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摘要：随着信息时代的到来，小学的信息技术课堂教学也受到了应有的重视，但是小学生在课堂听讲的时候注意力并不集中，因此需要小学信息技术教师采用多样化的教学方式来吸引学生的注意力，微课作为一种全新的课程表现形式，成为了教学讲解的重点，本文阐述了信息技术教学中微课的设计以及应用。
关键词：微课；信息技术；设计应用
一、 小学信息技术课堂上使用微課教学形式的意义
1. 微课在信息技术课堂上的应用符合小学生的心理发育特点
小学生的心理状态以及身体都处在成长的阶段，在小学学习阶段，小学生的课堂听讲的注意力十分的不集中，小学的信息技术教师应当借助全新的教学形式吸引小学生的注意力，使得小学生在信息技术课堂上吸收教师讲解的全部的知识点，微课作为全新的教学形式，与传统课堂教育形式有很大的差别，微课以视频为主要的课堂载体，围绕着一个固定的知识为主题进行教学活动的开展，微课的时间也不长，小学生并不需要很长的时间融入到课堂之中，使得知识点的讲解变得十分的简洁，符合小学生心理发育的特点，同时，微课的教学形式与传统的以教师为主体的课堂教育有很大的差别，全新的课堂体验很容易吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 微课的教学形式有助于培养小学生的自主学习能力
在新课改的背景下，教师对于小学生的培养应当从综合的角度出发，全面地提高小学生的能力，在信息技术课堂上小学的信息技术教师使用微课的教学形式能够在课下鼓励学生反复地学习以及巩固、鼓励学生亲自动手设计和科学的应用微课，使小学生自小就能养成自主学习的能力及习惯。在这样的学习环境下，小学生对于自己的知识掌握情况有了更深刻的了解和认知，使小学生扎实地掌握信息技术知识点，在课下观看视频复习和学习，提高小学生对自己的认识及了解。
3. 微课的教学形式有助于减轻信息技术教师的教学压力
在小学教学阶段，信息技术教师仅仅通过语言的讲解无法使小学生真正认识到信息技术知识的内涵，信息技术教师只能通过反复的讲解来使小学生对知识有更深刻的认知，这无疑增大了小学信息技术教师的教学压力。而微课的教学形式能够使小学信息技术教师展现自己的教学优势，将课堂需要讲解的知识点融入到微课之中，小学生通过微课的观看对于知识点有了更直观的认知与感受，并且通过微课的教学，小学信息技术教师可以强化自身对于学习成果的认知以及教学行为的完善。
二、 小学信息技术课堂中微课的设计以及应用
1. 小学信息技术课堂中微课的设计应当遵守的原则
小学的信息技术教师在设计微课的时候应当注意微课的时间不宜过长，由于小学生的注意力并不集中，微课的设计也要考虑到小学生的注意力，根据知识点的难易来控制微课的时间。例如：在讲解键盘以及鼠标的操作方法的时候，微课的时间控制在5分钟即可，而与打字或者是画图有关的较难的知识点微课的时间可以设置在10分钟，将复杂的知识点拆分成若干小的知识点，便于学生理解以及掌握。
同时，微课在进行设计的时候应当直入主题，使得小学生的注意力第一时间被吸引，激发学生对知识的探究兴趣。除了提前录制微课视频，小学的信息技术教师还可以借助视频动画等等其他形式来辅助微课视频，丰富课堂教学的形式，帮助小学生消化以及理解。
2. 小学信息技术课堂中微课的设计
小学的信息技术教师在设计微课视频的时候首先应当明确微课视频的教学目标，根据知识点的难易程度分别进行微课的录制，第一时间将知识点传授给小学生，在设计微课视频的时候，小学的信息技术教师可以设置悬念或者开门见山地展开微课知识点的讲解，例如：在介绍计算机以及互联网的发展史的时候，小学的信息技术教师可以利用微课介绍软件的使用或者是现场的演示，并根据学生的反应来设置一些问题当堂提问，有助于强化学生的印象。
3. 小学信息技术课堂中微课的制作
小学信息技术教师制作微课的形式是多种多样的，小学的信息技术教师根据小学生的实际学习情况来决定微课的授课形式以及授课内容，可以使用录像机进行记录并使用后期软件进行剪辑处理，除此之外，小学的信息技术教师为了使学生清楚地了解计算机软件的操作，可以使用幻灯片演示教学或者是屏幕录制，加上麦克风的收音将信息技术教师讲解的声音录制进来，有效地将计算机操作的技巧讲解给学生，使小学生对计算机软件的操作技巧有更深刻的认知。
4. 小学信息技术课堂上微课的应用技巧
小学的信息技术教师可以提前制作微课视频在课堂讲解的时候播放微课视频来吸引学生的注意力，使得课堂教学的形式十分的灵活有趣，信息技术教师还可以借助提问问题或者是游戏互动等等方式来增强课堂上与学生的互动。同时，在课下，小学的信息技术教师可以将微课视频传递给学生，鼓励学生在课下也积极地复习巩固自己学过的知识，使得小学生的自主学习能力大大的提高。
三、 总结
小学的信息技术教师应当丰富教学形式，利用微课视频的方式来吸引学生的注意力，给予学生更多自主学习的空间，使得小学生的综合能力大大提高。
参考文献：
[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（1）.
[2]吴莹颖.思趣活来——让小学信息技术微课不再沉默[J].中小学电教：上，2016（1）：107-109.
关键词：微课；信息技术；设计应用
一、 小学信息技术课堂上使用微課教学形式的意义
1. 微课在信息技术课堂上的应用符合小学生的心理发育特点
小学生的心理状态以及身体都处在成长的阶段，在小学学习阶段，小学生的课堂听讲的注意力十分的不集中，小学的信息技术教师应当借助全新的教学形式吸引小学生的注意力，使得小学生在信息技术课堂上吸收教师讲解的全部的知识点，微课作为全新的教学形式，与传统课堂教育形式有很大的差别，微课以视频为主要的课堂载体，围绕着一个固定的知识为主题进行教学活动的开展，微课的时间也不长，小学生并不需要很长的时间融入到课堂之中，使得知识点的讲解变得十分的简洁，符合小学生心理发育的特点，同时，微课的教学形式与传统的以教师为主体的课堂教育有很大的差别，全新的课堂体验很容易吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 微课的教学形式有助于培养小学生的自主学习能力
在新课改的背景下，教师对于小学生的培养应当从综合的角度出发，全面地提高小学生的能力，在信息技术课堂上小学的信息技术教师使用微课的教学形式能够在课下鼓励学生反复地学习以及巩固、鼓励学生亲自动手设计和科学的应用微课，使小学生自小就能养成自主学习的能力及习惯。在这样的学习环境下，小学生对于自己的知识掌握情况有了更深刻的了解和认知，使小学生扎实地掌握信息技术知识点，在课下观看视频复习和学习，提高小学生对自己的认识及了解。
3. 微课的教学形式有助于减轻信息技术教师的教学压力
在小学教学阶段，信息技术教师仅仅通过语言的讲解无法使小学生真正认识到信息技术知识的内涵，信息技术教师只能通过反复的讲解来使小学生对知识有更深刻的认知，这无疑增大了小学信息技术教师的教学压力。而微课的教学形式能够使小学信息技术教师展现自己的教学优势，将课堂需要讲解的知识点融入到微课之中，小学生通过微课的观看对于知识点有了更直观的认知与感受，并且通过微课的教学，小学信息技术教师可以强化自身对于学习成果的认知以及教学行为的完善。
二、 小学信息技术课堂中微课的设计以及应用
1. 小学信息技术课堂中微课的设计应当遵守的原则
小学的信息技术教师在设计微课的时候应当注意微课的时间不宜过长，由于小学生的注意力并不集中，微课的设计也要考虑到小学生的注意力，根据知识点的难易来控制微课的时间。例如：在讲解键盘以及鼠标的操作方法的时候，微课的时间控制在5分钟即可，而与打字或者是画图有关的较难的知识点微课的时间可以设置在10分钟，将复杂的知识点拆分成若干小的知识点，便于学生理解以及掌握。
同时，微课在进行设计的时候应当直入主题，使得小学生的注意力第一时间被吸引，激发学生对知识的探究兴趣。除了提前录制微课视频，小学的信息技术教师还可以借助视频动画等等其他形式来辅助微课视频，丰富课堂教学的形式，帮助小学生消化以及理解。
2. 小学信息技术课堂中微课的设计
小学的信息技术教师在设计微课视频的时候首先应当明确微课视频的教学目标，根据知识点的难易程度分别进行微课的录制，第一时间将知识点传授给小学生，在设计微课视频的时候，小学的信息技术教师可以设置悬念或者开门见山地展开微课知识点的讲解，例如：在介绍计算机以及互联网的发展史的时候，小学的信息技术教师可以利用微课介绍软件的使用或者是现场的演示，并根据学生的反应来设置一些问题当堂提问，有助于强化学生的印象。
3. 小学信息技术课堂中微课的制作
小学信息技术教师制作微课的形式是多种多样的，小学的信息技术教师根据小学生的实际学习情况来决定微课的授课形式以及授课内容，可以使用录像机进行记录并使用后期软件进行剪辑处理，除此之外，小学的信息技术教师为了使学生清楚地了解计算机软件的操作，可以使用幻灯片演示教学或者是屏幕录制，加上麦克风的收音将信息技术教师讲解的声音录制进来，有效地将计算机操作的技巧讲解给学生，使小学生对计算机软件的操作技巧有更深刻的认知。
4. 小学信息技术课堂上微课的应用技巧
小学的信息技术教师可以提前制作微课视频在课堂讲解的时候播放微课视频来吸引学生的注意力，使得课堂教学的形式十分的灵活有趣，信息技术教师还可以借助提问问题或者是游戏互动等等方式来增强课堂上与学生的互动。同时，在课下，小学的信息技术教师可以将微课视频传递给学生，鼓励学生在课下也积极地复习巩固自己学过的知识，使得小学生的自主学习能力大大的提高。
三、 总结
小学的信息技术教师应当丰富教学形式，利用微课视频的方式来吸引学生的注意力，给予学生更多自主学习的空间，使得小学生的综合能力大大提高。
参考文献：
[1]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014（1）.
[2]吴莹颖.思趣活来——让小学信息技术微课不再沉默[J].中小学电教：上，2016（1）：107-109.