综合整合知识为第一要务，在有限的时间里争取指导学生全面深化提高，使他们胸有成竹地走向高考，取得最佳考绩。
参考资料：1、《普通高中地理课程标准》（试验），人民教育出版社出版
2、《2013年全国高考文科综合考试大纲》