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关键词：培养 自学能力 兴趣 信心 方法 习惯
内容摘要：为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。根据多年的工作经验和教训，浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力。
语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要培养学生的自学能力，就要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣。
以疑激趣：爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解答一个问题更重要。”学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果，思维的发展是从问题开始。所以学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《圆明园的毁灭》一文时，我引导结合课题和课文内容来质疑：课题是“圆明园的毁灭”，课文为什么重点写圆明园被毁灭前的辉煌？辉煌与毁灭有什么关系？这几个问题激发了学生学习的兴趣，他们很快理清文章的脈络，认真地去寻找问题的答案，加深对文章的理解。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《趵突泉》《记金华的双龙洞》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
以辩激趣：即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，教师必须千方百计地营照宽松教学环境，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自信。
三、教给自学的方法
受之以鱼，不如授之以渔。为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章
如对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点和关键词去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，用举一反三的方法，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们不但掌握了方法，自学能力又有了提高，学习兴趣也提高了。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能。
四、培养自学的习惯
习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身，所以我们要在阅读教学中逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考，预习和复习，独立完成作业和检查作业，看书报和听广播，勤动笔的习惯。
因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《她是我的朋友》一文时，突出抓好描写阮恒的具体表现这个重点段的教学。在学习中，让学边读边思考：阮恒在抽血过程中，开始是一动不动的，后来为什么会有啜泣、呜咽、哭泣、抽泣这样的表现？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，逐步体会到阮恒当时的内心的害怕、焦急、矛盾、难受、痛苦。然后让学生细读课文后回答：在这紧迫关头，阮恒有这样的表现，为什么他还要献血呢？让学生各抒已见，从阮恒的表现去了解其内心活动——他当时想的只是朋友，为了救朋友，他宁可牺牲自己。通过教学，阮恒的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。
内容摘要：为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。根据多年的工作经验和教训，浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力。
语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。要培养学生的自学能力，就要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、 激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣。
以疑激趣：爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解答一个问题更重要。”学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果，思维的发展是从问题开始。所以学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如教《圆明园的毁灭》一文时，我引导结合课题和课文内容来质疑：课题是“圆明园的毁灭”，课文为什么重点写圆明园被毁灭前的辉煌？辉煌与毁灭有什么关系？这几个问题激发了学生学习的兴趣，他们很快理清文章的脈络，认真地去寻找问题的答案，加深对文章的理解。
以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《趵突泉》《记金华的双龙洞》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
以辩激趣：即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，教师必须千方百计地营照宽松教学环境，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自信。
三、教给自学的方法
受之以鱼，不如授之以渔。为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章
如对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点和关键词去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，用举一反三的方法，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们不但掌握了方法，自学能力又有了提高，学习兴趣也提高了。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能。
四、培养自学的习惯
习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身，所以我们要在阅读教学中逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考，预习和复习，独立完成作业和检查作业，看书报和听广播，勤动笔的习惯。
因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。
如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《她是我的朋友》一文时，突出抓好描写阮恒的具体表现这个重点段的教学。在学习中，让学边读边思考：阮恒在抽血过程中，开始是一动不动的，后来为什么会有啜泣、呜咽、哭泣、抽泣这样的表现？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，逐步体会到阮恒当时的内心的害怕、焦急、矛盾、难受、痛苦。然后让学生细读课文后回答：在这紧迫关头，阮恒有这样的表现，为什么他还要献血呢？让学生各抒已见，从阮恒的表现去了解其内心活动——他当时想的只是朋友，为了救朋友，他宁可牺牲自己。通过教学，阮恒的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。
任何的习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学的学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。